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1、六年级语文试卷分析 20062007学年度第一学期期末语文卷的命题特点及所体现的命题导向，对我们今后的语文教学应该有所警示，而学生在答题过程中所暴露的一些问题，则告诉我们在教学过程中还有许多漏洞要填补。1、认真学习新课程标准，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。新的课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”我们只有在平时的教学中坚持这个理念，才能使学生在学习和阅读中有所发现，有所发展，有所创新。随着新课程标准的贯彻实施和考试命题的进一步改革，开放性试题、
2、个性化试题和创新试题将会越来越多，因此，我们必须紧跟教育形势的发展，更新教育理念，不断改进教法，努力培养富有创新精神的高素质人才。2、要注重实践，大力开发语文课程资源。语文课程标准明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该积极的创造条件，给学生创设语文实践的环境，让他们积累大量的感性材料，并不断体验，这样才能有感悟，语文能力才能不断提高。说到底，学生语文水平的提高并不是全靠老师教出来的，而是靠学生自己勇于实践，坚持实践的结果。3、要拓宽学生视野，丰富知识积累。
3、积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。因此，在语文教学中，首先要能让学生好读书、多读书，读好书。要引导学生有计划、有目的、有方法的进行课外阅读，并指导他们做好摘抄和读书札记。同时要充分利用语文教育资源，开展诸如办报竞赛、辩论、讲演等丰富多彩的综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。4、重视方法的指导与能力的培养。让学生掌握阅读方法，培养阅读能力。5、要指导学生掌握必要的解题技巧。必要的解题技巧也是素质的一个方面。从学生的卷面看，许多学生由于平时缺少这方面的指导，本来该得的分也失掉了。因此，在语文教学中，对学生进行这方面的技巧训练与指导是应该的，是必要的。在平时教学中，一定
4、要注意培养学生敢于提出问题并自己解决问题的品质。在学习训练中，可选取一些时文、美文认真研读，由师生共同设计题逐渐过渡到教师指导学生独立设计题目。教师应指导学生抓住文章特征从多角度设计题目，设计不同能力层级的题目。对不同层次的同学应提出不同的要求。对素养低的学生，自拟一些知识性的题，自己肯定能作答的题目；对语文素养高的同学，可鼓励其张扬个性，放飞思维，大胆创新。6、要制定科学的写作训练策略。首先，要进一步重视规范书写习惯的培养与指导。要加强学生观察能力和想象能力的培养。写作不是纯技巧、纯技术的操作。在平时的教学中，我们要引导学生养成认真观察的好习惯，要注意观察我们身边的人和事。要注意对生活环境、
5、周围事物的敏锐的感知，及时记载下有关事件和自己的感悟，以便充实自己的“素材库”，并使文章洋溢真情实感。其次，要培养学生的语感，明确记叙文表达方式的基本要求。写作是表达方式的综合运用，是一种“创造”，所以任何格式化的训练都有悖于创新精神。小学阶段是打好写作基础的阶段，主要以记叙文为主，我们应当让学生对记叙文有清晰的认识，应当力求达到新课程中提出的写作要求。最后，要鼓励学生在作文题目拟定、立意和形式上进行创新，指导学生写真情实感的文章。2005年小学六年级语文文化素质检测试卷分析及教学建议一、 试题特点1、内容详尽，题型多样本质检题内容详尽，选材科学，结构合理，难易适中，注意题型的多样性，力求对考
6、生的素质进行全面评价。一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题分为三大部分：第一部分是积累与运用，一共有12小题，内容涉及书写、拼音、组词、仿写、造句、改病句、默写、改写、调整语序、实践考察等方面；第二部分是阅读，内容涉及课堂内外和古今中外的语文知识；第三部分是作文，小作文要求写建议书，大作文要求以“合作”为题写一篇记叙文。形式上以填空和问答为主，兼以选择、画线等。主客观题分布合理，突出对考生语言表达能力、分析概括能力的考察，注重培养考生想像与联想、实践与创新的思维，同时还注重考查考生的情感态度和和价值取向。2、依纲靠本，贴近生活试题依纲靠本，接近考
