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1、高中物理优秀教案 1教学目标知识目标1、掌握力的平行四边形法则;2、初步运用力的平行四边形法则求解共点力的合力;3、会用作图法求解两个共点力的合力;并能判断其合力随夹角的变化情况，掌握合力的变化范围。能力目标1、能够通过实验演示归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则;2、培养学生动手操作能力;情感目标培养学生的物理思维能力和科学研究的态度教学建议教学重点难点分析1、本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.2、对物体进行简单的受力分析、通过作图法确定合力是本章的难点;教法建议一、共点力概念讲解的教法建议关于共点力的概念讲解时需要强调不仅作用在物体的同一点的
2、力是共点力，力的作用线相交于一点的也叫共点力.注意平行力于共点力的区分(关于平行力的合成请参考扩展资料中的“平行力的合成与分解”)，教师讲解示例中要避开这例问题.二、关于矢量合成讲解的教法建议本课的重点是通过实验归纳出力的平行四边形法则，这同时也是本章的重点.由于学生刚开始接触矢量的运算方法，在讲解中需要从学生能够感知和理解的日常现象和规律出发，理解合力的概念，从实验现象总结出力的合成规律，由于矢量的运算法则是矢量概念的核心内容，又是学习物理学的基础，对于初上高中的1学生来说，是一个大的飞跃，因此教学时，教师需要注意规范性，但是不必操之过急，通过一定数量的题目强化学生对平行四边形定则的认识.由
3、于力的合成与分解的基础首先是对物体进行受力分析，在前面力的知识学习中，学生已经对单个力的分析过程有了比较清晰的认识，在知识的整合过程中，教师可以通过练习做好规范演示.三、关于作图法求解几个共点力合力的教法建议1、在讲解用作图法求解共点力合力时，可以在复习力的图示法基础上，让学生加深矢量概念的理解，同时掌握矢量的计算法则.2、注意图示画法的规范性，在本节可以配合学生自主实验进行教学.第四节力的合成与分解教学设计过程：一、复习提问：1、什么是力?2、力产生的效果跟哪些因素有关?教师总结，并引出新课内容.二、新课引入：1、通过对初中学过的单个力产生的效果，与两个力共同作用的效果相同，引出共点力、合力
4、和分力的概念，同时出示教学图片，如：两个人抬水、拉纤或拔河的图片.(图片可以参见多媒体素材中的图形图像)2、提问 1：已知同一直线上的两个力 F1、F2 的大小分别为 50N、80N，如果两个力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎样?(教师讲解时注意强调：描述力的时候，要同时说明大小和方向，体现力的矢量性)3、提问2、进一步在问题1 的基础上提问，若F1、F2 的两个力的方向相反，其合力大小是多少?合力的方向怎样?教师引导学生得到正确答案后，总结出“同一直线上二力合成”的规律：物体受几个力共同作用，我们可以用一个力代替这几个力共同作用，其效果完全相同，这个力叫那几个力的合力.已知几个力，
5、求它们的合力叫力的合成.指明：(1)、同一直线上，方向相同的两个力的合力大小等于这两个力大小之和，方2向跟这两个力的方向相同.(2)、同一直线上，方向相反的两个力的合力大小等于这两个力大小之差，合力的方向跟较大的力方向相同.4、提问 3、若两个力不在同一直线上时，其合力大小又是多少?合力的方向怎样?教师出示投影和图片：两个学生抬水对比一个同学抬水，让学生考虑：一个力的效果与两个力的效果相同，考虑一下是否“合力总比分力大”?5、教师可以通过平行四边形定则演示器演示力的合成与分解实验(演示实验可以参考多媒体素材中的视频文件);演示 1：将橡皮筋固定在A 点，演示用两个力F1、F2 拉动橡皮筋到 O
