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1、【人教版】高三生物一轮复习：11.2群落的结构和演替ppt课件第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养2第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析群落的结构1.群落水平上研究的问题(1)群落:同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合。(2)研究的问题(3)研究群落的基础是研究种群。3第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析2.物种组成(1)研究物种组成的意义:群落的物种组成是区别不同群落的重要特征
2、。(2)衡量指标:丰富度,即群落中物种数目的多少。(3)规律:一般来说,热带地区群落的物种比温带和寒带地区的物种丰富。错混辨析丰富度与环境的关系(1)生物群落的生态环境越优越,组成群落的物种越丰富。(2)丰富度随纬度的增加而减少,即从热带到两极,物种的丰富度逐渐减少。(3)丰富度随海拔高度的增加而减少。(4)丰富度随水体深度的增加而减少。4第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析4.群落的空间结构(1)写出图中群落空间结构的类型。图甲:
3、垂直结构,图乙:水平结构。(2)根据上图分析,决定群落空间结构的主要因素。图甲:植物分层:阳光。动物分层:栖息空间和食物条件。图乙:地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同以及人与动物的影响等。6第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析判一判(1)洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布,构成群落的水平结构。(2014江苏)()(2)土壤动物群落不存在分层现象。(2012广东)()(3)随机扫取表层土取样,可以调查土壤小动物类群丰富度。(2012广东)()(4)一个池塘中的各种鱼和植
4、物构成了一个生物群落。()7第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析答案及解析(1)提示:由于水平方向上地形的变化、土壤湿度和盐碱度的差异、光照强度的不同、生物自身生长特点的不同,以及人和动物的影响等因素造成不同地段往往分布着不同的种群,构成群落的水平结构。(2)提示:不同的土壤层面为不同的生物提供了栖息地,也存在分层现象。(3)提示:土壤表层只有一部分小动物分布,应该用取样器取样法调查土壤小动物类群的丰富度。(4)提示:生物群落是一定区域中各种生物种群的集合。8第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和
5、演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析1.种群与群落 9第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析10第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析2.种间关系 11第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析12第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析13第第1111单元
6、单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析特别提示(1)竞争是两种或两种以上的生物由于空间、食物有限,呈现出“你死我活”的变化,可能导致“强者更强,弱者更弱”,甚至弱者最终被淘汰;生物之间的竞争关系大小与它们所需的食物种类和居住空间相似度有关,一般所需的食物种类越接近,居住空间重叠程度越高,生物之间的竞争力越大。(2)关于捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定:从最高点判断,一般捕食者数量少,被捕食者数量多;从变化趋势看,先到波峰的为被捕食者,后到波峰的为捕食者,即被捕食者变化在先,捕食者变化在后。(3)一般生物之间的捕食关系不会导致其
7、中一个物种的灭绝,而生物之间的竞争关系会导致一个物种的灭绝,所以一般不能盲目引进外来物种,防止引起生态危机。14第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析(4)生物之间长期的寄生关系,会使寄主和寄生生物相互的危害减小,有利于各自的生存。(5)种内斗争为种内关系,竞争为种间关系,种间斗争包含竞争,而生存斗争是达尔文自然选择学说的中心论点之一。很明显,生存斗争内容更丰富,既包括生物与生物之间的关系,又包括生物与无机环境之间的关系,图示如下:A代表生存斗争、B代表种内斗争、C代表种间斗争、D代表竞争。15第第1111单元单元
