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1、精品文档夏商西周的更替和制度教案夏商西周的更替和制度教案教学目标教学目标一、基础知识目标一、基础知识目标我国最早的奴隶制国家我国最早的奴隶制国家-夏朝夏朝,夏朝的建立者禹夏朝的建立者禹;夏桀夏桀的暴政及商汤灭夏的暴政及商汤灭夏;商朝的建立商朝的建立,盘庚迁殷盘庚迁殷;武王伐纣武王伐纣,西周西周的建立的建立,”国人暴动”国人暴动”,西周灭亡西周灭亡;平王东迁和东周开始。井平王东迁和东周开始。井田制和分封制。田制和分封制。二、能力培养目标二、能力培养目标1.1.通过指导学生思考”商汤为什么能够灭夏”这一问通过指导学生思考”商汤为什么能够灭夏”这一问题题,培养学生从主观和客观两个方面的因素分析历史事
2、件的培养学生从主观和客观两个方面的因素分析历史事件的能力。能力。2.2.教师帮助学生分析”为什么说武王伐纣是一次着名教师帮助学生分析”为什么说武王伐纣是一次着名的战争”的问题的战争”的问题,培养学生用社会发展的观点去看待历史事培养学生用社会发展的观点去看待历史事件、分析历史问题的能力。件、分析历史问题的能力。3.3.通过总结归纳夏朝的灭亡、商朝晚期人民的反抗、西通过总结归纳夏朝的灭亡、商朝晚期人民的反抗、西周时期的”国人暴动”周时期的”国人暴动”,说明劳动人民的反抗斗争打击了奴说明劳动人民的反抗斗争打击了奴隶主贵族的统治隶主贵族的统治,是阶级社会中推动历史前进的伟大动力。是阶级社会中推动历史前
3、进的伟大动力。三、思想教育目标三、思想教育目标1.1.夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。王位世袭制王位世袭制代替禅让制代替禅让制,出现了”家天下”的局面。夏朝的奴隶主贵族出现了”家天下”的局面。夏朝的奴隶主贵族为维护自己的利益为维护自己的利益,建立起奴隶制国家机器建立起奴隶制国家机器,成为维护公共成为维护公共秩序和阶级压迫的工具秩序和阶级压迫的工具,对奴隶和平民实行专政。对奴隶和平民实行专政。20161 1/8 8精品文档2.2.夏桀的暴虐无道是夏朝衰亡的根本原因。夏桀的暴虐无道是夏朝衰亡的根本原因。商王盘庚迁商王盘庚迁都至殷后都至殷后,商朝进入政治经济发
4、展的新时期。商朝是当时世商朝进入政治经济发展的新时期。商朝是当时世界上的大国。界上的大国。3.3.商朝最后一个王纣奢侈荒淫商朝最后一个王纣奢侈荒淫,广建宫殿园林广建宫殿园林;用严刑用严刑酷法镇压人民酷法镇压人民,商朝统治已成为阻碍历史前进的障碍商朝统治已成为阻碍历史前进的障碍,因此因此,引起人民的强烈不满。引起人民的强烈不满。周武王顺应民心周武王顺应民心,讨伐商纣讨伐商纣,经牧野之经牧野之战取得胜利战取得胜利,解除了商朝统治者对人民的残暴压迫。武王伐解除了商朝统治者对人民的残暴压迫。武王伐纣是一次着名的战争。纣是一次着名的战争。4.4.西周统治者为了巩固奴隶制统治西周统治者为了巩固奴隶制统治,
5、经济上实行井田制经济上实行井田制,政治上实行分封制和宗法制。应让学生认识政治上实行分封制和宗法制。应让学生认识,井田制是一种井田制是一种奴隶社会的土地国有制度奴隶社会的土地国有制度;政治上实行分封制政治上实行分封制,有利于奴隶有利于奴隶制国家的巩固。制国家的巩固。教学要点教学要点一、夏朝的建立一、夏朝的建立1.1.夏朝的建立夏朝的建立 2.2.夏朝的统治范围夏朝的统治范围 3.3.夏桀的暴政夏桀的暴政及商汤灭夏及商汤灭夏二、商朝的兴衰二、商朝的兴衰1.1.商汤建国商汤建国 2.2.盘庚迁殷盘庚迁殷 3.3.商朝的统治区域商朝的统治区域 4.4.商纣王的暴政商纣王的暴政 5.5.商朝残酷的奴隶制
