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1、哲学的基本问题教案哲学教学中情感态度价值观目标达成的实践【教学目标】1、知识目标：识记哲学的基本问题及其包括的两方面的内容；理解为什么说思维和存在的关系问题是哲学的基本问题理解哲学基本问题第一方面的内容是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准2、能力目标：使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力3、情感态度价值观要求：坚持用辩证唯物主义观点认识世界，指导自己的生活和实践，自觉反对和批判唯心主义【教学重点】思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；思维和存在何者为第一性【教学难点】思维和存在有没有同一性【教学过程】哲理故事导入讲授：今天我们一起学习的课题是哲学的基本问题，首
2、先我想给大家讲一个故事。很久很久以前，有两个和尚，他们看到旗杆上的经幡在飘动。于是展开的辩论，其中一个说，幡在动，另一个说风在动。谁也说服不了谁，这个时候一个老和尚慧能说，不是风动，也不是幡动，仁者心动。提问：你觉得什么在动？你心动了吗？生：我认为是幡动，明明看见的么。生：我认为是风吹动幡在动。师：那么你心动了吗？生：（楞了一下）心动了，心脏一直在动的。师：我们说的心动应该是脑海里产生了对客观事物的反映。我们一般认为是风吹动经幡在动，在我心里产生了对此的认识，引起了我的心动。新课讲授一、哲学的基本问题是什么？1、哲学的基本问题是思维和存在，意识和物质的关系问题。讲授：我们每天都在处理与周围世界
3、的关系。比如：你有这样的感受吗？心情好的时候，花儿也在对我笑；天气恶劣的时候，心情也会很差。生：有的。比如考试考得比较好，心情就很好，看到别人都好像在朝自己微笑。讲授：这几天心情很好，早上起来照镜子，这个人怎么这么帅（这么靓）啊！到了学校里看到同学都是这么友好，看到老师都是这么亲切。大家都有这样的感受吗？生（全体）：有！讲授：我们把这些感受、认识、看法与外部世界的关系，可以看成是精神世界与物质世界的关系，精神世界是主观的，物质世界是客观的。我们也把这对关系称为“思维与存在”、“物质与意识”的关系。这就是哲学的基本问题。请大家把书本第10页第一段划出来。1、何者为第一性讲授：我们知道了思维（意识
4、）与存在（物质）的关系问题是哲学的基本问题。我们在第一框就讲到，哲学源于对实践的追问和对世界的思考。追问到最后就是那个古老的话题，到底是先有鸡还是先有蛋的问题。在哲学上我们把它叫做思维和存在何者为本原的问题。什么是本原？本就是根本，原就是源头，在古希腊，“本原”就是“开始”的意思。也就是世界最终的根源是什么？这是哲学基本问题的第一方面。一是思维和存在何者为本原的问题。也就是思维和存在何者为第一性的，谁先谁后的问题。对这个问题有两种回答，一种是先有物质，后有意识，物质决定意识；一种是先有意识，后有物质，意识决定物质。前者我们叫做唯物主义，后者叫做唯心主义。关于唯物主义和唯心主义的问题下一框将做进
5、一步的探讨。提问：你是唯物主义者还是唯心主义者呢？大部分同学认为自己是唯物主义者，少部分同学认为自己是唯心主义者。我们生活中很多问题都会涉及到哲学层面。辩论：（1）辩题见课件（右图）。（2）教师手中拿一张白纸描述辩题，便于学生理解。（3）请同桌双方各执一词，展开辩论，两分钟后请同学总结观点。教师讲述（过渡）：“镜中之我”走到了镜前。有人说闹鬼了。这种观点跟鬼神观念有没有共同的地方？都属于唯心主义的观点。提问：世界上有没有鬼神？人死后还有灵魂吗？课堂调查：相信世界上有鬼神的请举手。为什么相信？现场采访：有十余位同学举起了手，教师现场采访其中一位同学：（1）你为什么相信？生：我觉得是有的，电视里有
6、很多讲鬼故事的。（2）你是从小到大都相信鬼神吗？生：不是。小的时候很怕鬼，现在好一点了。讲授：我们每个人都有个成长的过程，小时候听到有鬼或者电视里出现鬼神的镜头的时候，就非常害怕，躲在被窝里；慢慢长大了，现在的你可能还喜欢看鬼片、听鬼故事，说明你已经不大相信了；以后随着我们不断学习知识，我们会进一步成长，我们的思想的也会不断成熟。最终可能会完全不相信鬼神了。（3）是你自己相信，还是受别人的影响？讲授：电视里拍鬼故事，人家说有鬼。那么，又有谁见过？我们有的时候是受别人影响才相信鬼神的，奶奶每个初一十五都要去烧香的，所以我也就相信了。谁见过呢？没人见过。这也告诉我们，别人的认识不一定都是正确的。我
7、们知道在中国历史上南北朝时期佛教盛行，唐朝诗人杜牧写道“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。与之相对的，在南朝历史上有一位著名的无神论者范缜。他提出“形存则神存，形谢则神灭”。提问：“形存则神存，形谢则神灭”这句话你这么理解？生：形体存在，则精神存在。讲授：很好。这个观点认为，身体和精神是对立的统一体，精神（灵魂）从属于身体，身体存在就有精神（灵魂），人死了，精神（灵魂）也就随之消灭。讲授：一千多年前的一位思想家提出这样的观点是令人敬佩的。唯物主义相对于唯心主义来说，总体上是正确的世界观。我们在座的大部分同学都是唯物主义者，这很好，我们坚持了正确的世界观。但是我们要注意两点：一是唯心主义难道就一
