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1、中职语文教案高教版【篇一：高教版中职语文第一单元教案】中等职业学校授课教案中等职业学校授课教案授课人：金晓难授课人：金晓难课课 程：语文（基础模块下）程：语文（基础模块下）二一三年二月二一三年二月第一单元第一单元 阅读与欣赏阅读与欣赏一、合欢树一、合欢树教学目标：教学目标：1 1、体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重、体会无私的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。的内疚交织的感情。2 2、理解、理解“合欢树合欢树”在文中的寓意。在文中的寓意。教学重点教学重点:品味词句意蕴。品味词句意蕴。教学难点教学难点:“合欢树合欢树”丰富的情感内涵和象征意义丰富的情感内涵和象征意义.
2、课时安排：课时安排：1 1 课时课时教学过程：教学过程：教学环节一：课文讲析教学环节一：课文讲析一、教学导入：一、教学导入：但丁说但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。唤。”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有游子吟母三迁、岳母刺字，文章有游子吟“慈母手中线，游子身上衣，慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。冰心在繁星中写道繁星中写道“母亲呵，天上的
3、风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为湾，这一类的文章还有很多。每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的发生的事情不一样，个人的体验不同。今天，我们学习史铁生的合欢树，再一次感受伟大的母爱。合欢树，再一次感受伟大的母爱。二、初步感知课文二、初步感知课文 1 1、学生浏览，把握文意。、学生浏览，把握文意。教师提问：这篇文章是一篇什么表达形式
4、的文章？主要教师提问：这篇文章是一篇什么表达形式的文章？主要讲述了什么事情？你在其中体会到了什么情感？（见课文导讲述了什么事情？你在其中体会到了什么情感？（见课文导读）读）2 2、精彩赏读。、精彩赏读。教师示范引导：在整篇课文中，最能感动你，打动你心教师示范引导：在整篇课文中，最能感动你，打动你心弦的段落是哪一段？能声情并茂地给大家朗读一下吗？为什么能够弦的段落是哪一段？能声情并茂地给大家朗读一下吗？为什么能够感动你？（示范朗读感动你？（示范朗读 2 2、3 3 自然段）母亲对残废的自然段）母亲对残废的“我我”的照顾、治疗、的照顾、治疗、鼓励，从中体会到了浓浓的母爱。鼓励，从中体会到了浓浓的母
5、爱。3 3、理清课文思路。、理清课文思路。教师提问：作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，教师提问：作者写了人生中哪几个年龄段的哪些事情，板书设计：板书设计：年龄年龄“我我”母亲母亲十岁作文获奖十岁作文获奖 回忆自己，做裙子回忆自己，做裙子二十岁二十岁 双腿残废双腿残废 做各种事情照顾、做各种事情照顾、治疗、鼓励治疗、鼓励“我我”三十岁三十岁 小说发表小说发表 不在人世不在人世三十多岁三十多岁 聊起合欢树已去世多年聊起合欢树已去世多年三、深析课文三、深析课文（一）介绍作者（一）介绍作者作者在青年时代遭遇意外残废后，一度意志消沉，想以作者在青年时代遭遇意外残废后，一度意志消沉，想以死来解脱自己，
6、后来在母亲的照料、关心、鼓励下走上了文学创作死来解脱自己，后来在母亲的照料、关心、鼓励下走上了文学创作之路，并获得了巨大的成功。之路，并获得了巨大的成功。（二）把握母子间的亲情（二）把握母子间的亲情母亲对儿子母亲对儿子 1 1、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的、在这篇描写母亲的文章中，你认为最能体现母爱的是哪些段落？是哪些段落？第第 2 2、3 3 两段，也就是作者二十岁的时候。两段，也就是作者二十岁的时候。2 2、在这两段中写母亲为、在这两段中写母亲为“我我”做了哪些事情？做了哪些事情？为为“我我”治病；为治病；为“我我”借书；推借书；推“我我”看电影；鼓励看电影；鼓励“我我”写
7、作写作小结：可以看出母亲不仅关心小结：可以看出母亲不仅关心“我我“的身体，更关心的身体，更关心“我我”的精神，这正是母亲的伟大之处。的精神，这正是母亲的伟大之处。儿子对母亲儿子对母亲 1 1、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母、对这样一位为自己付出太多的母亲，在母亲死后多年，儿子对母亲又是怎样的感情呢亲又是怎样的感情呢?找出相应的句子。找出相应的句子。明确：感激、内疚。句子（略）明确：感激、内疚。句子（略）重点分析内疚之情。重点分析内疚之情。（1 1）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没）母亲原本是一个聪明、爱美、善良、热爱生活的人，在自己没得病的时候，