6、 点，再演示用 F 力将橡皮筋拉到 O 点，对比两次演示结果，运用力的图示法将力的大小方向表示出来，为了让学生更好的获得和理解力的平行四边性法则，在实验前，教师可以设计 F1、F2 的大小为 3N 和 4N，两个力的夹角为 90 度，这样数学计算比较简单，学生很容易会发现 F1、F2 和 F 的关系满足勾股定理，进而得到力的平行四边性定则，教师总结：两个互成角度的力的合力，可以用表示这两个力的线段作邻边，作平行四边形，所夹的对角线就表示合力的大小和方向.6、学生可以通过分组实验来验证力的平行四边性定则(可以参考多媒体资料中的视频试验)：试验器具：一块方木板，八开白纸两张，大头钉若干，弹簧秤两个
7、，橡皮筋一个，细线若干，直尺两个，学生在教师的知道下，组装好试验设备，进行试验验证.强调：需要记录的数据(弹簧秤的示数)和要作的标记(橡皮筋两次拉到的同一位置和两个分力的方向)7、教师总结：经过人们多次的、精细的试验，最后确认，对角线的长度、方向，跟合力的大小、方向一致，即对角线与合力重合，力和合成满足平行四边形法则.8、让学生根据书中的提示自己推倒出合力与分力之间的关系式.三、课堂小结探究活动3关于“滑轮”问题的研究题目关于“滑轮”问题的研究内容在初中学习的有关滑轮问题后，对“定”、“动”滑轮作用的理解，尤其是动滑轮的使用时，是否一定省力?研究一下初中的物理课本，在什么条件下，应用动滑轮省力
8、最多?观察生活中应用滑轮的实例，说出自己的心得，或以书面形式写出相关内容以及研究结果高中物理优秀教案 2教学准备教学目标知识与技能1.知道匀变速直线运动的 vt 图象特点，理解图象的物理意义.2.掌握匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动 vt 图象的特点.3.理解匀变速直线运动 vt 图象的物理意义，会根据图象分析解决问题，4.掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算.过程与方法1.培养学生识别、分析图象和用物理语言表达相关过程的能力.2.引导学生研究图象、寻找规律得出匀变速直线运动的概念.3.引导学生用数学公式表达物理规律并给出各符号的具体含义.情感态度与价值观1.培养
9、学生用物理语言表达物理规律的意识，激发探索与创新.2.培养学生透过现象看本质、甩不同方法表达同一规律的科学意识.教学重难点教学重点1.理解匀变速直线运动 vt 图象的物理意义2.掌握匀变速直线运动中速度与时间的关系公式及应用.教学难点1.匀变速直线运动 vt 图象的理解及应用.42.匀变速直线运动的速度一时间公式的理解及计算.教学工具多媒体、板书教学过程一、匀变速直线运动1.基本知识(1)定义：沿着一条直线运动，且加速度不变的运动.(2)分类匀加速直线运动：速度随时间均匀增加的直线运动.匀减速直线运动：速度随时间均匀减小的直线运动.(3)图象：匀变速直线运动的 v-t 图象是一条倾斜的直线.2
10、.思考判断(1)匀变速直线运动是速度均匀变化的直线运动.()(2)物体的加速度为负值时，不可能是匀加速直线运动.()(3)加速度不变的运动一定是匀变速直线运动.()探究交流某物体的速度时间图象如图所示，试说明物体做什么运动?【提示】由于物体的 v-t 图象是一条倾斜直线，首先确定该物体做匀变速直线运动;又由于它的速度逐渐增大，所以说物体的运动性质为匀加速直线运动.二、速度与时间的关系式1.基本知识(1)速度公式：v=v0+at.(2)对公式的理解：做匀变速直线运动的物体，在t 时刻的速度 v，就等于物体在开始时刻的速度 v0，再加上在整个过程中速度的变化量 at.2.思考判断(1)公式 v=v