7、生的生活实际，让考生始终处于一种较为平和、熟悉的语言环境中，没有偏题怪题，这样有利于检测考生的语文素质。如积累运用中的生字词的考查、续写诗句、推荐课外读物等题型都都是考生耳熟能详的，课内阅读中的郑人买履、草船借箭都是紧扣教材命题，而两个课外阅读也紧贴生活。写作在很大程度上能接近考生生活实际，考生会觉得真切、自然，有话可说，有事可写，有情可抒，有利于检测考生写作能力。3、注重积累，推陈出新本质检题注意了对考生语言积累的考查，如第一大题中的拼音、组词、续写诗句等；同时又注重对考生创新思维的培养，如第一大题中的撰写环保标语，郑人买履中的最后一题，文段（三）和文段（四）的最后一题等，试题能大胆创新。二
8、、考生答题情况（一）积累与运用本部分共有12小题，满分为为55分，平均分为38.5，得分率为70%。得分率最高的是第（4）小题，为88.9%；得分率最低是上第（8）小题，为48.1%, 各小题的具体情况如下：1、考查书写能力，要求考生把一首七言绝句抄写在给出的方格中。本题满分为5分，平均分为4分，得分率为80.2%。大部分考生书写工整、字迹清楚，只有少部分考生字体潦草，敷衍了事。2、考查汉语拼音，要求考生根据给出的拼音写出相应的词语。本题满分为5分，平均分为3.4分，得分率为67.9%。大部分考生汉语拼音能力较好，能正确拼写出词语；小部分考生辨字能力较弱，如把“报偿”写成“抱偿”、“报长”、“
9、暴强”、“报酬”等，出错最多的是把“推辞”写成“推迟”。3、考查组词能力，要求考生根据给出的汉字写出23个词语。本题满分为5分，平均分为4.2分，得分率为84.3%。本题用“望”字组词的等分率最高，部分考生出现较多的错别字，如把“敏捷”写成“敏节”、“期望”写成“奇望”，还有个别考生用人名组词，例如“敏”字，写出“李敏”、“王小敏”等。4、考查仿写词组能力，要求考生依照“ABB”、“AABB”形式写出四个词语。本题满分为4分，平均分为3.6分，得分率为88.9%。本题是全卷中得分率最高的一题，因为是“依葫芦画瓢”，因而难度不大。本题的主要问题是有个别考生用粤语方言来组词，如“好地地”、“凉浸浸
10、”等。5、考查选词造句能力，本题满分为4分，平均分为2.8分，得分率为68.8%。其中选择关联词语完成句子的得分率最高，选择句式完成句子的得分率最低。6、考查修改病句能力，本题满分为4分，平均分为2.9分，得分率为71.9%。大部分考生能发现句子的病因并加以改正，第（2）小题的得分率较低，主要原因是考生未能发现句子的语病是缺少了宾语。7、考查对诗歌和重点篇章的背诵，要求考生根据提示，填上学过的诗句或句子。本题满分为4分，平均分为2.6分，得分率为65.7%。本题反映出大部分考生的记忆力较强，能完整无缺地写出相应的句子，但有不少考生出现较多的错别字，最易写错的字是“焚”、“祭”、“鸿”，有些考生
11、把“终觉浅”的“觉”字写成“绝”。8、考查语言运用的简明和连贯，要求考生把三个句子改写成一个句子。本题满分为3分，平均分为1.4分，得分率为48.1%。基础较好的考生能够把三个意思分散的句子整合为一个句子，但基础较弱的考生只是把三个句子照搬，或只搬其中一两句，有些考生整合后意思有遗漏，如漏掉了“去年”、“喜欢”等词语。9、考查说话的文明用语，要求考生根据例句改写句子。本题满分为3分，平均分为2.1分，得分率为70.3%。大部分考生有文明用语的习惯，如改为“对不起”，但也有一些考生变通能力较差，改为“请放心”。10、考查整理句子语序的能力，要求考生把错乱的句子整理通顺。本题满分为5分，平均分为3
12、.7分，得分率为74.9%。理解能力较强的考生一般都能对答如流，极少出错，但理解能力薄弱的考生就容易混乱。11、考查语文实践的能力，要求考生根据“人与环境”的实践活动来答题。本题满分为8分，平均分为5.1分，得分率为64%。本题属于开放性试题，共有3个小题，第（1）小题要求考生写出描写自然环境的四个成语，部分考生写出的成语与主题不相关，如“心旷神怡”等；部分考生写出的不是成语，如“河水清澈”；有部分考生成语中出现错别字，最常见的是把“绿水青山”中的“青”字写成“清”，把“鸟语花香”中的“语”字写成“与”。第（2）小题要求考生写出生态环境遭到破坏的原因，大部分考生能从污水、噪音、垃圾等方面作答，
