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1、2021教育基础知识试题（附解析）2021 教育基础知识 精选试题 （附答案）1、主张恢复西方传统教育核心价值，反对“进步教育”和“新教育”的教育流派包括（）A.要素主义 B.改造主义 C.永恒主义 D.新托马斯主义 【答案】ACD 解析：反对“进步教育”和“新教育”的教育流派包括要素主义、永恒主义和新托马斯主义。2、学生对知识的内在加工过程包括（）A.知识的获得 B.知识的应用 C.知识的巩固 D.知识的编码 【答案】ABC 解析：比如今天要讲什么是猫，讲猫的概念，是获得知识，要背两遍防止遗忘，最后应用它去做题。编码相当于获得，对知识编码的过程，属于干扰项。两种说法:(1)获得、巩固、应用；
2、(2)编码、存储、提取。3、下列选项中，体现同一种德育方法的有（）A.言传不如身教B.法古今完人 C.其身正，不令而行 D.夫子循循然善诱人 【答案】ABC 解析：ABC 三项都体现了榜样示范的德育方法，D 项体现的是疏导性的德育方法。4、王大明长得特别胖，不爱学习，又常在班里起哄、捣乱，班里其他学生都叫他“傻大胖”。班主任黄老师了解到王大明父母离异，现在跟着爷爷奶奶生活，他在班里起哄、捣乱，目的是能引起其他人的注意，让自己得到关注。黄老师还发现王大明特别爱动手做小东西，在学校组织的生物模型大赛中，黄老师鼓励王大明去参加，结果他一举拿下一等奖，为此黄老师在班里对他为班级争了荣誉进行了表扬，并鼓
3、励、他继续努力。从此，王大明的坏习惯都在慢慢改正，也渐渐地融入了班集体。由此看出，黄老师运用的德育原则（）A.知行统一原则 B.长善救失原则 C.因材施教原则 D.教育影响的一致性与连贯性原则 【答案】BC 解析：老师了解学生并对其进行相关的教育属于因材施教，鼓励学生做某件事属于长善救失。5、下列属于精细加工策略的是（）A.做笔记 B.用自己的话写注释 C.自问自答 D.写概要 【答案】ABCD 解析：考查精细加工策略。精细加工策略其实本身是增加新信息的意义，即以前是没有的，现在用自己的语言来增加意义。A 项做笔记是正确的，用自己的话解释某一个东西。B 项用自己的话写注释类似于做笔记，即用自己
4、的话翻译加工产生新的东西。C 项自问自答在我们阅读文章时是没有问题的存在的，我们自己根据课文加工出问题，然后再回答。D 项写概要不同于列提纲，列提纲有一定的层次结构，写概要是用一句话概括整篇的内容，用自己的话去概括压缩。6、新课程改革强调学生的学习方式的转变，倡导（）A.合作学习 B.探究学习 C.发现学习 D.自主学习 【答案】ABD 解析：新课改倡导的学习方式是自主、合作和探究。7、根据韦纳的归因理论，下列说法正确的是（）A.将成功归因于努力，将使学生更加努力，从而提高其学习动机 B.将成功归因于任务太容易，将使学生产生侥幸心理，从而降低其成就动机 C.将成功归因于运气，将使学生保持自信心
5、，从而提高其成就动机 D.将成功归因于他人的帮助，将使学生自信心加强，从而提高其成就动机 【答案】AB 解析：韦纳通过一系列的研究，得出归因的最基本的结论：个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易和运气好等外部原因时，产生的满意感则较少。相反，如果一个人将失败归因于缺乏能力或努力，则会产生羞愧和内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生的羞愧则较少。而归因于努力比归因于能力，无论对成功或失败均会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体会到愉快，不努力而失败，体验倒羞愧；努力而失败也应受到鼓励。因此将成功归于运气或他人的帮助等外部因素，并不会提
6、高学生自信心。8、下列学习种类中属于智慧技能范畴的是（）A.辨别 B.概念 C.规则 D.问题解决 【答案】ABCD解析：高级规则又称为问题解决。9、泰勒明确提出课程内容编排和组织的三条逻辑规则，即（）A.连续性 B.顺序性 C.整合性 D.方向性 【答案】ABC 解析：泰勒在 1949 年出版的课程与教学的基本原理中提出的课程内容组织的三条原则：连续性原则、顺序性原则和整合性原则。10、“我决心放下工作，摆脱有关这个问题的一切思绪，快步走到街上，突然，在街上的某个地方，一个想法仿佛从天而降，好像电光一闪，这就是解决的办法，简单到使我奇怪怎么先前竟然没有想到。”上述语句中所蕴含的心理学概念有（