8、他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母得病的时候，他们过着无忧无虑的生活，但是突如其来的灾难让母亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在亲陷入了无止境的忙乱，一次次的失望，而且，史铁生的母亲在 4949岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，岁时就死去，他一直觉得母亲的早死与自己有关，所以，对母亲，史铁生是怀有深深内疚的。史铁生是怀有深深内疚的。（2 2）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从）对母亲住过的房，栽种的合欢树，作者的态度是有变化的。从不愿去到想去看看一直到后悔没早看。不愿去既是无法从失去母亲不愿去到想去看看一直到后悔没早看
9、。不愿去既是无法从失去母亲的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，的痛苦中解脱出来，也是无法面对自己深深的内疚之情。想去看，表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉表明作者从内疚中解脱出来，终于可以理智的接受现实。因为他觉得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。得母亲太苦了，死亡或许是一种解脱。板书设计：板书设计：“我我”母亲母亲感激、怀念、愧疚关心、鼓励（身体和精神）感激、怀念、愧疚关心、鼓励（身体和精神）（二）重点句理解（二）重点句理解理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道理智起来的作者可以静静回忆与母亲曾经的事情，所以文末写道“悲悲伤也成享
10、受伤也成享受”可见对母亲怀念之深。作者对母亲的感激与内疚之情并可见对母亲怀念之深。作者对母亲的感激与内疚之情并不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。不是完全隔离开，也没有先后之分，两种感情是交织在一起的。（三）理解合欢树的象征含义（三）理解合欢树的象征含义 1 1、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系、文章主旨是母爱，合欢树与母爱有无联系?这运用的是什么写法？这运用的是什么写法？明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就明确：有联系，合欢树是母亲亲手栽种。运用的是象征的手，也就是托物言志，借物写人的手法。是托物言志，借物写人的手法。2 2、你认为合欢树象征的是
11、谁，为什么、你认为合欢树象征的是谁，为什么?合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母合欢树既象征母亲也象征作者。合欢树是母亲亲自栽种，寄托着母亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象亲的希望，所以象征着母亲。同时，合欢树从弱小到花繁叶茂，象征了作者的成长。征了作者的成长。教学环节二：作业指导教学环节二：作业指导单音节词语（一个字的词语）单音节词语（一个字的词语）吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛吃、喝、洗、敷、熏、灸、逛二、善良二、善良教学目标：教学目标：1 1、理清本文的论证结构，培养严密的思维习惯。把握善良的含义，、理清本文的论证结构，培养严密的思维习惯。把握善
12、良的含义，做一位善良的人，树立正确的道德观。做一位善良的人，树立正确的道德观。2 2、反复阅读，揣摩作者的思维流程，并掌握文章的写作手法。、反复阅读，揣摩作者的思维流程，并掌握文章的写作手法。教学重点与难点：教学重点与难点：善良过时了吗？善良过时了吗？教学课时：教学课时：1 1 课时课时教学过程：教学过程：教学环节一：课文讲析教学环节一：课文讲析一、教学导入：一、教学导入：当代有这样一位作家：他在强调斗争的年代，被错划为右派，然后当代有这样一位作家：他在强调斗争的年代，被错划为右派，然后被被迫到新疆生活了十几年才得以回到北京。可是他在一场场的政被被迫到新疆生活了十几年才得以回到北京。可是他在一