11、0+at 仅适用于匀加速直线运动.()(2)速度随时间不断增加的运动叫做匀加速直线运动.()(3)速度随时间均匀减小的直线运动，叫做匀减速直线运动.()探究交流5试根据匀变速直线运动的特点，分别通过 v-t 图象和加速度的定义式推导出速度 v 和时间 t 关系的数学表达式.【提示】(1)图象推导：由图可知末速度大小由初速度v0和t时间内增加的部分at组成，故v=v0+at.(2)加速度定义式推导：由得：v=v0+at.三、对速度-时间图象的理解【问题导思】1.上节课“探究小车的速度与时间的变化关系”中所画出的 v-t 图象是什么形状?图象的物理意义是什么?2.v-t 图线的倾斜程度具有什么含义
12、?3.速度图象中的纵截距和横截距代表什么意义?1.匀速直线运动的 v-t 图象一条平行于时间轴的直线.从图象中可以直接读出速度的大小和方向.2.匀变速直线运动的 v-t 图象如图所示，匀变速直线运动的 v-t 图象是一条倾斜的直线.(1)直线 a 反映了速度随着时间是均匀增加的，为匀加速直线运动的图象.(2)直线 b 反映了速度随着时间是均匀减小的，为匀减速直线运动的图象.(3)直线 c 反映了速度随着时间先均匀减小，后均匀增加，由于加速度不变，整个运动过程也是匀变速直线运动.3.v-t 图象应用误区警示：v-t 图象的两点说明1.只能描述直线运动，无法描述曲线运动.2.v-t 图象描述的是物
13、体的速度随时间的运动规律，并不表示物体的运动轨迹.例：如图所示为某质点的 v-t 图象，则下列说法中正确的是()A.在 06s 内，质点做匀变速直线运动B.在 6s10s 内，质点处于静止状态6C.在 4s 末，质点向相反方向运动D.在 t=12s 末，质点的加速度为-1m/s2【审题指导】解答该题主要是观察图线，通过图线的特点得出有关结论，观察图线时，需要注意：(1)速度的正、负问题.(2)速度的大小变化趋势.(3)图线斜率大小问题.(4)图线斜率的正负问题.【答案】D规律总结：v-t 图象的意义1.可求出物体在任一时刻的速度和物体达到某一速度所需要的时间.2.图线的斜率等于物体的加速度.3
14、.图线在时间轴的上方表示物体向正方向运动，在时间轴的下方表示物体向负方向运动.4.可判断物体的运动性质：在 v-t 图象中，倾斜直线表示物体做匀变速直线运动;平行于时间轴的直线表示物体做匀速直线运动;和时间轴重合的直线表示物体静止.四、速度时间关系式的应用【问题导思】1.汽车从静止匀加速运动，经时间 t 后的速度怎么求出?需要知道什么物理量?2.速度公式 v=v0+at 中各量的含义是什么?它们是矢量还是标量?3.速度公式的适用条件是什么?应用其解题时应注意什么问题?1.适用条件公式 v=v0+at 只适用于匀变速直线运动.2.公式中各量的含义(1)v0 为开始时刻物体的瞬时速度，称为初速度，
15、v 为经时间 t 后物体的瞬时速度，称为末速度.(2)a 为物体的加速度，为恒量，表明速度均匀变化，即相等时间内速度的变7化量相等.3.矢量性(1)公式中的 v0、v、a 均为矢量，应用公式解题时，一般取 v0 的方向为正方向，a、v 与 v0 的方向相同时取正值，与 v0 的方向相反时取负值.对计算结果中的正、负，应根据正方向的规定加以说明，如 v0，表明末速度与初速度 v0 同向;若 av1，所以物体做的不是匀加速直线运动.当t0 时，a=t/v 表示t 内任一时刻的瞬时加速度，此时a 应为该时刻曲线切线的斜率.即 v-t 图象为曲线时，曲线上面某点的切线斜率等于该时刻物体的加速度.对甲图