7、）A.直觉思维 B.酝酿效应 C.头脑风暴 D.原型启发 【答案】AB 解析：本题考查对酝酿效应和直觉思维的理解。酝酿效应是指人在反复探索一个问题的解答而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几星期，然后回过头来解决，这时常常可以很快找到解决方法。直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。题干中，这段话的描述反映的是酝酿效应的现象。其中，“电光一闪”“突然”“从天而降”等词反映出问题解决时运用的是直觉思维。A、B 两项正确。11、教育心理学的其中一个主体，教师，他在这一教学过程中涉及的内容是（）A.敬业精神 B.专业知识 C.教学风格 D.专业技能 E.教学
8、手段 【答案】ABCD 解析：教师涉及四个方面的问题（敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格）中并不包括教学手段。教学手段可以划分到专业技能里面。因为专业技能其实包括我们教学技能、交流技能、研究技能等等。不属于同一个层次，因此不选择 E 项。12、合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件，是因为（）A.教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果 B.教学目标是评价教学效果的基本依据 C.教学目标必定可以提高教学设计的科学性、有效性 D.教学目标是学习者自我激励的、自我评估、自我调控的重要手段【答案】ABD 解析：教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的首要环节
9、。合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的有效条件，其作用主要体现在三个方面：（1）教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果，是选择教学方法的依据；（2）教学目标是评价教学效果的基本依据；教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段，具有指引学生学习的作用。13、学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要必备品和关键能力。中国学生发展核心素养课题组的研究成果标明，核心素养总框架包括（）A.终身学习 B.自主发展 C.文化基础 D.社会参与 【答案】BCD 解析：中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与 3 个方面
10、，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养，具体细化为国家认同等 18 个基本要点。各素养之间相互联系、互相补充、相互促进，在不同情境中整体发挥作用。14、形成性评价的目的是（），产生新的学习需求。A.帮助教师有效调控自己的教学过程B.帮助学生有效调控自己的学习过程 C.随时激发学生的学习动机 D.随时形成终结性结果 【答案】BC ：解析：A 项是形成性评价作用但不是目的，目的是为了培养学生、帮助学生；D 项联想到终结性评价，提供终结性结果，而形成性评价是提供过程性结果。15、说课的基本要求（）A.语言简练、层次分明、重点突出 B.重点内容明确具体、说理透
11、彻 C.理论与实践有机结合 D.对教材的地位和作用的理解 【答案】ABC 解析：D 项是说课的内容。16、下列选项属于流体智力的是（）A.知觉的速度 B.识别图形关系 C.机械记忆 D.词汇学习 【答案】ABC ：解析：美国心理学家卡特尔将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同形态。其中，流体智力是一个人生来就能进行智力活动的能力，即学习和解决问题的能力，它依赖于先天的禀赋，随神经系统的成熟而提高，受教育与文化影响较少。如知觉、记忆、运算速度、推理能力等。选项中，知觉的速度、识别图形关系、机械记忆不受教育与文化影响，属于流体智力。A、B、C 三项正确。17、教育心理学研究学生身心发展主要包括（