13、场场的政治运动中劫后余生，并没有因此而放弃善良，而是更加感到善良的治运动中劫后余生，并没有因此而放弃善良，而是更加感到善良的可贵，升华了对善良的认识。他就是著名作家、现任中国作家协会可贵，升华了对善良的认识。他就是著名作家、现任中国作家协会副主席王蒙。著有多篇小说副主席王蒙。著有多篇小说【篇二：中职语文教案】江苏省职业学校公共基础课程江苏省职业学校公共基础课程“两课两课”评比评比英语英语（教案）（教案）飞扬的诗情飞扬的诗情“阅读与欣赏阅读与欣赏”目目 录录一、语文课情分析一、语文课情分析0101 1 1、课程性质与任务、课程性质与任务0101 2 2、课程教学目标、课程教学目标0101 3 3
14、、教材特点与教材处理、教材特点与教材处理0101 4 4、教学目标确定的依据、教学目标确定的依据0202 5 5、教学重点、难点确定的依据、教学重点、难点确定的依据0202 1 1）重点）重点 02 02 2 2）难点）难点 02 02二、学情分析二、学情分析0202三、教与学方法的选择三、教与学方法的选择0202 1 1、教学方法、教学方法0202 2 2、学法指导、学法指导0202四、教学实施设计（教案）四、教学实施设计（教案）0303五、单元教学后记五、单元教学后记2727一、语文课情分析：一、语文课情分析：1.1.课程性质与任务课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成
15、部分。工具性与语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想
16、道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。高素质劳动者服务。2.2.课程教学目标课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要指
17、导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。成良好的个性、健全的人格，促进职业
18、生涯的发展。3.3.教材特点与教材处理：教材特点与教材处理：教材特点：江苏省职业学校文化课教材中的语文课程的教学内容教材特点：江苏省职业学校文化课教材中的语文课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。一年级所学的基由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。一年级所学的基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，是础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，是从阅读与欣从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。飞扬的诗语文实践活动提高学生综合运用
19、语文的能力。飞扬的诗的内容，全是诗歌。提起诗歌，人们就会想到丰富的情感、的内容，全是诗歌。提起诗歌，人们就会想到丰富的情感、鲜明的节奏、瑰丽的想象和凝练的语言，走进这一单元，鲜明的节奏、瑰丽的想象和凝练的语言，走进这一单元，同学们可能会有更深的体会，教材从多姿多彩、琳琅满目同学们可能会有更深的体会，教材从多姿多彩、琳琅满目的中外现代诗歌中挑选了几位诗人的代表作，通过对他们的中外现代诗歌中挑选了几位诗人的代表作，通过对他们的欣赏，可以感受青春的激情与梦想，领悟对祖国和土地的欣赏，可以感受青春的激情与梦想，领悟对祖国和土地的挚爱，体会自然的美丽和爱情的美好，接受精神的熏陶，的挚爱，体会自然的美丽和
20、爱情的美好，接受精神的熏陶，同时也会领略到诗人们精湛的诗歌艺术。同时也会领略到诗人们精湛的诗歌艺术。4.4.教学目标确定的依据：教学目标确定的依据：根据文化课为专业课服务的需求和学生未来的发展需求，以及不同根据文化课为专业课服务的需求和学生未来的发展需求，以及不同专业不同能力的需求，从三个方面设计教学目标：知识与能力、过专业不同能力的需求，从三个方面设计教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。让学生学会利用图书馆、网络等搜集、程与方法、情感态度价值观。让学生学会利用图书馆、网络等搜集、筛选和提取有用的信息。学会在阅读中体验情感，感受教材中文学筛选和提取有用的信息。学会在阅读中体验情感
21、，感受教材中文学作品的思想情感和艺术魅力，能就作品中感兴趣的内容进行讨论，作品的思想情感和艺术魅力，能就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自己的理解、体验或感悟。激发学生学习诗歌的兴趣，接受精说出自己的理解、体验或感悟。激发学生学习诗歌的兴趣，接受精神上的熏陶，树立正确的人生观、价值观，为将来走上工作岗位更神上的熏陶，树立正确的人生观、价值观，为将来走上工作岗位更好地服务社会奠定基础。好地服务社会奠定基础。学重点、难点确定的依据：学重点、难点确定的依据：重点：依据教学大纲与三维目标确定。重点：依据教学大纲与三维目标确定。难点：依据教学目标，结合学生知识水平、学习能力和课文内容难点：依据教学目标，