8、第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析3.土壤动物类群丰富度的研究 16第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析特别提示(1)从不同营养环境中采集的土壤样本要分别统计。(2)尽可能多收集小动物。收集小动物时,根据土壤中生物的避光性和趋湿性来收集。(3)从同样营养条件的土壤中采集的样本,多组同学进行统计比较。(4)识别命名要准确,并进行分类。(5)远离危险地带,不要破坏当地环境。错混辨析对种间关系曲线辨析不清(1)互利共生曲线同步性变化(同生共死)。(2)捕食
9、曲线不同步变化的此消彼长(不会导致某种生物灭绝)。(3)竞争曲线看最终结果,一种数量增加,另一种下降甚至降为0;只要曲线中提示两种生物有共同的空间或食物,则必为竞争,竞争激烈程度取决于空间、食物的重叠范围。17第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析例题甲、乙、丙是食性相同的、不同种的蝌蚪,三者之间无相互捕食关系。某研究小组在4个条件相同的人工池塘中各放入1200只蝌蚪(甲、乙、丙各400只)和数量不等的同种捕食者,一段时间后,各池塘中3种蝌蚪的存活率如下表:下列推测不合理的是()A.捕食者主要捕食甲和丙B.蝌蚪的种
10、间竞争结果可能受捕食者影响C.无捕食者时蝌蚪的种间竞争可能导致乙消失D.随着捕食者数量增加,乙可获得的资源减少18第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析课堂在线1.捕食者与被捕食者之间的数量关系是怎样的?2.生物之间竞争的原因及竞争程度是怎样的?提示:一般表现为“先增者先减,后增者后减”,即此消彼长,此长彼消;先增先减的是被捕食者,后增后减的是捕食者。提示:开始时,竞争并不激烈,但种群数量增加到一定程度时,由于空间、食物有限,两种生物呈现出“你死我活”的变化,可能导致“强者更强,弱者更弱”,甚至弱者最终被淘汰。19
11、第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析答题步骤第一步,信息提取(提炼题干信息,搜索知识记忆)。回顾生物之间的捕食和竞争关系。第二步,找准题眼(明确作答方向)。生物与生物之间的数量变化。第三步,规范作答(易错、易混提示)。易误认为捕食者数量的增加必然造成被捕食者数量减少,导致错选。【答案】D20第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析对应训练1如下图所示,共同生活在一起的两个物种,一个物种主要以a为食,另一个物种主要以b为食,它们所吃的食物
12、有些是共同的,以c表示(图B表示图A经过自然选择形成的结果)。下列有关叙述不正确的是()A.两个物种间存在着竞争的关系B.自然选择使以c为食的个体日趋没落C.自然选择使两物种中的一种灭绝D.两物种在竞争中最终适应环境 答案解析解析关闭由于这两个物种有共同的食物,故存在竞争关系。图A与图B对比说明,两物种的食物逐渐特化,以c为食的个体数量减少,竞争减小,两物种在竞争中最终适应环境。答案解析关闭C21第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析对应训练2关于群落的结构,以下理解不正确的是()A.竹林中的箭竹高低错落有致,其在
13、垂直结构上有分层现象B.动物在群落中的垂直分布与植物的分层现象密切相关C.淡水鱼占据不同的水层,出现的分层现象与各种鱼的食性有关D.不同地段生物种类有差别,在水平方向上呈镶嵌分布 答案解析解析关闭竹林中的箭竹为同一物种,由于生长阶段不同而高低错落有致,不属于群落的垂直结构;动物在群落中的垂直分布与植物的分层现象密切相关,因为不同的动物食性不同,而不同植物为动物提供不同的食物,所以动物的分层与植物的分层有关;淡水鱼的分层与各种鱼的食性有关;不同地段的光照强度、地形、土壤湿度和盐碱度不同,从而导致生物种类有差异,在水平方向呈镶嵌分布。答案解析关闭A22第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和
14、演替构和演替考情概览核心考点学科素养考点一考点二自主梳理核心突破典例精析对应训练3(2015海南高考)关于森林群落的叙述,错误的是()A.碳可在森林群落和无机环境之间进行循环B.森林群落在垂直方向上没有明显的分层现象C.互利共生、捕食和竞争等可以出现在森林群落中D.群落中植物放出的氧气可被动物、植物及微生物利用 答案解析解析关闭碳可在森林群落和无机环境之间以CO2的形式进行循环,A项正确。森林群落在垂直方向上具有明显的分层现象,B项错误。森林群落属于比较高级和成熟的群落,存在各种种间关系,C项正确。绿色植物放出的氧气可被其自身以及动物和微生物利用,D项正确。答案解析关闭B23第第1111单元单