6、度商朝残酷的奴隶制度三、武王伐纣和西周的强盛三、武王伐纣和西周的强盛1.1.武王伐纣武王伐纣 2.2.西周的建立西周的建立 3.3.西周的强盛西周的强盛四、国人暴动和西周灭亡四、国人暴动和西周灭亡20162 2/8 8精品文档1.1.周厉王的暴政和”国人暴动”周厉王的暴政和”国人暴动”2.2.西周灭亡西周灭亡 3.3.平王东迁和东周开始平王东迁和东周开始五、井田制和分封制五、井田制和分封制1.1.井田制井田制 2.2.分封制分封制教学要求和建议教学要求和建议一、本节重点一、本节重点:夏朝的建立、盘庚迁殷、武王伐纣、”夏朝的建立、盘庚迁殷、武王伐纣、”国人暴动”、西周灭亡和东周开始。国人暴动”、
7、西周灭亡和东周开始。本节难点本节难点:如何认识井田制是奴隶社会的土地国有制度如何认识井田制是奴隶社会的土地国有制度;分封制为何能够起到巩固奴隶制国家政权的作用。分封制为何能够起到巩固奴隶制国家政权的作用。二、在讲授本节课具体内容前二、在讲授本节课具体内容前,应先向学生介绍本节教应先向学生介绍本节教材的基本线索材的基本线索,让学生对本节内容有一整体了解。让学生对本节内容有一整体了解。基本线索基本线索:从约公元前从约公元前 20702070 年夏朝建立起年夏朝建立起,我国进入奴隶社会我国进入奴隶社会,夏朝是夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。我国历史上的第一个奴隶制国家。商朝是我国奴隶社会的发商朝
8、是我国奴隶社会的发展时期展时期,西周是我国奴隶社会的鼎盛时期西周是我国奴隶社会的鼎盛时期,统治者实行的井统治者实行的井田制和分封制田制和分封制,使周王朝成为一个经济发展和疆域空前广大使周王朝成为一个经济发展和疆域空前广大的奴隶制国家。西周后期的奴隶制国家。西周后期,奴隶主贵族日益腐朽奴隶主贵族日益腐朽,”国人暴”国人暴动”是平民反抗奴隶主的一次武装斗争。动”是平民反抗奴隶主的一次武装斗争。此后西周逐渐衰亡此后西周逐渐衰亡,至公元前至公元前 770770 年年,为东周所代替。为东周所代替。三、”夏朝的建立”一目三、”夏朝的建立”一目,教材分三个方面作了说明。教材分三个方面作了说明。1.1.夏朝的
9、建立夏朝的建立;2.;2.夏朝的统治范围夏朝的统治范围;3.;3.夏桀的暴政及商汤灭夏桀的暴政及商汤灭夏。夏。1.1.夏朝的建立。教师要强调以下几点夏朝的建立。教师要强调以下几点:第一第一,约公元前约公元前20163 3/8 8精品文档20702070 年开始年开始,我国进入了奴隶社会我国进入了奴隶社会,夏朝是我国历史上的第夏朝是我国历史上的第一个奴隶制国家。一个奴隶制国家。第二第二,王位世袭制代替禅让制王位世袭制代替禅让制,出现”家天出现”家天下”的局面下”的局面,禹建立了夏朝。禹建立了夏朝。禹死之后禹死之后,禹之子启凭借自己的禹之子启凭借自己的威望和权力威望和权力,继承父亲的位置。继承父亲
10、的位置。又出兵打败对此不服的部落又出兵打败对此不服的部落,最后得到了各部落的承认。从此最后得到了各部落的承认。从此,世袭制代替了禅让制。讲世袭制代替了禅让制。讲此内容前此内容前,教师可先让学生回忆禅让制的内容教师可先让学生回忆禅让制的内容,然后再讲世然后再讲世袭制。对此部分内容袭制。对此部分内容,要求学生理解、记忆。第三要求学生理解、记忆。第三,夏朝奴隶夏朝奴隶主贵族为维护自己的利益主贵族为维护自己的利益,建立起奴隶制国家机器建立起奴隶制国家机器,对奴隶对奴隶和平民实行专政。和平民实行专政。2.2.夏朝的统治区域。夏初建都阳城夏朝的统治区域。夏初建都阳城,其统治区域西起今其统治区域西起今河南西