22、结合学生知识水平、学习能力和课文内容特点确定。特点确定。二、学情分析：二、学情分析：职校的学生普遍学习动机不强、学习目标不明确，有不少学生缺乏职校的学生普遍学习动机不强、学习目标不明确，有不少学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识，学习远大的理想抱负以及克服困难的毅力，缺乏自主学习的意识，学习兴趣不高，敏感、冲动、思维活跃，控制能力不强。知识上阅读面兴趣不高，敏感、冲动、思维活跃，控制能力不强。知识上阅读面不广、语言积累较少，感悟能力不强，对名家的名篇虽都是略有耳不广、语言积累较少，感悟能力不强，对名家的名篇虽都是略有耳闻，但真正会欣赏的很少，他们读诗歌一般只从字面上去解
23、读，很闻，但真正会欣赏的很少，他们读诗歌一般只从字面上去解读，很难被诗歌打动，根源在于对诗歌过于冷静，不能沉入文本去体会作难被诗歌打动，根源在于对诗歌过于冷静，不能沉入文本去体会作者的情感，不懂抓住诗中的意象去感知。另一方面，刚入学的学生者的情感，不懂抓住诗中的意象去感知。另一方面，刚入学的学生有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，对生活也有一定的感有强烈的求知欲望，对未知领域充满好奇心，对生活也有一定的感悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好诗歌。针对学生的这悟和积累。在教师的指导下，完全有能力学好诗歌。针对学生的这些特点，教师就必须要做到以下几点：（些特点，教师就必须要做到以下几点：（
24、1 1）利用多种手段，结合先）利用多种手段，结合先进的多媒体设施，想方设法提高学生的学习兴趣；（进的多媒体设施，想方设法提高学生的学习兴趣；（2 2）帮助学生树）帮助学生树立目标，明确学习目的，引导学生树立正确人生价值观；（立目标，明确学习目的，引导学生树立正确人生价值观；（3 3）科学）科学合理的规划教学各个环节，来帮助学生理解诗歌，提高学生的审美合理的规划教学各个环节，来帮助学生理解诗歌，提高学生的审美能力和感悟能力。能力和感悟能力。三、三、“教教”与与“学学”方法的选择：方法的选择：1.1.教学方法：教学方法：教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓教学是一门艺术，应变
25、是教学艺术得以顺利实施的重要前提。所谓应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现应变，就是根据不同的班级、不同的授课内容以及教学过程中出现的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，我本着的不同情况采取不同的教学方法和处置措施。因此，我本着“因材施因材施教教”、以及、以及“教学有法，但无定法教学有法，但无定法”的原则，慎重地选择教学方法。要的原则，慎重地选择教学方法。要真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须真正让语文教学的课堂从过去的讲堂变成学生学习的学堂，就必须遵循以学生为主体，教师为主导的原则，优化教学方法。在课堂上遵循以学生为主体，教师为主导的原则，
26、优化教学方法。在课堂上借用多媒体教学手段，实施情境教学法，有目的地引入或创设具有借用多媒体教学手段，实施情境教学法，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材。它贯穿教学的全过程，直定的态度体验，从而帮助学生理解教材。它贯穿教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。同时我也采用了诗歌教学的常用方法接影响着教学效率的提高。同时我也采用了诗歌教学的常用方法朗读法，尽量营造一种情感氛围，让学生投入到诗词中。在读的朗读法，尽量营造一种情感氛围，让学生投入到诗词中。在读的过程中
27、，通过质疑讨论法去领会和感悟诗词所蕴含的情感。过程中，通过质疑讨论法去领会和感悟诗词所蕴含的情感。2.2.学法指导：学法指导：新教学大纲明确指出：新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。要重视学中主动学习、探究。要重视师生的语言交际和心灵沟通。要重视学生思维方法的学习。生思维方法的学习。”根据职校学生的学情，在学习过程中，我让学根据职校学生的学情，在学习过程中，我让学生以生以“朗读朗读想象想象感悟感悟”式的学习方式为主，以培养学生朗读式的学习方式为主，以培养学生朗读能力和想象能力，同时通