12、）A.语言发展 B.认知发展 C.身体发展 D.人格发展 【答案】BCD 解析：身体发展包括肌肉运动、语言等，A 项从属于 C 项，所以不选择 A 项。18、下列描述属于现代学校教育发展的基本特征的是（）。A.与社会联系的普遍性和直接性 B.学制的开放性、梯形化和弹性化 C.教育的现代化 D.教育的民主化 【答案】ABCD 解析：本题考查现代学校教育发展的基本特征。现代教育的总体特征有:教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育的现代化、教育的信息化、教育的全球化、教育的个性化。现代社会里，中等教育趋向普及，职业技术教育、中等专业教育蓬勃发展，高等教育形式多样、层次增多，原有
13、金字塔型的封闭的学制结构，中间加宽加粗，塔尖不再那么尖锐，而早期教育、继续教育、终身教育的发展，学制的开放性、梯形化特征日益明显。A、B、C、D四项正确。19、下列属于中国古代官学的有（）。A.先秦稷下学宫 B.汉代太学 C.唐代国子学 D.汉代书院 【答案】ABC 解析：本题考查的是我国古代的官学。根据文献我国在夏朝就出现了学校，到了西周时学校制度已经发展得比较完善，建立了典型的政教合一的官学体系，西周的国学就是当时专门为奴隶主贵族阶级设立的。汉武帝时期，建立太学的目的是为国家培养“经明行修”的官吏，汉代太学也是官学。唐代国子学是唐代中央官学体系中的“六学”“二馆”之一也是官学。A、B、C
14、三项正确。D 项：书院是唐代才出现的。与题意不符，排除。20、中小学教师职业道德规范中，对“教书育人”的具体要求是（）。A.遵循教育规律，实施素质教育 B.不利用职务之便谋取私利 C.循循善诱，诲人不倦，因材施教D.培养学生良好品行，激发学生创新精神 【答案】ACD 解析：教书育人要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。A、C、D 三项正确。B 项：为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正
15、派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。与题干不符，排除。21、建构主义教育理论认为学习环境的构成要素有（）。A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构 【答案】ABCD 解析：建构主义认为，学习是获得知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得。由于学习是在一定情境即社会背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。A、B、C、D 四项正确2
16、2、加强教师职业道德修养的基本原则有（）。A.确立可行目标，坚持不懈努力 B.坚持知与行的统一 C.坚持动机和效果的统一 D.坚持继承和创新相结合 【答案】BCD 解析：教师职业道德修养的基本原则有：（1）坚持知和行的统一；（2）坚持动机和效果的统一；坚持自律和他律的结合。坚持个人和社会的结合。（5）坚持继承和创新的结合。B、C、D 三项正确。A 项：确立可行目标，坚持不懈努力不属于教师职业道德修养的的基本原则，与题干不符，排除。23、关于高原现象说法正确的是（）A.在练习中期，有一个明显的或长或短的进步停頓期，这就是“高原现象” B.提高练习成绩的新活动结构和方式尚未形成，是产生高原现象的原
17、因之一 C.学生的学习兴趣下降、情绪厌倦、身体疲劳或疾病等，是产生高原现象的原因之一 D.高原现象在简单动作技能练习中更容易出现 【答案】ABC 解析：本题考查的高原反映的相关知识。D 项说法错误，高原现象在复杂动作技能练习中更容易出现。因此本题选 ABC.24、知识学习的过程包括（）A.获得 B.提取 C.保持 D.运用 【答案】ABC 25、学生中的非正式群体具有（）特点。A.成员数量很少变化 B.成员之间情感联系紧密 C.成员角色较为固定 D.有共同的行为规范 【答案】BD 解析：本题考查非正式学生群体的特点。正式群体有一定的规章制度和既定目标，有较为固定的人员配置和群体行为规范，成员的
18、角色地位明确。非正式群体是指以个人兴趣爱好为基础，自发构建起来的组织，无固定目标，成员之间没有明确的角色定位，更无地位等级之分。B、D 两项正确。A、C 两项：属于正式群体的特点。与题干不符，排除。26、下列选项中，属于迁移作用的有（）A.人们利用鸟的飞翔发明了飞机 B.人们学习了水果之后再学习苹果、香蕉等就变得容易 C.学习了重量有助于理解质量D.牛顿受苹果落地现象启发，发现了万有引力定律 【答案】ABCD 解析：本题考查对学习迁移的理解。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习了水果再学习香蕉变得容易，体现的是顺向正迁移；学习了重量有助于