13、但欠缺分析或只答出一个方面。第（3）小题要求考生写出两句宣传环保的标语，妙语佳句不多，反映出考生欠缺创造性思维，多为“保护环境，人人有责”，或“保护环境，从我做起”等，有不少考生写出的不是标语。12、考查课外阅读的情况，要求考生推荐一本课外读物并说明理由。本题满分为5分，平均分为2.6分，得分率为52.8%。大部分考生推荐作文选，如作文大全、作文快手、作文一点通等，也有部分考生推荐名著，如西游记、水浒传、鲁滨逊飘流记等，但大部分考生对主要内容的概括不够准确，推荐的理由也不够充分。（二）阅读本部分共有四个文段，满分为为50分，平均分为23.6，得分率为47.2%。得分率最高的是第（四）文段，为5
14、8.1%；得分率最低是上第（二）文段，为28.1%, 各文段的答题情况大致如下：第一文段：1、考查对文言句子的翻译能力，要求考生翻译“至之市而忘操之”。本题满分为2分，平均分为1.6分，得分率为77.5%，是本文段中得分率最高的一道题。大部分考生对文段较为熟悉，因而翻译难度不大，有些考生未能理解句中两个“之”字的意思。2、考查对文言文的理解能力，要求考生用原文的句子填空。本题满分为3分，平均分为1分，得分率为35.3%。失分的主要原因是考生审题不清，粗心大意，不少考生用了自己的话作答而失分。此外，多答、漏答、乱答亦有不少。3、考查发散思维和语言表达能力，本题为开放性试题，要求考生设想自己面对郑
15、人，写出最想跟他说的话。本题满分为2分，平均分为1.1分，得分率为56.1%。本题有一部分考生能有礼貌地说出自己的心里话，但更多的考生的答案未能扣题，答不到点子上，还有个别考生说话极不礼貌，竟然说出“大笨蛋”、“大蠢猪”等词语。第二文段：1、考查对课文内容的辨别理解能力，要求考生用线条在文中画出相关问题。本题满分为4分，平均分为1.2分，得分率为29.9%。失分的主要原因是考生未能深入理解文段的内容，有些考生画蛇添足，多画了一些句子；有些考生大意失荆州，未能用规定的符号来画，结果不得分。2、考查对问题的分析和查找能力，要求考生根据课文内容填空。本题满分为5分，平均只有1.3分，得分率为26.1
16、%，是全卷得分率最低的一道题。失分的主要原因是考生分析问题的能力不强，悟性不高，很多考生答案不全面、不具体，甚至答非所问。3、考查对关键词的分析理解能力，要求考生写出文中“吃惊”一词能否去掉。本题满分为2分，平均分为0.6分，得分率为29.7%。失分的主要原因是考生未能深入领悟作者的写作意图，大部分考生能答出不能去掉，但能答出正确原因的极少。第三文段：1、考查正确运用标点符号的能力, 本题满分为3分，平均为1.5分，得分率为48.3%。考生对逗号和句号的运用掌握较好，其次是双引号，最差是感叹号。2、考查描写人物的方法，本题满分为2分，平均为1.2分，得分率为59.4%。大部分考生能根据要求正确
17、作答，部分考生未能很好理解题意，答的不是主要方法。3、考查分析判断能力，要求考生用波纹线在文中画出相关的问题，本题满分为2分，平均分为0.5分，得分率为27.8%。失分的主要原因是考生对文段理解不透彻，导致错画、多画。4、考查归纳概括能力，要求考生用一句话概括段意。本题满分为2分，平均分为0.7分，得分率为37.2%。失分的主要原因是考生未能从护士和专家两方面作归纳，有个别考生只用原文的话作答。5、考查对语段的感悟，要求考生写出读后的感受。本题为开放性试题，满分为3分，平均分为1.2分，得分率为40.4%。有相当一部分考生能联系实际，有的放矢，感受深刻；有些考生感受肤浅，语言表达能力有待提高。
18、第四文段：1、考查综合概括能力，要求考生概括短文的主要内容。本题满分为3分，平均分为1.7分，得分率为57.9%。本题满分不多，失分的原因是考生未能抓住主要内容概括，表达欠简洁。2、考查对一词多义的辨析，本题有两小题，满分为2分，平均分为1.2分，得分率为61.1%。失分较多的是第（1）小题，主要原因是三个答案考生难以区分细微的差别；而第（2）小题用排斥法就容易找到正确答案。3、考查对问题的查找能力，本题有两小题，满分为6分，平均分为3.6分，得分率为59.8%。失分较多的是第（2）小题，以多画和漏画者居多，有少数考生没有用波纹线画，个别考生忘记了标上数字。4、考查句式的转换能力，本题有两小题