28、过自主探究、合作交流和对文章的圈点勾能力和想象能力，同时通过自主探究、合作交流和对文章的圈点勾画让学生自己去感悟文章内容。画让学生自己去感悟文章内容。四、教学实施设计：四、教学实施设计：【篇三：中职语文教案】教学设计教学设计哦，香雪教学设计哦，香雪教学设计授课人授课人 李海虹李海虹【教学目标】【教学目标】1 1把握故事情节，分析人物形象，理解小说主题。把握故事情节，分析人物形象，理解小说主题。2 2赏析作品纯朴、优美的语言风格，体会赏析作品纯朴、优美的语言风格，体会“散文体小说散文体小说”的特点。的特点。3.3.启迪学生对美好理想的憧憬，培养对时代精神的追求。启迪学生对美好理想的憧憬，培养对时
29、代精神的追求。【教学重点】【教学重点】从语言描写和心理描写的角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物从语言描写和心理描写的角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。的作用。【教学难点】【教学难点】品味小说清新淡雅的语言特色，正确理解作品的自然美和人情美。品味小说清新淡雅的语言特色，正确理解作品的自然美和人情美。【教学方法】【教学方法】哦，香雪是一篇抒情意味浓厚、时代特点鲜明的短篇小说，在哦，香雪是一篇抒情意味浓厚、时代特点鲜明的短篇小说，在教学中主要采用教学中主要采用“生成探究法生成探究法”、“情境教学法情境教学法”、“点拨法点拨法”等教法，等教法，以学生自主学习为主，通过圈画并分析关键语句，如
30、人物的语言描以学生自主学习为主，通过圈画并分析关键语句，如人物的语言描写、心理描写以及有关景物描写的语句，来鉴赏人物形象、把握小写、心理描写以及有关景物描写的语句，来鉴赏人物形象、把握小说情节。同时引导学生讨论、思考，鼓励学生大胆质疑，从更深层说情节。同时引导学生讨论、思考，鼓励学生大胆质疑，从更深层面探究小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，感悟作品的自面探究小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，感悟作品的自然美和人情美。然美和人情美。【课时安排】【课时安排】二课时二课时【教学过程】【教学过程】课前准备课前准备一、运用网络查阅有关作者铁凝的资料，如作者简介、作品风格、一、运用网络查阅有关
31、作者铁凝的资料，如作者简介、作品风格、评价性的文章等。评价性的文章等。二、查询有关小说创作背景的资料。二、查询有关小说创作背景的资料。(以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。进行交流。)三、阅读小说，疏通字词，体会散文体小说的艺术特点，并思考以三、阅读小说，疏通字词，体会散文体小说的艺术特点，并思考以下问题：下问题：1.1.读完小说后你的最大感受是什么？哪些情节最能够打动你？为什读完小说后你的最大感受是什么？哪些情节最能够打动你？为什么？么？2.2.小说的情节安排有什么特色？小说的情节安排有什么特色？第一课
32、时第一课时本课时主要在学生预习的基础上，让学生畅谈读完小说的诸多感受，本课时主要在学生预习的基础上，让学生畅谈读完小说的诸多感受，从整体上感知小说的艺术风格。通过圈画文中的关键语句，分析小从整体上感知小说的艺术风格。通过圈画文中的关键语句，分析小说的三要素，理清小说的情节脉络，把握小说的主旨。说的三要素，理清小说的情节脉络，把握小说的主旨。一、课文导入一、课文导入上个世纪上个世纪 8080 年代初，正值我国改革开放的初期阶段，我们封闭已久年代初，正值我国改革开放的初期阶段，我们封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界，人们的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界
33、，人们开始渴望走出闭塞、走出传统，走向外面的新世界，正如当时的一开始渴望走出闭塞、走出传统，走向外面的新世界，正如当时的一首流行歌曲所唱的那样：外面的世界很精彩！这句歌词唱出了一代首流行歌曲所唱的那样：外面的世界很精彩！这句歌词唱出了一代人的心声，这其中也包括生活在大山深处的台儿沟的一群纯朴、可人的心声，这其中也包括生活在大山深处的台儿沟的一群纯朴、可爱的女孩子，那么在她们身上究竟发生了什么故事呢？今天，就让爱的女孩子，那么在她们身上究竟发生了什么故事呢？今天，就让我们走进台儿沟，走进这些女孩子的世界。我们走进台儿沟，走进这些女孩子的世界。二、作家作品二、作家作品 1.1.作者简介作者简介铁凝
34、，祖籍河北赵县，铁凝，祖籍河北赵县，19571957 年年 9 9 月生于北京，月生于北京，19751975 年于保定高中年于保定高中毕业后到河北博野农村插队。毕业后到河北博野农村插队。19791979 年回保定，在保定地区文联花年回保定，在保定地区文联花山编辑部任小说编山编辑部任小说编辑。自辑。自 19751975 年开始发表作品至今已发表文学作品约年开始发表作品至今已发表文学作品约 150150 余万字。余万字。19821982 年发表短篇小说哦，香雪获当年全国优秀短篇小说奖。同年发表短篇小说哦，香雪获当年全国优秀短篇小说奖。同年，中篇小说没有纽扣的红衬衫获全国优秀中篇小说奖。它真年，中篇