11、部和山西南部河南西部和山西南部,沿黄河东至今河南、河北、山东交界沿黄河东至今河南、河北、山东交界处。处。3.3.夏桀的暴政及商汤灭夏。桀的暴政夏桀的暴政及商汤灭夏。桀的暴政:教师可让学生阅教师可让学生阅读教材内容读教材内容,说明夏桀的暴虐无道是夏朝衰亡的根本原因。说明夏桀的暴虐无道是夏朝衰亡的根本原因。商汤灭夏商汤灭夏,可从主观原因和客观原因两方面给学生分析可从主观原因和客观原因两方面给学生分析:主主观方面观方面,教师最好能参考史料概述汤任用伊尹等贤人作为灭教师最好能参考史料概述汤任用伊尹等贤人作为灭夏的助手夏的助手,完成灭夏的准备完成灭夏的准备;然后讲商汤以讨伐夏桀暴政为然后讲商汤以讨伐夏桀
12、暴政为号召号召,灭亡了夏朝。客观方面灭亡了夏朝。客观方面,是夏桀的暴虐无道是夏桀的暴虐无道;夏朝奴隶夏朝奴隶们的不断反抗们的不断反抗,加速了夏桀统治的瓦解。加速了夏桀统治的瓦解。四、四、”商朝的兴衰”一目”商朝的兴衰”一目,教材从五个方面作了介绍教材从五个方面作了介绍,有有些要掌握些要掌握,有些只需阅读了解有些只需阅读了解,教师可依次讲述教师可依次讲述:1.1.商汤建国。商汤建国。说明汤灭夏后说明汤灭夏后,建立商朝建立商朝,时间约在公元前时间约在公元前20164 4/8 8精品文档16001600 年年,定都于亳。定都于亳。2.2.盘庚迁殷。盘庚迁殷。教师要讲明教师要讲明:汤建国后一百多年间汤
13、建国后一百多年间,政局常政局常发生动荡发生动荡,商王曾多次迁都。商王曾多次迁都。盘庚迁至殷后盘庚迁至殷后,商朝的政局由动商朝的政局由动荡到稳定荡到稳定,国势中兴国势中兴,进入政治经济发展的新时期。进入政治经济发展的新时期。3.3.商朝的统治区域。教师可指导学生观看教材中的地商朝的统治区域。教师可指导学生观看教材中的地图。此图为商朝势力最大时的统治区域图。此图为商朝势力最大时的统治区域,说明商是当时世界说明商是当时世界上的大国。上的大国。4.4.商纣王的暴政。主要表现在商纣王的暴政。主要表现在:第一第一,奢侈淫乐奢侈淫乐,荒淫无荒淫无度度,如修建许多宫殿苑囿如修建许多宫殿苑囿,终日饮酒作乐。终日
14、饮酒作乐。第二第二,严刑峻法严刑峻法,镇镇压人民的反抗压人民的反抗,如创设”炮烙之刑”。教材所引史记殷如创设”炮烙之刑”。教材所引史记殷本纪史料本纪史料,教师应指导学生阅读。教师应指导学生阅读。5.5.残酷的商朝奴隶制度。这是课文的小字部分残酷的商朝奴隶制度。这是课文的小字部分,教师应教师应引导学生掌握两点引导学生掌握两点:第一第一,商朝奴隶主用残酷的刑法商朝奴隶主用残酷的刑法,镇压人镇压人民。第二民。第二,”人祭”和”人殉”。教学时”人祭”和”人殉”。教学时,教师应指导学生阅教师应指导学生阅读”甲骨文中奴隶形象”图读”甲骨文中奴隶形象”图,使学生进一步理解奴隶的悲惨使学生进一步理解奴隶的悲惨
15、处境。处境。五、”武王伐纣和周朝的强盛”一目五、”武王伐纣和周朝的强盛”一目,教师应从以下六教师应从以下六个方面展开教学。个方面展开教学。1.1.武王伐纣。这是本课的教学重点之一武王伐纣。这是本课的教学重点之一,讲述时应从三讲述时应从三个层次说明。第一个层次说明。第一,商纣王的暴政。上面内容已谈过商纣王的暴政。上面内容已谈过,在此可在此可说明说明,正是由于纣王的暴虐无道正是由于纣王的暴虐无道,引起了人民的反抗和军队引起了人民的反抗和军队的阵前倒戈。第二的阵前倒戈。第二,周国的强盛。尽管商纣王残暴周国的强盛。尽管商纣王残暴,但如果没但如果没20165 5/8 8精品文档有周国的强盛有周国的强盛,
