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1、精选优质文档-倾情为你奉上万南小学2011-2012学年课改工作实施方案为全面落实新课程理念，改革课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课堂教学效益，结合我校课堂教学实际，决定在我校三年级-六年级-六年级推行“自主合作-导学练一体化”课堂教学改革。为确保改革健康、持续发展，特制定本方案。一、指导思想 “自主合作-导学练一体化”是以学案为载体，以导学步骤为指引，以学生自读自悟为主体，以教师点拨为主导，师生共同合作完成学习任务的教学方式。在课堂教学中,教师运用学案指导学生预习、自学、交流、解惑，让学生有备而来,给学生知情权,参与权，是沟通“教”与“学”的桥梁，教师应走下讲台，深入到学生中去，指导学法
2、，让学生的学习活动贯穿整个课堂，其操作要领主要表现为先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。二、领导机构为使“自主合作-导学练一体化”的各项工作落到实处，建立以校长为领导的组织机构，监控各项工作的实施。组长：胡秀明 副组长：李雪 刘俊 组 员： 赵丕民 李明征 房玉华 韩晶三、“自主合作-导学练一体化”课堂教学改革的适用范畴 “自主合作-导学练一体化”的适用范围初步设定为三年级-六年级的语文、数学。其中数学语文学科要求学生在20分钟小课完成学案，其他没有使用学案的年级和学科，也必须按照“先学后教，以教导学，小组互助，当堂训练”的思路，积极探索课堂教学的新形式、新办法。三年级-六年级学生在语文学
3、科要求教师在教师指导下写预习笔记，一、二年级学生在教师指导下在教材上开展预习，并由家长监督。四、内容及措施（一）、强化管理。领导机构成员要对“自主合作-导学练一体化”工作进行督促和检查，及时进行工作总结，每学期要分学科将“自主合作-导学练一体化” 课堂教学的各项资料整理归档。（二）抓实培训。1、统一组织全体教师参加学校组织的“自主合作-导学练一体化”培训。让教师明白“自主合作-导学练一体化”开展的真正目的所在，明白在教学中如何贯彻和操作。2、教师自主查阅资料，利用教师对课标、教材、学案相关理论知识的学习，在教研组中开展自主合作-导学练一体化研讨活动。3、教师要抓好对学生的培训，让学生了解学案，
4、熟悉“自主合作-导学练一体化”的一般过程，重点掌握学案的预习、自学、互动交流等环节，帮助学生养成良好的学习习惯。（三）抓实备课。1、每个学期开始之前，组织全组教师充分研究本学期的教学内容，制定整体教学规划。组长根据教学规划，将“导学案”编写任务分配给本组教师。2、充分发挥教师个人备课和集体备课的优势，深入开展二次备课，学科教研组提前一周确定中心发言人，对下周的自主合作-导学练一体化进行集中备课。并结合课标教材和学生实际加强对学案具体使用的研究。其他教师也要对下一周学案进行分析和研究，以做好发言准备。在集体备课时，由学科教研组长带领教师共同研究下周教学内容。首先由中心发言人逐课对教学目标、重难点
5、、学法提示、学习准备、课时、学习过程等一一讲解，尤其讲解在教学过程中突破重点、解决难点、完成教学任务，实现教学目标的方法。接着让大家对此展开讨论。各抒己见，发表异议，达成共识。在集体备课的基础上，3、上课应用前，教师个人再结合本班的特点和情况，发挥各自的主观能动性，对学案进行修改、补充、改正，对教学环节作深加工，写出具体的操作程序或步骤。在上课后进行课后反思，填写教后记，再次完善学案，力争使下一节教学更加高效和优化。并且，教师还应该把“学案教学”中的经验教训在教研组或备课组进行交流，定期形成反馈意见，学校归纳写出学期反思，为学案的进一步完善提供帮助。4、每月按上课次序装订，由备课组长上交，接受
6、检查。5、检查评比：每周备课组长检查通案的数量、个案的质量，每期教导处检查两次，并写好检查记录和总结。6、整理归档：形成个人管理档案袋（将个人备课归入个人档案袋）和教务管理档案袋（将集体备课记录、通案备课检查、评比记录等归入教务管理档案袋）（四）抓实相关校教研活动。1、组织教师上学案课，在教研组进行研讨、分析、总结并写出反思和建议。2、每月分学科组织“自主合作-导学练一体化，教学设计和课堂教学展示活动，提高教师的课堂教学水平。3、定期组织教师结合实际研讨交流“自主合作-导学练一体化”操作的方法步骤，总结“自主合作-导学练一体化”课堂教学的经验与做法，同时并写出体会。(五)抓好学案的使用。 1、