35、小说没有纽扣的红衬衫获全国优秀中篇小说奖。它真实的描写了一个少女复杂矛盾的内心世界和纯真美好的品格。实的描写了一个少女复杂矛盾的内心世界和纯真美好的品格。19841984年六月的话题获全国优秀短篇小说奖。麦秸垛获年六月的话题获全国优秀短篇小说奖。麦秸垛获 19861986 至至19871987 年中篇小说选刊优秀作品奖。年中篇小说选刊优秀作品奖。19841984 年铁凝调入河北省文联年铁凝调入河北省文联任专业作家；任专业作家；1996199620062006 担任河北省作家协会主席；担任河北省作家协会主席；20062006 年起担年起担任中国作家协会主席。早期作品描写生活中普通的人和事，特别是
36、任中国作家协会主席。早期作品描写生活中普通的人和事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。语言柔婉清新。19861986 年和年和 19881988 年先后发表反映古老历史文化、关年先后发表反映古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说麦秸垛和棉花垛，标志着铁凝注女性生存的两部中篇小说麦秸垛和棉花垛，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。步入了一个新的文学创作时期。19881988 年还写成第一部长篇小说玫年还写成第一部长篇小说玫瑰门，它一改铁凝以往那种和谐理想的诗意境界，透过几代女人瑰门，它一
37、改铁凝以往那种和谐理想的诗意境界，透过几代女人生存竞争的较量与厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。生存竞争的较量与厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。2.2.写作背景写作背景本文选自本文选自 19821982 年第年第 5 5 期的青年文学并获得期的青年文学并获得 19821982 年全国最佳短年全国最佳短篇小说奖。哦，香雪是铁凝的成名作，和大部分青年作家一样，篇小说奖。哦，香雪是铁凝的成名作，和大部分青年作家一样，铁凝也在这篇作品里倾注了相当多的抒情成分，作家特有的女性的铁凝也在这篇作品里倾注了相当多的抒情成分，作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的
38、影细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影响，响，2020 世纪世纪 7070 年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。铁凝的小说哦，香雪也正产的小说出现了一种抒情化的倾向。铁凝的小说哦，香雪也正产生于此时，它深刻地反映了生于此时，它深刻地反映了 8080 年代初整个中国走向文明、开放的艰年代初整个中国走向文明、开放的艰难与坎坷。她的小说常以普通人生活为表现对象，通过平凡的日常难与坎坷。她的小说常以普通人生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动事物
39、的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪。她善于从自己独特的视角捕捉人物内心传达具有时代特征的情绪。她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、的活动，以清丽简洁、富有音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界。含蓄的艺术境界。（以上环节让学生展示自己的预习结果，并讨论交流，最后由教师（以上环节让学生展示自己的预习结果，并讨论交流，最后由教师出示幻灯片做小结归纳。）出示幻灯片做小结归纳。）三、初读作品，畅谈感受三、初读作品，畅谈感受 1.1.学生活动：请谈一谈你读完这篇小说后的感受。学生活动：请谈一谈
40、你读完这篇小说后的感受。（学生发表自己的真实想法，畅所欲言）（学生发表自己的真实想法，畅所欲言）2.2.展示资料，总结感受展示资料，总结感受名人眼中的哦，香雪：名人眼中的哦，香雪：今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说哦，香雪，心里有说今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说哦，香雪，心里有说不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终不出的愉快。这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯如一的。这是一首纯净的诗，是清泉。它所经过的地方，也都是纯净的境界。净的境界。读完以后，我就退到一个角落，以便有更多的时间，享受一次阅读读