16、，随时间 t 的延长，切线斜率变大，即物体做加速度变大的加速运动.同理可得，图乙中的物体做加速度逐渐减小的变加速直线运动.课后小结本节重点学习了对匀变速直线运动的理解和对公式 v=vo+at 的掌握.对于匀变速直线运动的理解强调以下几点：1.任意相等的时间内速度的增量相同，这里包括大小方向，而不是速度相等.2.从速度一时间图象上来理解速度与时间的关系式：v=vo+at，t 时刻的末速度 v 是在初速度 v0 的基础上，加上速度变化量v=at 得到.3.对这个运动中，质点的加速度大小方向不变，但不能说 a 与v 成正比、与t 成反比，a 决定于v 和t 的比值.4.a=v/t 而不是 a=v/t
17、,a=v/t=(vt-v0)/t 即 v=vo+at，要明确各状态的速度，不能混淆.5.公式中 v、vo、a 都是矢量，必须注意其方向.板书2.2 匀速直线运动的速度和时间的关系1.匀变速直线运动92.速度一时间图象3.速度与时间的关系式 v=v0+at4.初速度 vo 再加上速度的变化量 at 就得到 t 时刻物体的末速度高中物理优秀教案 3教学准备教学目标知识与技能1、掌握匀变速直线运动的概念、运动规律及特点。2、掌握匀变速直线运动的速度与时间的关系式，会推导，能进行有关计算。3、知道 v-t 图象的意义，会根据图象分析解决问题。过程与方法引导学生通过研究 v-t 图象，寻找规律，发现匀变
18、速直线运动的速度与时间的关系。情感态度与价值观1、学生通过自己做实验并发现规律，激发学生探索规律的兴趣。2、体验同一物理规律的不同描述方法，培养科学价值观。3、将所学知识与实际生活相联系，增加学生学习的动力和。教学重难点教学重点1、理解匀变速直线运动的 v-t 图象的物理意义。2、匀变速直线运动的速度与时间的关系式及应用。教学难点1、学会用 v-t 图象分析和解决实际问题。2、掌握匀变速直线运动的速度与时间的关系式并会运用。教学过程新课导入师：前面几节课，我们学习了如何描绘运动物体的 v-t 图象，本节课我们就从 v-t 图象入手，探究匀变速直线运动的运动规律。新课教学10一、匀变速直线运动师
19、：请同学们观察下面的 v-t 图象(课件展示)，它们分别表示物体在做什么运动?生 1：中物体的速度的大小和方向都不随时间变化，说明物体在做匀速直线运动。生 2：中物体的速度随时间不断增大，说明物体在做假速直线运动。师：仔细观察中物体速度增加的有规律吗?生：是均匀增加。如果取相等的时间间隔，速度的变化量是相同的。师：很好。请同学们自己画图操作，试一试。学生自己画图，动手操作教师用课件投影，进一步加以阐述。师：我们发现每过一个相等的时间间隔，速度的增加量是相等的。所以无论t 选在什么区间，对应的速度 v 的变化量v 与时间的变化量t 之比v/t都是一样的，即物体的加速度保持不变。投影出示匀变速直线
20、运动的定义沿着一条直线运动，且加速度保持不变的运动，叫做匀变速直线运动(uniformvariablerectilinearmotion)。匀变速直直线运动的速度时间图象是一条倾斜的直线在匀变速直线运动中，如果物体的速度随时间均匀增加，这个运动叫做匀加速直线运动;如果物体的速度随时间均匀减小，这个运动就叫做匀减速直线运动。生：我知道了，在刚才图 1 中的速度随时间均匀减小，表示的就是物体在做匀减速直线运动。师：你所的对!请同学们再思考一下，三条直线的交点表示什么?生 1：是相遇!生 2：不是相遇，交点的横、纵坐标都相等，应该表示在同一时刻，三者的速度相等。师：是的，在 v-t 图象中，交点仅表