19、，满分为4分，平均分为1.8分，得分率为44.4%。第（1）小题有两种改法，既可改为被动句，又可改为双重否定句，得分相对容易一些；第（2）小题失分的主要原因是转换后没有改变人称代词以及没有把句未的问号改为句号。5、考查情感意识和悟性，本题满分为3分，平均分为1.6分，得分率为53.9%。大部分考生情感意识较强，并能根据文意作答；但也有个别考生断章取义，敷衍了事。6、考查创新思维和命名技巧，要求考生给本文加一个标题。本题满分为2分，平均分为1.7分，得分率为83.9%。本题有不少考生能紧扣“实验”命名，如一次特别的实验、一次成功的实验等，也有不不少考生直接用实验命名。此外，有些考生的命名范围太宽
20、或太窄，如中国的孩子、小梅等。（三）作文作文满分为45分，有小大作文两篇：其中小作文满分为5分，平均分为2.6分，得分率为51%；大作文满分为40分，平均分为25.5分，得分率为63.8%。大致情况分析如下：（1）小作文要求考生根据文段（四）写一份建议书，主要考查应用文的写作格式和写作技巧。大部分考生能按照建议书的格式来写，内容紧扣小梅的精神品格，提出一些有建设性和可行性的建议，有一定的感召力。但也有不少考生没有按照建议书的格式来写，内容脱离文段，措施不力，措辞不当。（2）大作文要求考生以“合作”为题写一篇记叙文，综合考查考生的写作能力与写作技巧，从中也能看出考生的生活态度与审美志趣。从考生的
21、答题来看，大部分考生能准确把握题意，紧扣中心来选材，叙事完整，详略得当，能结合现实生活，能反映时代风采，能写出写真情实感，能突出合作精神。但部分考生也存在不少问题：（1）审题不清，另立题目，如有些考生把题目变作难忘的一课、难忘的一件事等；（2）选材较单一，有不少考生选取合作制小抄报、办作文选作材料，突显生活空间狭窄；（3）主次不分，记叙少议论多，开头抄材料过多自己写的少，合作的缘由和收获写得多过程写得少；（4）“记流水帐”式文章居多，缺乏悬念和波澜；（5）修辞不够形象生动，语言不够简明流畅，感情不够真挚投入，过渡不够自然，结构不够严紧。三、教学建议为了克服语文教学中存在的问题，全面提高语文教学
22、质量，针对本次的质检情况，结合当前的课改精神，提出如下教学建议：1、抓好基础，听说结合，读写结合。从本次检测看出考生的基础尚不牢固，“积累与运用”部分的得分率为70%，最能体现读写结合的小作文的得分率仅为51%。2、课堂内外相结合，拓展阅读视野。本检测考生得分率最差的一题竟出自课内阅读草船借箭，得分率仅为28.1%，可见考生的对课内的知识掌握并不理想。“积累与运用”的最后一题考查考生的课外读物，竟然超过三分之一的考生推荐的是作文选，可见考生的课外读物贫乏。3、尊重个性发展，发展创新思维。培养考生的创新思维是当前课程改革的重要目标。我们在对某一篇课文进行阅读理解时，往往总在努力寻求统一的或唯一的
23、认识，而自觉不自觉地淡化了思维的开放性发散性过程，这无疑会不利于创新思维的培养。从写 “环保标语”一题可以看出考生的创新思维实在太少，从作文的选材也可看出考生有个性、有创意的佳作也不多。20062007学年度第一学期期末调研测试小学语文六年级语文试卷分析纵观本次试卷的命题可以看出试卷的命题具有导向性、全面性、层次性、灵活性、工具性和人文性的统一，符合命题的基本原则。由于试卷的命题质量较高，学生答题的质量也相对较好，取得了较好的成绩，基础知识普遍掌握较好。体现了教学能够面向全体学生，部分学困生取得较大进步。学生现代文阅读能力有所提高。在复习备课研讨会的思想指导下，老师们重点教会学生懂得一篇文章写
24、什么、为什么写、怎样写的阅读思路，在学生掌握了系统的阅读知识点后，学生只要读进去了，问题就迎刃而解。作文部分，有的学校，有的班级学生作文能力较强，学生能够从自己的经历感受出发，体现出选材角度的多样性和语言的丰富性。我们对卷面的书写提出明确的要求，并和分数相联系，学生对卷面的书写也引起重视，卷面比较整洁，字迹比较清晰。为了更好的总结经验，以备战今后的教学，现诸项分析如下：第一题考查了学生的听读理解能力，学生的得分普遍较高，失分不多，丢分的地方主要是出在名言的书写上，这主要还是学生的课外积累少的原因。教师今后要多引导学生注意这方面的积累。第二题考查了10个根据拼音写汉字的能力，学生的得分较高，满分