19、理解质量，这体现的是正迁移。B、C 两项正确。人们利用鸟的飞翔发明了飞机、牛顿看到苹果掉在地上发现了万有引力定律，这都属于原型启发。原型启发指的是在其他事物和现象中获得的信息对解决当前问题的启发作用。原型启发总是促进人们快速的找到解决问题的方法,从某种意义上说，原型启发是一种正迁移。A、D 两项正确。27、心智技能具有（）等特点。A.对象具有现象性 B.对象具有客观性 C.执行具有内潜性 D.结构具有简缩性 【答案】CD 解析：根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能。心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智
20、活动方式，具有观念性、内潜性、简缩性的特点。C、D 两项正确。A 项：操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式，具有客观性、外显性、展开性的特点。无此项说法。与题干不符，排除。B 项：对象具有客观性属于操作技能。与题干不符，排除。28、根据德西效应，我们可以得出下列哪些结论？（）A.通过施加外部奖励并不总是产生积极影响 B.消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某反应在将来发生的概率 C.在对学生进行奖励时，应注意避免外部奖励对内部兴趣的破坏 D.消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方強 【答案】AC 解析：本题考查德西效应。美国心理学家
21、爱德华德西曾进行过一次著名的实验，随机抽调一些学生去单独解有趣的智力难题。在实验的第一阶段，抽调的全部学生在解题时都没有奖励；进入第二阶段，所有实验组的学生每完成一个难题后，就得到 1 美元的奖励，而无奖励组的学生仍像原来那样解题；第三阶段，在每个学生想做什么就做什么的自由休息时间，研究人员观察学生是否仍在做题，以此作为判断学生对解题兴趣的指标。结果发现，无奖励组的学生比奖励组的学生花更多的休息时间去解题。这说明，奖励组对解题的兴趣衰减得快，而无奖励组在进入第三阶段后，仍对解题保持了较大的兴趣。实验证明：当一个人进行一项愉快的活动时，给他提供奖励反而会减少这项活动对他内在的吸引力。这就是所谓的
22、“德西效应”。“德西效应”给教师的启迪是，当学生尚没有形成自发内在学习动机时，教师从外界给以激励刺激，以推动学生的学习活动，这种奖励是必要和有效的。但是，如果学习活动本身已经使学生感到很有兴趣，此时再给学生奖励不仅显得多此一举，还有可能适得其反。一味奖励会使学生把奖励看成学习的目的，导致学习目标的转移，而只专注于当前的名次和奖赏物。因此，作为教师，要特别注意正确使用奖励而不滥用奖励，要避免“德西效应”。A、C 两项正确。B、D 两项：是斯金纳迷箱实验的结论。与题干不符，排除。29、下列属于班主任工作内容的是（）A.教好任教学科 B.协调各方面教育力量 C.组织培养班集体 D.评定学生操行 【答
23、案】BCD 解析：考查班主任。题干问的是“班主任工作内容”，总体来说班主任工作内容包括了解学生、研究学生、组织建立班集体、操行评定等。A 项教好任教学科并不是作为班主任的角色需要完成的，而是作为学科教师需要完成的。四个选项中“组织和培养班集体”是班主任工作的中心。班主任工作的前提和基础是了解和研究学生。30、权威性教师领导下的学生时常表现为（）A.自觉性高 B.互相指责 C.高度焦虑D.学习效率低 【答案】BC ：解析：考查教师领导方式。A 项自觉性高属于民主型的领导方式。B项互相指责是因为权威型老师会给学生布置任务然后要求学生绝对服从，因此学生出现错误往往会推卸责任，所以 B 项正确。C 项
24、高度焦虑是因为老师的领导方式属于高压方式，因此会使学生高度焦虑和害怕，所以 C 项正确。D 项放任型的领导方式会使学习效率降低。31、下列属于程序性知识的是（）A.知道鲸是动物 B.会游泳 C.解决问题有明确思路 D.sq2r 阅读法 【答案】BCD 解析：考查程序性知识。程序性知识解决的是“做什么和怎么做”的问题。A 项知道鲸是动物属于陈述性知识。B 项会游泳指的是会做什么，所以 B 项正确。C 项解决问题有明确思路就是知道怎么做，怎么去解题，所以 C 项正确。D 项 sq2r 是一种阅读的方法。s 指的是概览通读课文；q 指的是提出问题；第一个 r 指的是带着问题去阅读课文，第二个 r 指