15、元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二群落的演替1.群落演替群落演替是指随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程。2.演替的类型 24第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二25第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二特别提示(1)初生演替和次生演替最根本的区别就是起始条件不同。(2)并不是所有的次生演替都能达到森林阶段。一般湿润地区和半湿润地区可以演替到森林阶段;干旱地区
16、和极地非常寒冷的地区,由于缺水或温度过低的原因很难达到森林阶段。(3)初生演替和次生演替所需要的时间不同,主要原因是初生演替创造土壤条件所需要的时间是漫长的,所以演替时间长。26第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二3.人类活动对群落演替的影响(1)人类的活动方式不合理方式:砍伐森林、填湖造地、捕杀动物。合理方式:封山育林、治理沙漠、管理草原,甚至可以建立人工群落。(2)影响结果:使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。27第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主
17、梳理核心突破典例精析考点一考点二(3)退耕还林、还草、还湖原因:以牺牲环境为代价的垦殖活动(如毁林开荒、填湖造地等),造成严重的水土流失,并且成为洪涝灾害频繁发生的重要原因。目的:处理好经济发展同人口、资源、环境的关系,走可持续发展的道路。措施:颁布了退耕还林条例。预期结果:预计很多地区的生态环境问题有望得到明显改善,调节气候和洪水流量的功能将大大增强。28第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二判一判(1)演替达到相对稳定的阶段后,群落内物种组成不再变化。(2014江苏)()(2)人类活动可以影响演替的方向和速度。
18、(2012海南)()(3)若时间允许,弃耕的农田总会形成森林。()答案及解析(1)提示:群落演替到相对稳定的阶段后,群落内物种的组成仍处在动态变化中。(2)提示:人类活动可使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。(3)提示:并不是所有的演替都能达到森林阶段,还要考虑人类的活动和气候条件等对群落演替的影响。29第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二1.群落的演替(1)群落演替的原因环境不断变化,为群落中某些物种提供有利的繁殖条件,而对另一些物种的生存产生不利影响。生物本身不断进行繁殖、迁徙。群落内部由于生命活动
19、造成内部环境改变。种内和种间关系不断发生变化。人类活动的干扰。30第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二(2)群落演替的结果31第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二2.人类活动对群落演替的影响(1)人类活动是有目的、有意识地进行的,可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制,甚至可以改造或重建起新的关系,有利于群落的演替。(2)人类砍伐森林、填湖造地、捕杀动物等破坏自然的活动会对群落的演替不利,生态系统会遭
20、到破坏。总之,人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行,有时有利于自然演替的进行,加快演替的速度;有时会减缓演替的速度。32第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二3.研究群落演替的意义(1)有利于使人类认识到外来物种对当地生物的危害,使人类能够控制好人与生物之间的关系,达到人与其他生物和谐相处,有利于保护生物的多样性。(2)有利于人类预测群落的未来变化过程,从而正确掌握群落的动向,使之朝着有利于人类的方向发展。(3)有利于人类认识生物与无机环境之间的关系,加强生态环境的保护,提高生物的环境容纳量。
21、33第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二例题下列关于演替的叙述,正确的是()A.群落演替的总趋势是物种多样性的增加和群落稳定性的降低B.群落演替过程中物种取代是一种完全取代的过程C.人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行D.研究群落演替有利于人类认识到外来物种对当地生物的影响,使人类认识到不能引入外来物种34第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二课堂在线1.群落演替的总趋势是什么?2.群落演替是指随着时间的推移,一
22、个群落被另一个群落的过程。3.人类活动对群落演替的影响是什么?提示:群落演替的总趋势也就是趋向稳定阶段,生物种类越来越多,种间关系越来越复杂,生态系统越来越稳定,自我调节能力越来越强。提示:代替提示:人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行,有时有利于自然演替的进行,加快演替的速度;有时会减缓演替的速度。35第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二4.研究群落演替对人类的影响是什么?提示:有利于使人类认识到外来物种对当地生物的危害,使人类能够控制好人与生物之间的关系,达到人与其他生物和谐相处。36第