21、示他们的速度相等，并不表示相遇，同学们不要把 v-t 图象与 x-t 图象相混淆。教师接着引导学生思考教材第 39 页“说一说”11这条图线表示物体的速度怎样变化?在相等的时间间隔内，速度的变化量总是相等的吗?物体在做匀加速直线运动吗?生：速度增加，但在相等的时间间隔内，速度的变化量越来越大，说明v/t 逐渐增大，即加速度增大，加速度不是恒量，那物体的运动就不是匀加速直线运动了。师：没错。在不同的瞬时，物体的加速度不同，那我们怎么找某一点的瞬时加速度呢?学生纷纷讨论。生：是做切线吗?师：非常好。我们可以做曲线上某点的切线，这一点的切线的斜率就表示物体在这一时刻的瞬时加速度。二、速度与时间的关系
22、师：除了图像外，我们还可以用公式表示物体运动的速度与时间的关系。从运动开始(这时 t=0)到时刻 t，时间的变化量t=t-0,速度的变化量v=v-v0,因为加速度 a=v/t 是一个恒量，所以 a=v/t=v-v0/t-0解出速度 v,得到 v=v0+at这就是匀变速直线运动的速度与时间的关系式。师：想一想，at 在数值上等于什么?生：a 在数值上等于单位时间内速度的变化量，再乘以 t 就是 0t 时间内速度的变化量。生：at 再加上 vo 就是 t 时刻的速度了。师：我们还可以从图象上进一步加深对公式的理解。例题 1(投影)汽车以 40km/h 的速度行驶，现以 0.6m/s2 的加速度加速
23、，10s 后速度能达到多少?教师引导学生明确已知量、待求量，确定研究对象和研究过程学生自主解题师：投影出示规范步骤解：初速度 vo=40km/h=11m/s，加速度 a=0.6m/s2，时间 t=10s，10s 后的速12度为v=v0+at=11m/s+0.6m/s210s=17m/s=62km/h例题 2(投影)汽车以 36km/h 的速度匀速行驶，若汽车以 0.6m/s2 的加速度刹车，则10s 和 20s 后的速度减为多少?教师指导学生用速度公式建立方程解题，代入数据，计算结果。教师巡视查看学生自己做的情况，投影出示典型的样例并加以点评。有的同学把 a=0.6m/s2 代入公式 v=vo
24、+at，求出 v10=16m/sv20=22m/s师：这种做对吗?生：汽车在刹车，使减速运动，所以加速度应代负值，即 a=0.6m/s2。有的同学把 a=0.6m/s2 代入公式 v=vo+at，求出 v10=4m/sv20=2m/s师：这样做对吗?生：对，我也是这样做的师：v20=2m/s 中负号表示什么?生：负号表示运动方向与正方向相反。师：请同学们联系实际想一想，汽车刹车后会再朝反方向运动吗?生：哦，汽车刹车后经过一段时间就会停下来。师：那这道题到底该怎么做呢?生：先计算出汽车经多长时间停下来。教师出示规范解题的样例。解：设初速度v0=36km/h=10m/s，加速度a=0.6m/s2，
25、时间t=10s，由速度公式 v=vo+at，可知刹车至停止所需时间 t=vv0/a=010/0.6=16.7s。故刹车 10s 后的速度 v10=v0+at=10m/s0.610m/s=4m/s刹车 20s 时汽车早已停止运动，故 v20=0师：通过这道题，我们大家知道了汽车遇到紧急情况时，虽然踩了刹车，但汽车不会马上停下来，还会向前滑行一段距离。因此，汽车在运行时，要被限定13速度，超过这一速度，就可能发生交通事故。请同学们结合实际想一想：当发生交通事故时，是如何判断司机是否超速行驶的?生：汽车刹车时会留下痕迹，可以通过测量痕迹的长度，计算出司机刹车时的速度。以此来判断司机是否超速行驶。师：好极了。小结本节重点从图象和公式两个方面研究了匀变速直线运动，理解时注意以下几点：1、在匀变速直线运动中，质点的加速度大小和方向不变，但不能说 a 与v成正比、与t 成反比，决定于v 和t 的比值。高中物理优秀教案14