16、也不会出现”武王伐纣”这一历史事件。周也不会出现”武王伐纣”这一历史事件。周国的强盛国的强盛,教师应引导学生阅读教材中小字内容。重点应放教师应引导学生阅读教材中小字内容。重点应放在周文王时期在周文王时期,任用姜尚、任用姜尚、周公旦周公旦,发展农业生产发展农业生产,重用人才重用人才,壮大兵力壮大兵力,作好了灭商的准备作好了灭商的准备,为后来武王伐纣的胜利奠定为后来武王伐纣的胜利奠定了基础。第三了基础。第三,武王伐纣。说明文王死后武王伐纣。说明文王死后,周武王继承其父周周武王继承其父周文王遗志文王遗志,继续积极准备灭商。他抓住商纣统治分崩离析的继续积极准备灭商。他抓住商纣统治分崩离析的机会机会,联
17、合众多部落举兵伐纣联合众多部落举兵伐纣,经过公元前经过公元前 10461046 年的牧野之年的牧野之战战,灭商朝。灭商朝。此内容讲完后此内容讲完后,教师可让学生思考”为什么说武王伐纣教师可让学生思考”为什么说武王伐纣是一次着名的战争”是一次着名的战争”?培养学生用社会发展的观点分析历史培养学生用社会发展的观点分析历史问题。问题。2.2.西周的建立。教师扼要指出建立的时间、都城、开国西周的建立。教师扼要指出建立的时间、都城、开国君主即可。君主即可。3.3.西周的强盛。西周的强盛。强盛的表现强盛的表现:周是世界的大国周是世界的大国;国内各族国内各族的联系和交往加强了。的联系和交往加强了。六、”国人
18、暴动和西周灭亡”。六、”国人暴动和西周灭亡”。1.1.周厉王暴政和”国人暴动”。周厉王的暴政周厉王暴政和”国人暴动”。周厉王的暴政,教师可教师可指导学生阅读教材中有关内容指导学生阅读教材中有关内容,最后归纳概括为最后归纳概括为:贪财好利贪财好利,专山林川泽之利专山林川泽之利,监视和杀戮国人监视和杀戮国人,拒谏孤行。拒谏孤行。”国人暴动”国人暴动”是本课重点之一。教师应先解释”国人”的概念。即西周的是本课重点之一。教师应先解释”国人”的概念。即西周的庶民庶民,称为”国人”称为”国人”,也属于被统治阶级。也属于被统治阶级。他们身份比奴隶自他们身份比奴隶自由由,有自己的一些耕地有自己的一些耕地,但要
19、受奴隶主贵族的剥削但要受奴隶主贵族的剥削,还要被迫还要被迫20166 6/8 8精品文档去当兵去当兵,替奴隶主打仗。替奴隶主打仗。关于”国人暴动”关于”国人暴动”,要求学生掌握以要求学生掌握以下几点下几点:第一第一,爆发的时间爆发的时间:公元前公元前 841841 年。第二年。第二,爆发原因爆发原因:周厉王的暴政激起了庶民和奴隶的反抗。周厉王的暴政激起了庶民和奴隶的反抗。第三第三,经过经过:镐京的镐京的庶民和奴隶举起武器攻进王宫庶民和奴隶举起武器攻进王宫,赶跑周厉王。赶跑周厉王。第四第四,这是我国这是我国历史上有文字可考的第一次大规模的群众性武装暴动。历史上有文字可考的第一次大规模的群众性武装
20、暴动。2.2.西周灭亡。西周灭亡。教师向学生说明两点教师向学生说明两点:第一第一,”国人暴动”国人暴动”沉重打击了西周奴隶制王朝。沉重打击了西周奴隶制王朝。西周末年西周末年,社会动荡不安社会动荡不安,王室王室衰微衰微,诸侯常不来朝贡。第二诸侯常不来朝贡。第二,公元前公元前 771771 年年,犬戎族攻破镐犬戎族攻破镐京京,西周灭亡。要求学生掌握。西周灭亡。要求学生掌握。3.3.平王东迁和东周开始。平王东迁和东周开始。教师可先指导学生阅读书中小教师可先指导学生阅读书中小字内容。最后说明西周灭亡后字内容。最后说明西周灭亡后,申侯、缯侯等迎立太子宜臼申侯、缯侯等迎立太子宜臼为周天子为周天子,这就是周