25、率也很高。失分最多的是：“拉萨”， 教师平时对字词教学应强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。第三题是按要求写词、句，考查学生对词序变换、意义的理解；成语的掌握运用情况；自行组词并选词填空的情况；补充句子的掌握情况（夸张句）；选择合适的比喻句的能力。失分较多的是第5小题，学生对四个比喻句的理解不透彻。教师应教育学生把整段反复多读几遍后在斟酌选择，不应片面比较四个比喻句。第四题考查的是学生对课文的掌握情况，试题相当灵活，不是死板的课文填空，而是很巧妙的考查学生对课文的理解情况，而这又是对课文填空的翻版，从学生的答题来看，多数学生能够灵活运用，对答如流，知识点掌握的很好，可见老师平时课堂的功夫
26、很深，所以平时的课堂教学分析非常重要，老师们今后要一如既往的钻研教材，把握住课堂的分分秒秒，让四十分钟的课堂教学达到最高的教学效果。第五题是阅读理解题，这道题主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，给短文中填上合适的关联词语，理解短文的意思并灵活回答所提的三个问题。对理解短文意思答题，多数学生回答很好，答案生动灵活，少数学生答案不贴切，极少数的学生根本不答，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。也反映出教师对学生阅读习惯的培养欠下功夫。学生的阅读能力不是急功近利的事情，老师们应该在平时的阅读中渗透阅读的方法和答题的能力的培养，让学生感受到阅读答题的快乐，而不把
27、阅读理解当成是老虎，不敢问津。第六题是习作，主要是考查学生的语言表达能力。从学生作文试卷来看，由于习作要求简单明了，又很具生活，学生有话可说可写，所以难度不大，多数学生能够很好的完成习作，习作内容真实感人，文笔流畅，叙述具体，文质较高，只有少数的学生习作态度不好，还没有养成修改文章的习惯，在错别字、标点符号等问题上被扣分很多。与语文课程标准的要求相比还有一定的差距。从这次检测中可以看出，部分记忆力较差的同学在看拼音写词语方面有较大的欠缺，需要加强训练。在审题方面也需要多加培养。在今后的教学当中，主要从以下几个方面加以整改：一是要加强平时学生对所学知识的掌握。二是要抓好家庭作业的质量和完成量。三
28、是及时查漏补缺，抓好学困生的转化工作。四是加强积累运用。五是加强与学生家长的联系，使学生养成良好的学习习惯。语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。问题虽然存在很多，可喜的是我们已自上而下认识了阅读的重要性。并在努力的实践中，摸索提高学生阅读能力和阅读兴趣的方法，我们会结合试卷上出现的问题，及时调整教学策略，使学生爱上阅读，爱上语文，提高语文综合素养。 总之，语文学科作为基础学科，语文教师特别辛苦，特别能干，一位语文老师能走多远，将决定能把学生带到多远。我想我们的语文教师只是能干，是远远不够的，我们还要会思考，还要会干，还要干好这是我们追求的理想。六年级语文期末试卷分析 一、关于
29、试卷命题 本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际，坚持从生活中来到生活中去，真正体现了“大语文”意识。 二、针对学生的做题实际，现小结如下： 优点 ： 1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，充分说明教师在平时的教学中，对学生基础知识的重视。 2、部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，如填空题的第4题“这学期，我还读了一些课外书，其中印象最深的是 这本书（这篇文章），因为 。全乡正确率极高；短文（一）中第2题“
30、结合自己的生活经验，写一写阅读这段话后的感悟”，学生做得也很不错。 存在不足： 改卷教师方面：从卷面看，有的改卷教师过于教条，在主观题方面受参考答案影响较大，以致严重影响了改卷效果。 学生方面 1、认真听一段话，完成下面的练习。听力考试，经过训练，大多数学生能准确听懂短文所要表达的内容，能够做好与短文联系较大的题目。可是，“文中这四个人谁的做法对？为什么？”一题，有50%的学生受问法的误导，其实此题中“谁都不对”，这说明很多学生缺少质疑精神，审题不清，应引起教师的足够重视，在平时的教学中，让学生加强“听”这方面的训练和学生针对内容的质疑精神。 2、看拼音写字词。此题中“垄断”的“垄”有些班级出