25、的是复习。sq2r 阅读法也是关于怎么去阅读，即怎么做的问题，所以 D 项正确。32、根据学习内容不同，可将学习分为 A.知识的学习B.技能的学习 C.认识策略的学习 D.行为规范的学习 【答案】ABD 解析：本题考查学习的分类。从学习的内容来说，我国学者般把学习分为：知识的学习、技能的学习以及道德品质和行为习惯的学习。A、B、D 三项正确。C 项：从学习结果说，心理学家加涅将学习分为五种类型：言语信息、智慧技能、认知策略、态度、动作技能。认知策略属于按照学习结果对学习进行的分类。与题干不符，排除。33、下列选项中能够影响迁移效果的有（）。A.学习材料间的相似性 B.原有知识的巩固程度 C.原
26、有经验的可利用性 D.学习定势 【答案】ABCD 解析：本题考查的是影响学习迁移的因素。影响学习迁移的因素主要包括：（）相似性：学习材料之间的共同要素或相似性。学习目标与学习过程的相似性。（3）学习情境的相似性。（二）原有认知结构：（1）学习者是否具有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。（2）原有的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好；反之，迁移的范围越小，效果也越差。（3）学习者是否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知策略，这也影响着迁移的产生。掌握必要的认知策略和元认知策略，是提高迁移发生可能性
27、的有效途径。（三）学习心向与定势。心向与定势常常指的是同一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。除前面所涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响着迁移的产生。A、B、C、D 四项正确。34、班杜拉认为学习是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的行为反应或已有的行为反应得到修正的过程，提出其观察学习理论。下列关于观察学习特点的陈述正确的是（）。A.观察学习并不依赖于直接强化 B.观察学习不一定具有外显的行为反应 C.观察学习具有认知性 D.观察学习的核
28、心是自我强化 【答案】ABC 解析：本题考查观察学习的特点。观察学习的特点体现在以下几个方面:观察学习不一定具有外显的行为反应。班杜拉认为人们可以通过观察他人的示范行为，在自己尚未表现行为时就已经学到了如何去做，这样就可以避免许多不必要的错误；(2)观察学习并不依赖直接强化。因为观察者仅仅通过观察别人的行为就能学到复杂的行为过程，因此不需要亲自体验强化；观察学习具有认知性。班杜拉认为观察学习基本上就是认知过程，观察者利用内部的行为表象来指导自己的行为，学习活动必然包含内部的认知过程；(4)观察学习不等于模仿。模仿仅指学习者对他人行为的简单复制，而观察学习指的是从他人的行为及其后果中获得信息，观
29、察学习既可能包含模仿，也可能不包含模仿。A、B、C 三项正确。D 项：观察学习的核心是替代性学习和替代性强化，观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。与题干不符，排除。35、班级群体的功能有（）A.反思功能 B.教学功能 C.教育功能 D.管理功能 E.维持功能 【答案】BDE 解析：班级群体功能包含:提高学习效率，实现教学目标。这是教学的功能。维持班级秩序，形成良好班风。这是管理和维持的功能。（3）锻炼学生以及学会自治自理。这也是管理和维持的功能。36、新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价体系，强调（）A.教师对自己教学行为的分析和反思，建立以教师自评为主 B.使教师从多种渠道获得信息，
30、不断提高教学水平 C.校长、教师、家长、学生共同参与评价 D.教师要发挥学生参与教师评价的积极性以促进教师提高评价水平 【答案】ABC解析：根据法条中“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”说明 A、B、C 三项是正确的。没有 D 项学生参与这样一个部分，其实是校长、教师、学生、家长共同参与。这道题的题干和选项其实是来自新课程的一个具体规定。新课程历来是考试重点，尤其是理论和评价体系，希望大家一定要掌握。37、程序性知识主要是指导人的行为和操作方面的知识，它可
