《先学后教研学促教对农村课堂教学改革的期待.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《先学后教研学促教对农村课堂教学改革的期待.ppt（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、先学后教研学促教对农村课堂教学改革的期待 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望全体学生全体学生无须教，便已基本掌握的学生20-30%左右教了也还掌握不了的学生30%左右即便老师不教,靠老师的教,自己也能看懂 才能弄懂的 的学生 学生 20%左右 20%左右面对差异的学生，老师在学习中的角色是什么？老师应该如何组织学习？教教导导助助换换 “教与学的关系教与学的关系”的觉醒与行的觉醒与行动动洋思中学洋思中学 减少教的时间减少教的时间 改变教学先后改变教学先后
2、 重视当堂练习重视当堂练习东庐中学东庐中学 以讲学稿承载备课以讲学稿承载备课以讲学稿支持预习以讲学稿支持预习以讲学稿控制作业以讲学稿控制作业杜朗口中学杜朗口中学 让预习进课堂让预习进课堂让学生站讲台让学生站讲台让墙壁挂满黑板让墙壁挂满黑板从土生的课堂变革的实践中寻找启示自学在学习活动中的比重与地位自学在学习活动中的比重与地位支持学生有效自学的措施与载体支持学生有效自学的措施与载体关注点从课堂延展到课前与课后关注点从课堂延展到课前与课后促进学生学习交流的机制与环境促进学生学习交流的机制与环境独立预学独立预学学案导学学案导学全程助学全程助学合作促学合作促学先学后教先学后教 是一种教学原则，是一种教
3、学原则，一种教学思想，一种教学思想，而未必是一种教学模式而未必是一种教学模式先学后教先学后教 不是简单的时间先后，不是简单的时间先后，而可能是逻辑先后。而可能是逻辑先后。我们倡导的是我们倡导的是基于学的教基于学的教,以学定教以学定教影响液体蒸发快慢的因素及实验求证晾衣服时,哪些方法可使湿衣服尽快变干?(请尽可能多地写出).请你试着用手蘸水在桌上写字,并跟同桌比一比,看谁干得快.桌上的水干了,我们在小学科学课中知道,这种现象叫 ,物质从 态变为 态,生活中还有大量此类现象,请举出3个 .从各种使湿衣服尽快变干的方法中,你猜测影响某种某种物质蒸发快慢的因素有 .(提醒:不要受教材等有关资料的影响)
4、若要在科学课堂上验证你的猜测,你会如何设计实验?如何控制常量与变量?.影响液体蒸发快慢的因素及实验求证讨论1 找蒸发的生活实例讨论2 哪些因素会影响蒸发讨论3 设想求证实验前置性学习任务中包含着“思维的台阶”绝不是简单作业1 1）联系生活）联系生活2 2）归因猜想）归因猜想3 3）实验设想）实验设想导入 生活中的蒸发活动1 分头尝试设计求证实验 讨论4 介绍和点评实验设计活动2 体验蒸发中的吸热现象活动3 完成并分析 课本实验导入必须要有铺垫与预热意义学案的第一部份学案的第一部份支持预习支持预习预习的目的是什么？预习能够做什么？预习的主要方式有哪些？怎样的预习才有意义？将将“学习点学习点”拆成
5、思考的问题拆成思考的问题 暴露学生理解的过程暴露学生理解的过程展开的填空展开的填空不仅仅是知识梳理，不仅仅是知识梳理，更重要的是认知铺垫更重要的是认知铺垫前置性学习前置性学习非提前作业，而是预习作业。防止非提前作业，而是预习作业。防止“学案练习化学案练习化”为课堂学习作必要和能够的准备；呈现学生独立为课堂学习作必要和能够的准备；呈现学生独立预学能够达到的基本水平与差异状况，为老师的预学能够达到的基本水平与差异状况，为老师的课堂指导提供依据课堂指导提供依据预习的目的是什么？预习能够做什么？预习的主要方式有哪些？怎样的预习才有意义？如何在课堂上充分利用预习的进展？如何在课堂上充分利用预习的进展？初