41、完以后，我就退到一个角落，以便有更多的时间，享受一次阅读的愉快的愉快?我想：过去，读过什么作品以后，有这种纯净的感觉呢，我想：过去，读过什么作品以后，有这种纯净的感觉呢，我第一个想到的，竟是苏东坡的赤壁赋。我第一个想到的，竟是苏东坡的赤壁赋。(老作家孙犁给铁凝的一封信老作家孙犁给铁凝的一封信)铁凝眼中的哦，香雪：铁凝眼中的哦，香雪：世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可
42、以洗涤人性中那些功利的、宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。也总那么真切，那么感人。小结：哦，香雪是一篇抒情意味浓厚的散文体短篇小说，其特小结：哦，香雪是一篇抒情意味浓厚的散文体短篇小说，其特点就在于纯净的诗情与隽永的意境。散文体小说不重点在情节上下点就在于纯净的诗情与隽永的意境。散文体小说不重点在情节上下功夫，而是写人，写人内
43、心世界，写人高尚的道德情操的美好。本功夫，而是写人，写人内心世界，写人高尚的道德情操的美好。本文写了一群农村女孩，虽然性格各异，有外向的如凤娇，也有内向文写了一群农村女孩，虽然性格各异，有外向的如凤娇，也有内向的如香雪，但善良却是她们共有的。善良之心，以及由此带来的对的如香雪，但善良却是她们共有的。善良之心，以及由此带来的对待生活的温暖情怀，这是铁凝从农村生活这一创作源头中开掘出的待生活的温暖情怀，这是铁凝从农村生活这一创作源头中开掘出的精神内涵，这一精神内涵为她今后的创作准备了基本底色，它是清精神内涵，这一精神内涵为她今后的创作准备了基本底色，它是清丽的，也是明亮的。这篇小说把这种善良之心和
44、温暖情怀转化为一丽的，也是明亮的。这篇小说把这种善良之心和温暖情怀转化为一种抒情诗的意境，全文可以说是种抒情诗的意境，全文可以说是“生发以情，贯穿以情，旨在谈情，生发以情，贯穿以情，旨在谈情，意在动情意在动情”，情景交融，如诗如画，意境优美，韵味萦回。散文体小，情景交融，如诗如画，意境优美，韵味萦回。散文体小说还常借助渲染、烘托等写作手法，设置氛围，采用象征，力求造说还常借助渲染、烘托等写作手法，设置氛围，采用象征，力求造成强烈而悠远的艺术效果，引人回味。成强烈而悠远的艺术效果，引人回味。四、再读作品，理清情节四、再读作品，理清情节 1.1.识记字词识记字词读准字音读准字音积累词语积累词语刻意
45、：用尽心思。刻意：用尽心思。惆怅：伤感，失意。惆怅：伤感，失意。悸动：因为害怕而心跳得厉害。悸动：因为害怕而心跳得厉害。怂恿：鼓动别人去做某事。（通常是不好的事）怂恿：鼓动别人去做某事。（通常是不好的事）蠕动：像蚯蚓爬行那样动。蠕动：像蚯蚓爬行那样动。荆棘荆棘:泛指山野丛生的带刺的小灌木。泛指山野丛生的带刺的小灌木。撼天动地撼天动地:形容声音响亮或声势浩大。形容声音响亮或声势浩大。斟酌斟酌:考虑事情文字等是否可行或是否适当。考虑事情文字等是否可行或是否适当。2.2.整体感知，把握小说三要素整体感知，把握小说三要素思考：（学生在文中圈画出关键语句，并讨论交流）思考：（学生在文中圈画出关键语句，并
46、讨论交流）（1 1）小说以什么为背景？主要写了哪些人物？小说的主要情节是什）小说以什么为背景？主要写了哪些人物？小说的主要情节是什么？么？点拨：小说以一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟为叙点拨：小说以一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟为叙述和抒情背景，描写了一群纯朴、善良但性格各异的山村女孩，文述和抒情背景，描写了一群纯朴、善良但性格各异的山村女孩，文中通过对以香雪为代表的这些山村少女的心理活动的生动描写，叙中通过对以香雪为代表的这些山村少女的心理活动的生动描写，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，并写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，并由此抒
47、发了优美而丰富的情感。由此抒发了优美而丰富的情感。（2 2）“大山大山”“”“火车火车”在小说中并不仅仅是实物，请根据它们的特点思在小说中并不仅仅是实物，请根据它们的特点思考它们象征了什么？考它们象征了什么？点拨：点拨：“大山大山”象征着封闭、传统；象征着封闭、传统；“火车火车”象征着开放、现代。象征着开放、现代。3.3.圈画关键语句，复述故事情节圈画关键语句，复述故事情节火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与“北京话北京话”聊天，香雪聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。4.4.理清情节脉络（师生讨论交流）理清情节脉络（师生讨论交流）小说可以分为五部分：小说可以分为五部分：