31、错率很高，这也看出有些教师在教学过程中局限于课文词，导致学生没有课外词汇积累的习惯。 3、修改病段。此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关的综合性试题，尽管年年考，可失分率仍居高不下。这不仅说明学生修改一段话中常见语病的能力不理想，而且说明学生灵活运用、综合处理等综合性语文能力有待进一步提升。 4、阅读感悟。此题第1题“结合课文内容和自己的理解填空。最大的麦穗、眼前的麦穗分别指什么？”学生失分率较高。这是课文中的一个片段，但暴露的问题很明显：一方面，说明教师在教学中没有引导学生很好地品读课文深刻内涵；另一方面，说明学生在学习中也没有深入探究的阅读习惯。 阅读感悟（二）。此题第2题“
32、第二自然段中画横线的部分主要写了作者的心理活动，从三次心理的变化，可以看到作者 ”引导学生走入短文情境，写出自己的阅读感悟，但有些学生无从下手。第3题“短文中告诉我们的道理可以用一些成语来概括（至少写4个，多写一个加0.5分。加满4分为止）此项得分情况不平衡，部分班级正确率很高，而少数班级错误率为97%。主要原因是学生接触成语较少，运用成语不多。事实表明这些成语已变成了消极词汇贮存于学生脑海之中，而无法正确调用。作为汉语言的优秀文化，那些含义深刻，能给人启迪又比较常见的成语，每个学生都应该广泛积累，铭记在心。 5、关于习作。学生在理解习作要求、谋篇布局、选择材料、组织语言、倾吐感情等方面基本达
33、到了命题目的。存在的问题：是习作教学有待进一步更新观念。教师应该在吃透新课标、新教材的基础上指导习作，不能只凭凭经验教学，学生试题中出现的大量仿作、套作的现象就是经验教学的典型例证。是生活是习作的源泉，教师应该自觉引导学生面向生活，体验生活，理解生活，表达生活。是习作方法的指导有待进一步强化。有许多学生习作题材很好，可是就因为详略不当而没能突出中心，恰到好处地表达真情实感。其他诸如记叙、描写、抒情、议论等方面技巧同样影响着学生习作的质量，这里不再赘述。 三、相关的几点建议 教育论文在线 广大小学语文教师积极践行新课标，努力把“自主、合作、探究”的学习方式转化为每一位学生的自觉行为，在减负增效上
34、下功夫，摒弃繁锁的分析和大量单调的题海战术，注重引导激发学生学习语文的兴趣，鼓励他们多读各种有益的课外书，勤做读书笔记，强化名篇、妙语、好句的积累，让学生在受到情意熏陶、思想浸润的同时，增强自身文化底蕴，已成为广大教师的共识和行为。 1、重视习惯养成，为学生的终身学习奠定基础。 要特别重视学生良好的语文学习习惯的养成，那将是学生独立学习必备的条件。良好的语文学习习惯包括多方面：读书、思考、写字就本次的检测来看，我市小学生的语文基础知识是比较扎实的，而书写、思维等习惯与扎实的知识相比，则有一定的距离。就书写习惯、思维能力而言，学校之间也不平衡。这就提醒我们不要认为，只要学生拿到题目会做，能得分就
35、行。这样只顾眼前的做法，将严重影响学生的终身发展。 2、加强课内外联系，拓展学习语文的空间。 我们要充分利用现实生活中的语文教育资源，努力创设课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育氛围，开展丰富多彩的语文实践活动，以培养学生对世界事物的好奇心和主动探索的兴趣，积极地观察周围事物，自觉地体验现实生活。可组织读书读报、社区实践等活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，增长才干，形成素养。 阳县堽城镇2006年小学六年级毕业考试语文试题分析及试卷分析报告单位：宁阳县堽城镇教研室一、基本情况分析：2006年6月17日，我镇根据上级安排举行了小学毕业考试
36、，本次考试，全镇共有442人参加语文考试。总分 38060分，平均成绩 86.11，及格人数419人，及格率94.8 %，优秀人数 329人，优秀率 74.43 %最高分 99，最低分0。总体情况看，从做题到成绩，都已超过预期目标，可以说是一次非常成功的考试。二、试题分析：本次试题分为基础知识、阅读理解、写作三大版块，分值比例为2：1：1，试题题量适中，覆盖面广，难易适度；试题形式多样，包含字、词、多音字、成语、古诗、课文内容填写及拓展等，既考查了学生基础知识的掌握程度，又考查了学生的理解能力，能够从重视课内外知识与能力培养的入手，注重从知识与技能、过程与方法、态度与价值观三纬度考查学生，紧密