6、中数学初中数学初中数学初中数学简明而充分利润、利润率与盈亏概念的形成与应用题1 实际问题中形成概念2 个小题 从具体到抽象题2 两次销售的比较与合成题3 增加“条件判断问题”2 个小题 兼顾估算与计算2 个小题 却有 3个环节1 1）先审题准确解读已知条件）先审题准确解读已知条件2 2）分别计算）分别计算3 3）两次销售的合成）两次销售的合成有效的课堂有效的课堂 不是精致的课堂不是精致的课堂,而是简明而充分的课堂而是简明而充分的课堂了解预习进展了解预习进展暴露遗留问题暴露遗留问题呈现也是一种学习呈现也是一种学习杜郎口称为杜郎口称为“展示展示”规范的学科语言与规范的学科语言与学科思维的锻炼学科思
7、维的锻炼 应答语言与阐述语言应答语言与阐述语言学生模拟教授与互动学生模拟教授与互动 预习中的困难之处预习中的困难之处 过程中的常见错误过程中的常见错误课堂前奏课堂前奏学案的课前分析学案的课前分析候课抽查候课抽查初中历史与社会初中历史与社会初中历史与社会初中历史与社会历史背景分析的方法历史背景分析的方法世界开始走向整体 新航路的开辟核心问题 为什么开辟新航路出现在这个时候？必要性可能性主要史实影响请同学们找证据分析概括新航路开辟的原因请同学们分析以下材料，谈新航路开辟的原因要求学生思考的核心问题要求学生思考的核心问题【强调有意义】【强调有意义】建构学习台阶建构学习台阶 要体现课程性质要体现课程性
8、质，体现知识的形成过程机制体现知识的形成过程机制 课堂学习活动的基本结构课堂学习活动的基本结构与前置性学习任务的设计相配合与前置性学习任务的设计相配合核心问题线索核心问题线索学案的第二部份学案的第二部份支持课堂学习支持课堂学习课堂学习是由什么组成的？学生是如何实现学习的？如何让课堂学习能持续地影响课后学习？学习内容学习内容(知识原理方法等知识原理方法等)发展着的学习过程发展着的学习过程彼此联系的学习内容彼此联系的学习内容理解理解思思维维运用运用记忆记忆问题问题解决解决简单记忆分析学习活动中的元素分析学习活动中的元素阅读阅读活动活动讨论讨论提示提示记录记录练习练习寓存具体学习目标寓存具体学习目标
9、及时反馈学习进展及时反馈学习进展 针对性针对性适切性适切性及时性及时性反馈方式反馈方式随堂笔记、随堂作业与随堂检测随堂笔记、随堂作业与随堂检测反对用反对用“直线式直线式”的对话解决随堂作业的对话解决随堂作业反对过早出现逆向思维的测试题反对过早出现逆向思维的测试题及时作业记录及时作业记录学案的第三部份学案的第三部份引导课后学习引导课后学习课后作业有哪些学习功能？有差异的学生如何兼顾？课后作业如何体现学科特点？及时性的课后作业与单元作业、假期作业的定位与策略有哪些不同？促进理解 梳理联系 帮助记忆知识应用 提高熟练性前置学习前置学习随堂作业随堂作业课堂学习课堂学习课课后后作作业业提高性作业提高性作
10、业巩固性作业巩固性作业整理性作业整理性作业联系旧知 新知生成简单应用 暴露过程潜含方法 促进理解坚持积累的作业坚持积累的作业&促成习惯的作业促成习惯的作业 单元单元 作业作业诊断性作业诊断性作业补偿性作业补偿性作业整理性作业整理性作业测验化的测验化的作业作业慎用慎用单元学习单元学习螺旋式的学习螺旋式的学习链条式的学习链条式的学习学案的功能引导预习与自学引导预习与自学随堂作业与笔记随堂作业与笔记梳理与课后作业梳理与课后作业方法指导与复习材料方法指导与复习材料学案可以分次下发以学定教 先学后教顺学而教 研学促教以以 作作 业业 撬动撬动学生学习方式的变革学生学习方式的变革 电子信箱：zftzedu.org