7、“导学案”的编制要求 编制“导学案”，要从学生学习实际出发，以促进学生发展为宗旨，制定明确的学习任务，编制可行的学习计划，精选符合学生实际的练习题。2、教师要提前安排学生预习“学案”,以便学生明确学习目标、把握学习重点，查询疑惑知识。上课前，教师必须适量分层抽查学案，及时了解学生预习情况，把握学情，更好的引导学生课上完成学习任务，将存在问题有效解决。使学案教学更具有针对性。3、学案不等于教案，使用学案上课，教师还需精心备课。教师备课应结合学案，围绕学案，做适当的增补，重点思考怎样达成学案上的目标，怎样把学案上体现的知识、技能训练等方面自然流畅、合理地呈现出来，要思考哪些该学生讲，那些该教师讲还
8、要体现自己的教学特色。通过集体备课的交流来缩小差距，减少个人失误。 （六）建构以“导学案”为载体的“自主合作-导学练一体化”课堂教学模式 1、以“导学案”为载体的“自主合作-导学练一体化”课堂教学模式，一般要具备“自主学习合作探究课堂反馈精讲点拨当堂训练”几个环节。1、课堂保证四到位：教师引导点拨到位；学生小组研讨交流到位；师生互动到位；巩固训练到位。 （1）“自主学习”环节要求教师在具体教学内容上课前一天即引导学生根据“导学案”的指导阅读教材，并完成“导学案”中“自主学习”部分的提出的学习要求。学生进行“自主学习”的过程中，应独立阅读，独立做题。要求学生自备双色笔，用红笔标记疑惑或问题。同时
9、，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。此环节力争解决60%的知识点。（2）“合作探究” 环节，是在让学生自学阅读教材，在独立思考的基础上合作讨论学案中的问题，深入理解和认识本板块要学的内容；也可以进行实验或某个活动，在实验、观察的基础上，通过思考讨论学案中的问题，进行分析、论证，得出结论。然后，由小组选出的代表展示交流小组讨论探究的结果。在经过生与生、师与生之间的补充与矫正，老师适时点拨、总结升华，此时需增强“兵教兵”“兵练兵“兵强兵”意识，争取解决30%知识点。（3）在“课堂反馈”环节，要求教师引导学生在课堂上积极讨论交流、合作探究、分析问题、总
10、结规律，教师应利用各种技术手段，使学生自主学习过程中所发生的种种问题在课堂中暴露出来，得以解决。主要可采取如下组织形式： 学生自学式。对简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。 师生共研式。对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间，互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计出具有一定思维含量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。 教师讲授式。对学生通过自学或生生互动仍然无法解决的问题，教师要采取讲解的方式，给以必要的启发、点拨和指导并给出结论。 （4）“导学案”中的“自主练习”，作为展示
11、学生学习效果，暴露学生认知偏差的重要手段，在“课堂反馈”过程中必须给予高度重视。此时教师应注意纠正对基本知识、基本方法的错误认识，还应该加强对书写、格式的指导。 （5）教师的“精讲点拨”应该在不得不讲时采用。在讲解或点拨时，教师应注意语言的精练与启发性。 （6）课堂教学结束之后，教师应指导学生妥善保存并整理导学案，以供复习、备考使用，教师应要求学生督促学生及时记载并纠正各自练习过程中出现的错误。 2、合作小组的组建与评价 （1）合作小组以46人为宜，可自拟组名。 （2）合作小组中设组长和第一发言人。第一发言人要选择学习成绩偏下的学生担任，以便暴露问题，及时纠正。 （3）开展优秀合作小组评选活动。班级每月开展一次优秀学习小组评选活动，学校在班级评选的基础上，每学期开展一次优秀学习小组评选活动，以引导学生合作学习朝着正确的方向发展。3、学案模式不是固化的，不是不可更改的，不是不可超越的，它只能是一种基本遵循的方案，使用时应提倡科学求实，反对机械、僵化。我们要做到有“模式”而不唯“模式”，要在基本模式下“百花齐放”。允许教师即时生成，灵活多样，在学案基础上生成自己的个性课堂。比如，新课的引入，研讨题的确定和使用，练习题使用的时机、数量，学案与其他教学辅助手段的结合等，这些都是体现教师教学个性的地方。万南小学2011年2月27日专心-专注-专业