37、联系学生个性化的情感体验，抓基础，重训练，求整合，促进步。试卷形式和内容较好地体现了新课改于课程评价方面的探索与实验，较好地体现了语文学科的工具性与人文性的统一。概括来讲有以下几个特点：基础性、全面性、拓展性、生活性和教育性。三、试卷分析：1、 成绩分析项目积累运用阅读天地作家摇篮分值49分23分28分得分率96%94%90%2、试卷分析从卷面情况看，绝大多数学生书写认真，字体规范、美观，答题的正确率高，总分在优秀以上的同学较多。有的同学作文仅失分。总分在优秀以上的同学占全镇半数之多，学生对于基础知识的掌握好于阅读和写作，而且学生的审题习惯明显好于以前。具体分析如下：（一）基础知识：基础知识部
38、分共七个题目，包含生字、多音字、形近字、成语、古诗、课文内容及拓展等七种类型。从做题情况看非常不错，得分率在96%以上，失分比较多的地方如第一小题中“水寨”的“寨”“闪烁“一词，四小题中的“怒气冲冲”的“冲冲”写成“重重”等；还有列举安徒生童话题目，个别同学居然举出一千零一夜。实在是笑话，除此之外，个别同学将简单的常用字写错，失掉不应失的分。这些都应该对老师的教学提出一些参考。（二）、阅读部分：阅读题，这样的题型是考试的重头戏。今年的试题中比较好的地方是既能从教材中截取片断对学生进行基础考查，也能从其他读物中找出一篇美文对学生进行阅读能力的综合考查，可以说考查了教师的平常的教学基本功。从学生答
39、卷的情况来看，大多数学生能够全面读懂文章，了解文章的内容和作者所表达的思想感情，正确处理阅读题目中出现的理解词语、找近义词、写层意、造句、结合生活实际理解文本以及产生的联想等问题。但美中不足的是有极个别的学生对题意把握不准或基础知识不扎实，造成了失分。如：第一道阅读题中的第三小题中“我们还学习过本文作者的一篇文章是（ ）”，有个别同学由于缺少对小学所学知识的整体把握与纵横联系，填不上此空；第二道阅读题中，出错比较多的地方主要出现在前几个题目中，如第一小题中的词语理解“哀求”部分学生仅仅理解到近义词“请求”层面上，却对“哀”字忽略理解。第三、五小题是对文章段或重点句的理解，大部分同学做的还是不错
40、，但也有许多问题，如句子不通顺；答案过简或过繁；概括太偏等这些都严重制约了部分学生的成绩提高。（三）、写作综观今年的作文题目，非常具有人性化。能根据学生的心理去把握教材要求，出符合学生生活实际与内心世界的作文。将应用性与情感性有机地结合起来，（通过书信的方式写一件事）这样一来，不但对学生的基本知识进行了考核，还能使学生真正做到说真话，吐真情，用真情实感打动了读者，打动了阅卷者，也取得了优异的成绩。 小作文“介绍自己班中评出的最好的一本自编作文”多数同学写的都不错，思路清晰，过程简洁有序，语言通顺，概括得体，但也有个别同学由于忘记写题目，失了不该失的分数；还有部分同学由于不认真审题，未抓住“自编
41、”而写跑题。大作文是让学生选自己身边最熟悉的一个人，来给他写一封信，多数学生能围绕主题选材叙事，事例典型，内容具体，充分体现人物特点或品质，开头和结尾能紧扣中心，但也有少数学生所选事例太多，每件事都叙述但无重点，也没有一件事能围绕中心来写，因而虽然内容多但也没有得高分；还有部分同学因为书信格式不正确或书写太不认真而失分，实在可惜三、教学建议：1、教学中一定要注重双基，找准各个部分的重难点，扎扎实实地训练到位。注意区别易混字、相近字，及时纠正生活中的错字，让学生学以致用。2、培养学生做题认真、细心、认真审题等良好的做题习惯。3、加强对学困生的辅导，尽量不让一个学生掉队，全面提高学生的语文素质。4
42、、教师首一定要深入理解课标精神，转变观念，改变方式。教师一定打破“三个中心”，要屏弃以讲为主，以问为主的传统教学模式，要形成自主、合作、探究学习的氛围，要让学生自读、自悟、自疑。培养学生的自主收集处理信息的能力。5、加强对课内外阅读的指导力度。课堂教学中多教给一些阅读方法，课外注意运用学到的方法去阅读，努力培养学生的良好的阅读习惯。6、作文教学要围绕“写具体”引导学生多观察、多体会、多积累，注重课内课外结合，注重读写结合。7、教师要努力使语文教学体现“大语文教学观”，要注重知识间的整体把握、纵横联系以及时政联系。钦州市2006年小学六年级教学质量检测语文科试卷分析一、基础知识1.把下面的字正确