23、第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二答题步骤第一步,信息提取(提炼题干信息,搜索知识记忆)。回顾群落演替的趋势、概念和人类活动对群落演替的影响。第二步,找准题眼(明确作答方向)。群落演替的概念和过程。第三步,规范作答(易错、易混提示)。误认为外来物种对当地生物的影响一定是不利的,导致错选。【答案】C37第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二对应训练1下列有关初生演替和次生演替的叙述,正确的是()A.沙丘、火山岩上进行的演替是初生演替,冰
24、川泥、弃耕的农田上进行的演替是次生演替B.初生演替形成的群落内无竞争现象,次生演替形成的群落内竞争明显C.初生演替所需时间较长,次生演替所需时间较短D.初生演替与次生演替的主要区别是产生的植物种群不同 答案解析解析关闭群落演替是指随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程,包括初生演替和次生演替。初生演替是指没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被但被彻底消灭的地方发生的演替,因此初生演替所需时间较长。由于沙丘、火山岩、冰川泥上没有被植物覆盖,所以属于初生演替。次生演替时虽然原有的植被已不存在,但原有土壤条件基本保留,因此演替所需的时间短。由于弃耕的农田上原有土壤条件基本保留且留有一部分繁
25、殖体,所以属于次生演替。初生演替形成的群落内也存在竞争现象。初生演替与次生演替的主要区别是起始条件不同。答案解析关闭C38第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养自主梳理核心突破典例精析考点一考点二对应训练2(2015课标高考全国理综)下列关于初生演替中草本阶段和灌木阶段的叙述,正确的是()A.草本阶段与灌木阶段群落的丰富度相同B.草本阶段比灌木阶段的群落空间结构复杂C.草本阶段比灌木阶段的群落自我调节能力强D.草本阶段为灌木阶段的群落形成创造了适宜环境 答案解析解析关闭灌木阶段由草本阶段演替而来,物种数目更丰富,群落的空间结构也更复杂,A、B两项错;
26、群落的自我调节能力大小取决于生物的种类、营养结构的复杂程度,灌木阶段生物的种类较多,其自我调节能力较强,C项错;草本阶段,在动植物的共同作用下,土壤中的有机物逐渐增加,通气性也较好,为群落由草本阶段向灌木阶段演替提供了适宜的环境,D项正确。答案解析关闭D39第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养调查类实验的步的步骤及及结果分析果分析1.调查类实验概述研究对象是客观存在的事实和现象。通过调查了解,提出自己的观点和获得结论。2.调查类实验的一般步骤确定调查方法选取对象确定范围制订记录表格结果分析。40第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和
27、演替考情概览核心考点学科素养3.归纳总结(1)常用的调查方法:询问法、问卷调查法、取样调查法(样方法、标志重捕法、取样器取样法)、野外观察法、社会调查法、实验法等。如调查人类红绿色盲的发病率用询问法或问卷调查法;调查土壤中螨虫的种群密度用取样器取样法。(2)选取的调查对象和范围一定要科学合理。如调查人类红绿色盲的发病率,应在人群中调查人类红绿色盲患者人数,而不是在患者家系中调查。调查人类红绿色盲的遗传方式应在患者家系中调查。(3)根据调查目的科学制订记录表格。如调查人类红绿色盲的发病率的表格中,应该分别列出男性患者人数、女性患者人数、男性总数、女性总数、男性发病率、女性发病率。因为此病是伴性遗
28、传病,男女发病率不同。41第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养4.调查结果的分析(1)调查类实验结果的表示方法现象描述法:如“土壤中小动物类群丰富度的研究”的实验结果可以用多度等级“非常多、多、较多、较少、少、很少”等表示。数据统计法:如“调查某地某种生物的种群密度”的实验结果可以通过样方法或标志重捕法计算得出的数据来表示。(2)结果分析的方法:对比现象变化或数据变化,找到规律,得出结论。42第第1111单元单元第第2讲群落的群落的结构和演替构和演替考情概览核心考点学科素养对应训练下列有关调查、实验的描述,错误的一组是()答案解析解析关闭调查人群中遗传病的发病率,要选择群体中发病率较高的单基因遗传病,调查遗传病的遗传方式,应在患者家系中进行;种群密度调查对植物常用样方法,注意事项是随机选取相同大小的样方,统计种群密度平均值,对动物常用标志重捕法;探究酵母菌种群数量的变化用抽样检测计数的方法,取样之前试管要轻轻振荡使酵母菌混合均匀,保证实验结果准确;研究土壤小动物类群丰富度常用取样器取样法,采集的小动物可以放在体积分数为70%的酒精中。答案解析关闭B43