31、以分为（）A.概念性知识 B.结构性知识 C.动作技能知识 D.智慧技能知识 【答案】CD 解析：考查程序性知识。程序性知识就是关于操作方面的，用来回答两个问题，即“做什么”和“怎么做”。A、B 两项都是可以用语言来表达的，所以排除。C 项动作技能主要是通过肌肉运动来进行操作的。D 项智慧技能主要是通过心理加工来进行操作和转化的。陈述性知识解决“是什么”、“为什么”和“怎么样”的问题。38、以下关于课堂问题行为的描述，说法正确的是（）。A.课堂问题行为普遍存在 B.课堂问题行为影响教学效率，是一种负面的消极行为C.课堂问题行为是可以接受的，也是可以矫正的 D.对于课堂问题行为，适当的惩罚是必须
32、的 【答案】ABCD 解析：本题考查课堂问题行为的含义。课堂问题行为是指学生在课堂中发生的违反课堂教学规则、妨碍及干扰课堂教学活动的正常进行或影响教学效率的行为，是需要予以控制、矫正和防范的课堂行为。课堂问题行为是消极、负面的，而且具有普遍性，在程度上也具有差异性。如果教师在懂得预防、监督的同时，当学生不当行为将现或乍现，班级秩序略趋浮动时，能及时巧妙地处理，就会将事端消灭在萌芽状态，这是课堂管理的一个重要组成部分。当学生出现问题行为时，教师可采用转移学生注意、移除媒介、有意忽视、信号暗示、使用幽默等方法及时终止问题行为。对于一些较严重而又难以制止的问题行为，可适当采用一些惩罚措施。A、B、C
33、、D 四项正确。39、斯金纳总结出的规律包括（）。A.习得反应 B.条件强化 C.泛化作用 D.注意和保持 【答案】ABC 解析：本题考查的是斯金纳的相关规律。斯金纳宣称自己的学习理论是一种描述性的行为主义，他认为一切行为都是由反射构成的。斯金纳认为行为分为两类，一是应答性行为，是由已知的刺激所引起的反应；一是操作性行为，是没有可观察的材料，而是由有机体本身发出的自发的反应。实验中的白鼠按压杠杆，这种反应就是由有机体自发发出的。前者是刺激型条件反射；后者是反应型条件反射。他通过实验，研究了动物和人的行为，总结出了习得反应、条件强化、泛化作用与消退作用等规律。他把学习的公式概括为：如果一个操作发
34、生后，紧接着给一个强化刺激，那么其强度就增加。斯金纳认为，教育就是塑造人的行为。有效的教学和训练的关键就是分析强化的效果以及设计精密的操纵过程，也就是建立特定的强化机制。20 世纪 50 年代，斯金纳以他的操作性条件反射学说和强化理论为依据，提出了程序教学，对当时各国教学改革产生了较大影响。A、B、C 三项正确。40、根据埃里克森的人格发展阶段理论，318 岁处于哪个阶段（）。A.信任感对怀疑感阶段 B.主动感对内疚感阶段 C.勤奋感对自卑感阶段 D.自我同一性对角色混乱阶段 【答案】BCD 解析：本题考查埃里克森的社会化发展理论。埃里克森是美国的精神分析医生，师从于弗洛伊德的女儿，是美国现代
35、最有名望的精神分析理论家之一、新精神分析学派的代表人物。埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段：（1）婴儿期，面临的冲突是信任对不信任； （2）儿童早期，面临的冲突是自主对羞怯、怀疑； （3）学前期（36、7 岁），面临的冲突是主动对内疚； （4）学龄期（6、712 岁），面临的冲突是勤奋对自卑感； 青年期（12-18 岁），面临的冲突是同一性对角色混乱； （6）成年早期，面临的冲突是亲密对孤独； （7）成年中期，面临的冲突是繁殖感对停滞感； （8）成年晚期（60 岁之后），面临的冲突是完善对绝望。因此，318 岁处于主动感对内疚感阶段、勤奋感对自卑感阶段、自
36、我同一性对角色混乱阶段。B、C、D 三项正确。A 项：信任感对怀疑感阶段是婴儿期（01.5 岁）面临的冲突。与题干不符，排除。41、世界教育改革的趋势有（）A.教育人文化 B.教育化 C.教育民主化 D.教育多元化 【答案】CD 解析：选项只有 C 项教育民主化和 D 项教育多元化属于口诀“全民多现身”的内容。42、布卢姆将教育目标分为认知、动作和情感三个领域，并进一步将认知领域的教育目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价。下列选项中属于“领会”层次的是（）A.能用勾股定理解含有直角三角形的数学题 B.能用自己的话解释物理学中的杠杆原理 C.能举出一个实验中哪些部分是事实，哪些部分属于假说