8、无是处了吗？不是的。比如佛教讲“因果报应”，要求信徒去做善事，去帮助需要帮助的人。这对社会的发展是有积极意义的。二是唯物主义都是正确的吗？也不是的。下节课我们会介绍唯物主义的三种基本形态，有些观点是有它的局限性的，所以我们要坚持用辩证唯物主义的观点来看待和处理与世界的关系。练习巩固一：2、有没有同一性讲授：在了解了思维与存在何者为第一性之后，我们来研究哲学基本问题的第二个方面，即思维和存在有没有同一性的问题。什么是“同一性”？就是思维能否正确认识存在。提问1：世界上的事物可以分为两类，一类是我们已经认识的事情，另一类是未知的事情。你知道的人类目前还没有认识的事物有哪些呢？生：球形闪电。生：UF
9、O。生：水晶头骨之谜。提问2：这些事物最终能被人认识吗？讲授：（1）有很多事物我们原来不认识，但现在认识了；有很多现象原来无法解释，现在可以解释了。比如月食现象。现在我们已经能做出比较科学的解释了，证明是可知的；数千年前，当我们把解释为“天狗食月”的时候，它可以被认识吗？也是可以的。所以，可知论是认为世界“可以”被认识，“可能”被认识，而不是“已知论”。有一些事物我们至今还没有认识，有一些现象我们至今还不能解释，但这个世界仍然是可知的。我们同学也应该不断努力，将来为探索和解释这些现象做出自己的贡献。（2）大多数哲学家都对思维与存在的同一性问题都作出了肯定的回答。可知论是一种较为积极的对待人生和
10、世界的观点。我们应该不断追问实践，推动人类的认识不断向前发展。（3）总结：可知论：世界是可以为人所认识的，世界上只有尚未被认识的事物，不存在不能认识的事物。 不可知论：否认认识世界的可能性，或者否认彻底认识世界的可能性的哲学理论 。练习巩固二：二、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？1、“基本问题”讲授：“基本”是基础、根本的意思。什么是“基本问题”？比如：在我们生活中有很多问题，与同学关系的问题，与老师关系的问题，生活的问题，学习的问题等。在这些问题中，最基本是什么问题？学习问题。与此相似的，哲学中也有很多问题，而其中最基本的问题就是思维和存在的关系问题。下面，我们从实际生活和哲学研
11、究两个方面来说明。2、生活中的问题？（见右图）提问：你是先做还是先想呢？生：先想再做。提问：那这是不是唯心主义的观点？生：是的。提问：那么你的想法是怎么来的？生：根据现在的情况吧讲授：好的。我们来分析一下。（1）我们做事情总是作用于一定的对象，这个对象属于存在的范畴，而想问题则是属于思维的范畴。我们日常生活中在不自觉中就在处理思维与存在的关系问题。这也说明，世界观人人都有，但往往是零散的、不系统的。（2）那么，我们要再次追问：是思维决定存在吗？不是的。因为我们的想法是要根据实际情况的，不能天马行空，而实际情况又是属于存在的范畴。所以是存在决定思维。（3）从这个问题的分析，也可以证明，唯物主义相
12、对唯心主义在基本观点上是正确的。（4）我们生活中每天都在处理思维与存在的关系问题。但是生活中的一些想法往往会给我们带来误解，我们要去思考问题，更要去思考问题背后的问题。3、哲学研究中的问题？对这个问题的解释从三个层次来说明。（具体见右图）总结：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题？1、思维和存在的关系问题，是人们在生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。2、思维和存在的关系问题，是一切哲学都不能回避的、必须回答的问题。知识结构图：课后探究：阅读与思考，为下节课唯物主义和唯心主义的讲授做准备。请你搜集你喜欢的一位哲学家的材料（故事、观点等），向大家介绍。 反思：本框题介绍哲学的基本问题
13、，内容不多，讲授时做到讲清楚不难。难的是情感态度价值观目标的达成，即对学生在世界观上进行引导。本课讲授特别注重这一点，可以体现如下：1、在讲授物质与意识的关系时，纠正学生对“鬼神观念”的认识。通过一组问题展开：（1）你为什么相信？（2）你是从小到大都相信鬼神吗？（3）是你自己相信，还是受别人的影响？通过分析，使学生学会追问生活，懂得鬼神观念是不可信的。2、通过范缜的观点的介绍，教会学生辩证地看待唯物主义和唯心主义，坚持辩证唯物主义。唯物主义相对于唯心主义来说，总体上是正确的世界观。大部分同学都是唯物主义者，我们坚持了正确的世界观。但是我们要注意两点：一是唯心主义难道就一无是处了吗？不是的。比如佛教讲“因果报应”，要求信徒去做善事，去帮助需要帮助的人。这对社会的发展是有积极意义的。二是唯物主义都是正确的吗？也不是的。下节课我们会介绍唯物主义的三种基本形态，有些观点是有它的局限性的，所以我们要坚持用辩证唯物主义的观点来看待和处理与世界的关系。3、对可知论和不可知论的介绍中，使学生对人类认识世界的过程有一个感性认识，进而坚持可知论这种较为积极的对待人生和世界的观点不断探索世界、追问实践，推动人类的认识不断向前发展。4、通过对做事情和想问题的分析，引导学生对生活中一些习以为常的事情展开思考。不仅要思考问题，更要思考问题背后的问题。7