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1、医学生物学公开课教案医学生物学公开课教案第十四章第十四章 第一节第一节 四四生态系的概述生态系的概述一、教学目标一、教学目标1、知识目标：（1）生态系概念及基本结构。（2）生态系的基本功能。（3）能量流动和物质循环的关系。2、能力目标：（1）学会生态系基本结构的生物类群之间的食物链的关系。（2）学会运用比较的方法比较物质循环和能量流动的特点。3、态度情感目标：通过对生态系的知识的学习，理解生态系统物质循环和能量流动的全球性，通过学习“温室效应”的形成和危害培养学生的环保意识。二、教学重点、难点二、教学重点、难点1、教学重点：生态系的基本功能。2、教学难点：能量流动和物质循环及其关系。三、教学方
2、法三、教学方法教师引导，带动学生进行比较、分析和归纳；教学中注意前后知识的联系。四、课时安排四、课时安排两课时五、教学过程五、教学过程一）导入能满足并影响人类生存的一切外界条件的总称为人类生存的环境。环境是生物体赖以生存的基础，生物体既适应环境又影响环境。提出问题：什么是生态系？它有什么样的功能？二）教学（一）生态系的概念提问：生态系的概念？（学生回答）1、概念中生态系由哪两部分组成?2、概念中生态系依靠什么建立起来的？（回答：物质循环和能量流动的相互作用、相互依存，建立起的一个生态学功能系统。）3、生态系的大小（回答：生态系有大有小，多种多样。教师补充：即地球上最大的生态系统生物圈）（二）生
3、态系的基本结构教师提问：生态系的基本结构由哪些组成？教师引导：1、生态系中的生物部分具体有哪些？（回答：生产者、消费者、分解者。）2、生产者、消费者、分解者是什么样的生物类群？生产者主要指绿色植物。消费者主要指直接或间接以生产者为食的生物。分解者主要指营腐生生活的细菌和真菌等微生物。3、生态系的非生物部分有哪些？（回答：能量、水、氧气、二氧化碳、无机盐。）（三）生态系的基本功能教师提出：生态系的基本功能是指生态系的能量流动和物质循环。一、能量流动提问：1、能量流动的概念？2、能量是通过什么来流动的？（回答：食物链，三种类型：捕食链，寄生链，腐生链。）能量通过食物链，由低营养级向高营养级流动，并
4、逐级递减，及传递率为 10%20%。（让学生自己举出一些食物链。）3、人类研究能量流动的目的？二、物质循环提问：生态系统物质循环的概念？（学生回答）教师强调提问：1、概念中的物质指什么？（回答：C、H、O、N、P、S 等组成生物体的化学元素。教师补充：是元素，不是指物质。）2、概念中循环的区域？（回答：无机环境和生物群落之间。）教师总结：生态系统的物质循环指的是组成生物体的化学元素在无机环境和生物群落之间的往返运动，这些化学物质的运动带有全球性，因此，生态系统的物质循环又称生物地球化学循环。（1）、水的循环水是以气态进行循环的。（2）、碳素循环碳元素主要是以二氧化碳的形式进行循环。（教师分析：
5、绿色植物通过光合作用把大气中 CO2 合成糖类等有机物，逐级传递给消费者利用，生产者和消费者在生命活动过程中又通过呼吸作用把含碳有机物转变为 CO2 返回大气，生产者和消费者的遗体和排出物被分解者利用产生 CO2 返回大气；化石燃料开采后燃烧产生CO2 排放到大气。）教师提问：人类活动对碳素循环的影响主要是什么？（回答：增加大气中的二氧化碳，引起温室效应。）提问：1、“温室效应”的危害？（回答：冰川融化，海平面上升，水涝灾害等。）2、降低“温室效应”的措施？（培养学生的环保意识）（3）、氮素循环自然界固氮固氮工业固氮人类的活动对氮循环的影响表现方面：1、燃烧化石燃料和氮肥生产排放含氮氧化物污染
6、大气。2、过多的硝酸盐排入水体使水体富营养化3、大量使用氮肥加速农作物生长速度，在提高产量的同时，因改变土壤结构，使农作物产生对化肥的依赖性，改变了食物的自然属性。三、物质循环和能量流动的关系1、比较物质循环和能量流动的特点？（学生回答，教师总结：能量流动：单向、不循环，逐级递减，需要不断输入；物质循环：在无机环境和生物群落之间循环，可以反复利用。）2、归纳物质循环和能量流动的关系：是生态系统的主要功能，二者同时进行，相互依存，不可分割。物质是能量的载体，能量是物质的动力。三）结课本节课，我们主要了解了生态系的概念，生态系的基本结构，生态系的基本功能，理解物质循环与能量流动的概念及其之间的关系。四）布置作业巩固知识点，完成课后复习题。六、版书设计六、版书设计十四章生态系的概述（一）生态系概念最大的生态系生物圈（二）生态系的基本结构生产者生物群落生态系消费者非生物环境分解者（三）生态系的基本功能能量流动生态系的基本功能物质循环（四）物质循环与能量流动物质循环：循环、反复1、特点：能量流动：单向、不循环，逐级递减2、关系：生态系统主要功能，同时进行，相互依存。物质是能量的载体，能量是物质的动力。