37、 D.数学学习中能够把文字形式的定律转换成用图像形式表示 【答案】BD ：解析：领会就是指理解知识,A 项属于运用知识,B 项是理解知识。C 项是强调分析各个要素 D 项是理解了知识。43、课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务目标，是课程本身要实现的具体目标和意图。那么，确定课程目标的依据包括（）A.对学生的研究 B.对教师的研究 C.对社会的研究 D.对环境的研究 【答 案】AC 解析：记忆题目。课程目标考虑知识、社会和儿童。知识即学科，社会即社会研究，儿童即学生。44、初一（13）班开学两个多月以来，在班委的带头下，多数学生都能严格要求自己，在运动会的拔河、跳大绳等集体项
38、目中都取得了不错的成绩。由此看出，初一（13）班已经度过了（）A.组建阶段B.核心形成阶段 C.发展阶段 D.成熟阶段 【答案】AB ：解析：关键信息多数同学严格要求自己二强调多数说明他们到了发展阶段，但提问为“已经度过”即组建阶段和核心形成阶段，对应A、B 两项。组建阶段指形式上是一个班级，但大家并不认识。核心形成阶段指有核心积极分子出现，如班干部。发展阶段强调多数同学能够严格要求自己。成熟阶段强调全体同学严格要求自己，班级氛围好。45、人类对知识进行的表征包括（）A.概念 B.动作 C.命题 D.表象 【答案】ACD 解析：本题考查的是知识的分类。根据知识的功能可划分为陈述性知识和程序性知
39、识。其中，陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识地提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决“是什么”的问题，具有静态的性质。概念、命题和表象是陈述性知识点的表征。程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识地提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决“做什么”和“怎么做”的问题，具有动态的性质。程序性知识的表征是产生式和产生式系统。A、C、D 三项正确。46、以下属于教师教学辅助行为的是（）A.激发动机 B.教师期望 C.课堂交流 D.课堂管理 【答案】ABC 解析：本题考查课
40、堂教学辅助行为。课堂教学辅助行为是指为主要教学行为服务的、指向课堂中的学生和教学情境具有间接性、内隐性、偶发性的教学行为。它主要包括学生学习动机的激发，课堂交流、强化，教师期望等。47、在前运算阶段，儿童的思维方式具有的特征是（）A.思维可以逆转 B.能够进行逻辑推理 C.认为外界的一切事物都是有生命的 D.所有的感受都有相同的感受，一切以自我为中心 【答案】CD 48、奥苏贝尔认为有意义学习的类型可分为三种类型：（）A.表征学习B.概念学习 C.命题学习 D.辨别学习 【答案】ABC 解析：本题考查的是有意义学习的分类。有意义学习的类型可分为三种类型:表征学习（符号学习）、概念学习和命题学习
41、。因此本题选 ABC。49、下列属于元认知策略的有（）A.考试时监控自己的答题速度和时间 B.测验时暂时个别难题，先做简单的题目 C.复习的时候根据学习材料列大纲 D.阅读困难或不熟悉的材料时有意放慢速度 【答案】ABD 解析：A 监控策略，是元认知策略；BD 属于调节策略，是元认知策略；C 属于组织策略，是认知策略。50、形式教育论与实质教育论都曾经就教学中非常重要的问题有过长期的争论，有关此两种说法正确的是（）A.他们争论的焦点在于掌握知识与发展智力的问题 B.形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目 C.实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西 D.形式教育论者不看重
42、对学生智力的训练 【答案】ABC解析：形式教育论者认为，教学的主要任务是训练学生的思维能力。实质教育论者认为，教学的主要任务是传授给学生对生活有用的知识，忽略对学生智力的培养。形式教育论认为，进行官能训练时，关键不在于训练的内容，而在于训练的形式，因为内容经常容易忘记，其作用是暂时的，但形式是永久的。某些学科如古典语言、数学和自然科学的难题等都具有训练官能的价值。通过以上表述，我们容易选出 ABC。51、关于流体智力和晶体智力说法正确的是（）A.流体智力需要较少的专业知识 B.流体智力在人的整个一生中都在增长 C.晶体智力是在学习、生活和劳动中形成的能力 D.词汇、审美问题等属于晶体智力 【答