43、、规范地写在田字格里，相信你一定能写好。此题绝大部分的学生能按要求正确地把字写在田字格里，但部分学生书写不够规范，不懂得注意字的布局，字写得不够美观，还有部分学生没能正确书写“礴”，忽略了中间的三点水。原因分析：没有认真上好写字课，不注意强调书写，学生没有形成良好的书写习惯。2.认真读拼音，你一定能写出相应的词语。此题学生大部分能根据拼音正确写出汉字，但仍有少部分学生未能按要求作答，错别字比较多。错题例举：“魁梧”的“魁”写成“槐”或偏旁没写全；“盛气凌人”的“凌”写成“梭”。原因分析：1、学生受方言影响，拼音不过关。2、对生字掌握不好，没有养成把字写规范的书写习惯。3.辨字形、字音组词。错题
44、举例：饶（饶水）参cn（人参）原因分析：1、平时阅读少，运用少，造成识字量少。2、没能正确辨析常见的形近字，多音字。4.按查字典的要求填空。错题举例：百分八十的学生“临”字用部首查字法，先查左边的两竖，然后查七画。“临帖”的“临”意思选“挨着、靠近”。原因分析：1、不熟悉常用的部首， 2、不理解“临帖”是什么意思，平时没有认真上好写字课。5.把下列成语补充完整。此题整体情况较好，很少学生出现大量的错误，只有少部分学生“画蛇添足”的“添”写错，“精兵简政”的“兵”写成“宾”。原因分析：学过的成语没能熟记积累下来。6.按要求写句子错题举例：（1）补充的语言意思重复，或搭配不当，致使句子不通顺：（山
45、清水秀的）桂林山水吸引了（来游玩的）游人。（2）不注意使用助词：（美丽）桂林山水吸引了（四面八方）游人。（3）不能正确改写反问句：A、我们中国人怎么不能忘记自己的祖国？B、我们中国人怎么一定能忘记自己的祖国？C、我们中国人不能忘记自己的祖国。D、我们中国人怎么能忘记自己的祖国。（4）不能根据意思用正确的关联词把句子连起来：A、即使几十年过去了，老师的话也在我的耳边回响。B、几十年过去了，老师的话在我的耳边回响。C、几十年过去了，老师的话可是在我的耳边回响。原因分析：1、说、写方面的语言训练中，平时没有注意要求学生说完整、说通顺、说准确句子，学生没有形成良好的语感。2、学生未能理解反问句的意思以
46、及它与陈述句的关系，不掌握反问句与陈述句的互换规律。3、未能正确使用常用的关联词，不能根据句子的意思选择适合的关联词连接句子7.下面的说法对吗？正确的打“”，错误的打“”。 错题举例：“冷酷、狡诈、勾结、顽固、漠不关心”都是贬义词（）原因分析：学生不理解“顽固、漠不关心”等词的意思及词性，对词的感情色彩认识模糊。二、积累运用8.回忆所学过的课文填空错题举例：（1）俗话说，“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。”这并不是迷信，有着充分的科学根据。（2）独在异乡为异客，每缝家节陪思亲（3）泰时明月汗时观，万里长征人未还。（4）“以字之矛，陷子之盾，何如？”其人佛能应也原因分析：读书少，对课文不熟悉，读
47、书不留心识字，错别字多。9.默写古诗石灰吟，并写出作者的姓名。错题举例：（1）默写成竹石；（2）后两句默写成“落红不是无情物，化作春泥更护花”等积累运用中的句子；（3）最后一句写成“只留清气满乾坤”；（4）于谦的“谦”字写错。原因分析：对课文不熟悉，对课文规定背诵的内容未能按要求熟读成诵。10.先补充名言警句，再写一句你在课外积累到的关于“珍惜时间”方面的名言警句。错题举例：（1）学如逆水行舟，不进侧退（2）珍惜时间的名言：珍惜时间，人人有责原因分析：课外阅读少，不注意积累运用。11.你能写出四个描写自然景色的四字词语吗？试试吧！此题答题正确率较高，大多数学生能根据要求写四字词语。错题举例：心
48、旷神怡、山穷水尽、美不胜数、热汗直流、墨绿、淡绿、浅绿原因分析：（1）不认真审题，不按要求写四字词语（2）没能准确理解所积累的词语意思。12.根据提供的材料，设计一组人物的对话。语言要精练、清楚、明白，恰当地使用礼貌用语。材料：学生张晓云把香蕉皮扔到教师的地板上，正巧被班长看见了。错题举例：（1）少部分学生不理解对话的写法。如班长：在教室聚精会神写作业。张晓云：把香蕉皮仍在教室地板上，被班长看见了。班长：批评了她一顿，要她把香蕉皮扔到垃圾桶。（2）没有用上礼貌用语。如“你怎么那么缺德？”（3）意思不连贯，班长的话没有说服力。如“我告诉老师，罚你扫地”（4）张晓云的话没有悔改的意思。如“我就是不捡，你能怎么样？”原因分析：（1）口语交际训练少，学生不认识对话的语言形式。（2）平时说话不懂得要礼貌用语或不知何为礼貌用语。（3）少部分的学生环保意识不够，所以不懂从环境保护方面增强说服力。