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1、八八 光合作用的原理和应用光合作用的原理和应用【指导思想】【指导思想】以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念为指导方针，以有助于学生较深入地理解生命活动中物质的变化、能量的转换；领悟观察、实验、比较、分析和综合等科学方法及其在科学研究过程中的应用；科学地理解生命的本质，形成辩证唯物主义自然观为目的来设计教学过程。【教学背景分析】【教学背景分析】1 1、教材分析光合作用是整个第五章乃至整个必修一教材中处于重要地位。本章节内容按照课标建议安排 2 课时完成，第一课时学习“光合作用的探究历程”和“光合作用的过程”。第二课时学习光合作用原理的
2、应用和化能合成作用，其中还要完成探究“环境因素对光合作用强度的影响”。2、学情分析：学生在初中生物课中学习过有关光合作用的知识，而且生活实践中也对光合作用有所了解。这些知识、经验是学好本节内容的重要基础，在教学中不要忽视学生已有的知识经验。但是，对于光合作用的发现历史却很陌生，关键对于我们这节课要达到的目标“科学探究的一般方法”知之甚少。高中学生具备了一定的观察和认知能力，思考分析的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探索好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并对探索科学的过程与方法及结论的形成缺乏理性的思考。而且光合作用的原理学生感到抽象难懂，光反应和暗反应的内在本质理解
3、比较困难，因此在介绍光合作用过程之前首先让学生了解光合作用研究的历史，注意让学生以教材中展现的光合作用研究历史中的重要事件为线索，遵循科学家的探索思路，总结出光合作用的探究历程。因为教材上介绍的历史非常经典，所介绍的都是在光合作用探索历程中所出现的问题和解决的方法，学生认真了解其重要过程，等于沿着科学家的发现思路作了一次思维的探究，这对于学生认识和掌握光合作用的具体过程是有必要的。【教学目标】【教学目标】课标要求：课标要求：说明光合作用以及对它的认识过程具体教学目标：具体教学目标：分析光合作用探究历程中各实验过程及结论，了解经典实验的方法，说明光合作用概念，比较光反应与暗反应过程，并总结光反应
4、与暗反应的区别和联系；进行小组内的讨论交流，解决自己自学过程中解决不了的问题，体验小组合作学习的乐趣；认同科学技术发展对生命科学研究的促进作用。【教学重点】【教学重点】光合作用的发现及研究历史，光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。【教学难点】【教学难点】光反应和暗反应的过程以及二者之间的联系，光合作用中的物质和能量变化。【教学准备】【教学准备】多媒体课件、学案。【教学方法】【教学方法】讨论法、比较法、分析法、讲授法等相结合。【教学策略】【教学策略】首先，老师以自学学案方式给出阅读思考问题，让学生课下自学光合作用研究历史，沿科学家的发现思路作一次思想的探究，课上先解决学生自学过程中解决不了的
5、问题，并通过讨论、归纳、总结得出光合作用的概念和反应式。接着，引导学生自学光合作用的具体过程。给出自学任务：1.完成光反应与暗反应比较表格，注重光反应和暗反应的联系与区别，特别是物质和能量的变化的过程、发生的部位和条件。2.结合光合作用过程的一系列思考问题。结合学生的自学情况，帮助学生解决学生无法完成的问题。严格按照五步教学法组织教学。【教学过程教学过程】教学程序教学程序展示学习目标：1、说明光合作用的概念明确目标2、说明人类对光合作用的认识过程3、掌握光合作用的过程自主探光合作用的探光合作用的探究历程这部分先课前布置任务学习，再课堂讨论和展示，教师进行质疑和解答。课前自学思考问题如下：1.普
6、利斯特利（英）实验 实验可以得出什么结论？小组讨论自的学习目标教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图明确本节课让学生明确本节课的学习目标究究历程及光合作用的概念和表达式 有人重复普利斯特利的实验，却得到相反的结论，请解释？为什么有人认为植物也能使空气变污浊？普利斯特利的实验忽略了哪个重要因素？2.英格豪斯（荷兰）实验普利斯特利实验成功的条件？1785年，光合作用有了什么进展？这个认识是建立在什么基础上的？绿色植物光合作用吸收二氧化碳，释放氧气的过程中，光能哪里去了？3.德国科学家萨克斯实验 暗处理目的？实验中设置了对照吗？如何对照的？实验中单一变量是什么？对照组是？碘蒸汽处理前还要如
7、何处理？实验现象及实验结论？4.鲁宾和卡门（美）的同位素标记实验 鲁宾和卡门用了什么科学方法？此方法有什么好处？学过程中自己未能解决的问题，并组内统一每个培养学生合作学习的意识和习惯、归纳问题的答案，总结能力、表达能然后分组发言展示本组的讨论结果力。通过引导学生自学了解光合作用的探究历程中的经典实验并进行实验分析，理解探究的严谨性，感受科学家的发现过程，认同科学技术发展对生命科学研究的促进作用。通过回顾叶绿体的结构，使知识前后连贯，也为理解光合作用的过程作铺垫。实验中自变量是什么？其他变量应如何处理？实验结论是什么？5.美国科学家卡尔文的实验最终探明了什么？6.光合作用的原料、产物、场所和条件
8、是什么？你能用一个化学反应 式表达出来吗？7.叶绿体有哪些条件进行光合作用？叙述光合作用的概念写出光合作用的反应式思考叶绿体中的结构出示自学任务：1.完成光反应与暗反应比较表光合作用的过程2.分析讨论思考问题：（1）.光合作用的光反应为什么要在类囊体薄膜上进行？自学教材中光合作用的过程完成光反应与暗反应比较表结合光合作用的过程图解，思考问培养学生自学能力培养学生比较分析能力培养学生分析思考，解决问题的能力（2）.ATP 的转移途径？（从哪里运到哪里）题，组内讨（3）.暗反应会为光反应提供什么呢？（4）.在正常条件下进行光合作用的某植物，若突然停止光照，短时间内其叶肉细胞内的三碳化合物与五碳化合
9、物的含量如何变化？（5）.光合作用的实质是？（物质和能量分别发生怎样的转化？）学生结合光进一步加强对光合合作用过程论，统一答案答疑解惑根据学生的疑惑予以解释，并设置思考题图解思考并分析问题出示习题，并在学生完成后，针对学生的问题练习巩固予以纠正和强调总结归纳总结本节课的学习内容和学习效果【板书设计】【板书设计】光合作用的原理和应用光合作用的原理和应用一、光合作用的探究历程一、光合作用的探究历程二、光合作用的概念和反应式二、光合作用的概念和反应式1.1.概念概念聆听，记录做题，改错作用过程的理解以及分析能力的培养。通过练习检测学生的掌握情况，再次明确本节课的学习内容2.2.反应式反应式（略）三、光合作用的过程三、光合作用的过程进行部位进行部位进行条件进行条件物质转化物质转化能量转化能量转化联系联系【教学设计特色教学设计特色】本节教学设计严格按照五中所提出的五步教学法实施教学，学生由被动学习变为主动学习，真正改变了学生的学习方式，强调了自主学习过程和方法的培养，光合作用的探究历程通过课前自主学习和课上讨论交流，培养学生分析解决问题的能力，交流与合作的能力，语言表达能力。光合作用过程的学习也充分调动学生的积极性，学生能自学的，老师一定不讲，改变了以往以教师讲授为主的教学方式，这是本节的显著特色。光反应光反应暗反应暗反应