43、案】ACD 解析：流体智力随生理成长曲线而变化，到十四五岁达到高峰，而后逐渐下降；晶体智力不仅能够保持，还会有所增长。52、下列对古代教育学萌芽阶段描述正确的是（）A.四书之首是大学 B.孔子的教学纲领是“博学于礼，约之以礼； C.这一时期的教育学更多的局限于对教育现象的描述和教育经验的总结 D.论雄辩家是西方古代教育发展的最高成就 【答 案】ABC解析：D 选项应该是论演说家的教育是西方古代教育发展的最高成就。53、人的人格上的差异主要表现在（）A.认识过程、情绪情感过程、意志过程 B.能力、气质、性格 C.感知、记忆、思维、想像 D.人格倾向性 【答案】BD ：解析：人的人格上的差异主要表
44、现在个性倾向性和个性心理特征上面，个性心理特征包括能力、气质、性格。54、苏霍姆林斯基认为：没有一条规律，没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用的培养人首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。这反映了教师活动的（）特点。A.示范性 B.长期性 C.复杂性 D.创造性 【答案】CD 解析：教师劳动的复杂性体现在:教育目的的全面性。(2)教育任务的多样性。(3)劳动对象的差异性，教师劳动的创造性体现在：(1)因材施教2)教学上的不断更新。(3)教师的“教育机智”。题干中强调教师要针对每个学生的特点进行运用教育规律，体现了教师劳动的复杂性和创造性。55、下列关于建构主义理论描述正确的是（）
45、A.建构主义在学习观上强调学生学习的主动建构性、社会互动性和情境性三方面 B.在知识传递中，教师不是传授知识的工程师，而是苏格拉底式的“助产士” C.知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，并不是问题的最终答案 D.学生不是空着脑袋走进课堂的 【答案】ABCD 56、下面所列举的迁移种类领域中，正确的是（）A.态度学习迁移 B.情感迁移 C.知识与技能迁移 D.气质迁移 【答案】ABC 解析：从迁移发生的学习类型或领域上看，迁移不仅发生在知识和动作技能的学习中，同样也发生在情感和态度的学习和形成方面。57、教师威信的内容包括（）A.人格威信 B.学识威信 C.行为威信D.情感威信
46、 【答案】ABD 解析：教师的威信主要包括人格威信、学识威信和情感威信三方面内容。58、关于课程设计的过程模式，说法不正确的是（）A.过程模式是由美国著名课程学者泰勒系统确立 B.过程模式的结构始于对弥补目标模式的批判 C.过程模式遵循“确定目标一选择经验一组织经验一教育评价”的流程 D.过程模式具有简单易行，可操作性强等优点 【答案】ACD 解析：第一个明确提出过程模式的是英国学者斯腾豪斯。这种模式并不谋求囊括所有的设计方法、但它却弥补了目标模式的局限性。课程编制的 4 个阶段包括：确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。在实践上，过程模式也存在一些缺欠。主要有两点：一是对学生学习情况进行评
47、价存在一定困难，二是对教师的能力要求太高，一般教师很难胜任。59、教育的特征至少包括（）A.是以培养人的直接目标的社会实践活动 B.是人类特有的人事活动 C.是人类社会传递经验的活动 D.是人类个体特有的有意识的活动【答案】ACD 解析：教育是培养人的社会实践活动，是传承社会文化，传递生产经验，传递社会生活经验的活动。60、下列属于替代性评价方法的是（）A.量表评价法 B.表现性评价 C.概念图 D.档案袋评价法 【答案】ACD 解析：选项中给出的 A、C、D 三项是较为常见的替代性评价方法，表现性评价则与替代性评价属于同一层面，没有包含关系。61、按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据，可将教学方法划分为（）A.探究式教学法 B.感悟式教学法 C.发现式教学法 D.接受式教学法 【答案】CD 解析：教学方法是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。对于教学方法，可以根据不同的标准划分成不同的种类。其中，按照教学中学生学习进行的模式和学习的主要内容是否以现成的形式呈现给学生为依据，可把教学方法划分为接受式与发现式两大类。62、教育目的具有的特点是（）A.强制性 B.宏观性 C.历史性 D.理想性 【答案】ABCD