21、平王。公元前这就是周平王。公元前 770770 年周平王把都城东迁年周平王把都城东迁洛邑洛邑,东周开始。东周开始。在本目课本内容讲完后在本目课本内容讲完后,教师可让学生思考”西周为什教师可让学生思考”西周为什么会衰亡么会衰亡?”培养学生综合和分析问题的能力。”培养学生综合和分析问题的能力。七、”井田制和分封制”一目七、”井田制和分封制”一目,是本课内容的重点和难是本课内容的重点和难点。点。1.1.井田制。教师可从以下方面分析说明。所谓”井田井田制。教师可从以下方面分析说明。所谓”井田制”有两种含义制”有两种含义,一是田地的形式一是田地的形式,因田地阡陌纵横因田地阡陌纵横,如同井如同井字字,称为
22、井田。二是经营方式称为井田。二是经营方式,也就是剥削方式。它是奴隶社也就是剥削方式。它是奴隶社会的土地国有制度。在讲述井田制的内容时会的土地国有制度。在讲述井田制的内容时,教师可引导学教师可引导学生用生产关系的概念去分析生用生产关系的概念去分析:周朝一切土地属于周王所有周朝一切土地属于周王所有,20167 7/8 8精品文档周王把土地分赐给诸侯臣下周王把土地分赐给诸侯臣下,但臣下只有世代享用权但臣下只有世代享用权,不得不得转让和自由买卖转让和自由买卖,还要交纳一定的贡赋还要交纳一定的贡赋,这是生产资料所有这是生产资料所有制形式制形式;奴隶主贵族强迫奴隶集体耕种奴隶主贵族强迫奴隶集体耕种,这是人
23、们在社会生这是人们在社会生产中的地位和相互关系产中的地位和相互关系;奴隶主利用井田制奴隶主利用井田制,剥夺奴隶的劳剥夺奴隶的劳动成果动成果,这是产品分配形式。这是产品分配形式。2.2.分封制。在讲述”分封制”时分封制。在讲述”分封制”时,教师可抓住以下几个教师可抓住以下几个要点要点:第一第一,实行分封制的目的。实行分封制的目的。周人原来是商朝统辖的一个周人原来是商朝统辖的一个西方部落西方部落,灭商后又四处征战灭商后又四处征战,征服了许多地方。征服了许多地方。为了统治已为了统治已征服的辽阔地区征服的辽阔地区,西周实行了分封制。第二西周实行了分封制。第二,分封办法分封办法:周天周天子把王畿以外的土
24、地和人民分封给自己的亲属和功臣子把王畿以外的土地和人民分封给自己的亲属和功臣,封他封他们到各地去做诸侯们到各地去做诸侯,建立诸侯国建立诸侯国,镇守疆土镇守疆土,拱卫王室。拱卫王室。第三第三,周王与诸侯的关系周王与诸侯的关系:周天子是最高统治者周天子是最高统治者,是诸侯的共同主是诸侯的共同主人。人。诸侯是周天子的臣属诸侯是周天子的臣属,必须服从周天子的命令必须服从周天子的命令,还要定期还要定期朝见天子朝见天子,向天子纳贡向天子纳贡,带兵随从天子作战。第四带兵随从天子作战。第四,分封的作分封的作用用:周朝巩固了统治周朝巩固了统治,而且发展了疆域而且发展了疆域,成为地域空前广大的成为地域空前广大的奴隶制国家。第五奴隶制国家。第五,周朝先后分封的重要诸侯国有周朝先后分封的重要诸侯国有:鲁、齐、鲁、齐、燕、卫、宋、晋等。教师注意指导学生识读西周王朝和周燕、卫、宋、晋等。教师注意指导学生识读西周王朝和周边各族形势图边各族形势图,使其掌握主要诸侯国地理位置。使其掌握主要诸侯国地理位置。20168 8/8 8