《2021年“双减”背景下如何提高道德与法治学科课堂效率与“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021年“双减”背景下如何提高道德与法治学科课堂效率与“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究.docx（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2021年“双减”背景下如何提高道德与法治学科课堂效率与“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究“双减”背景下如何提高道德与法治学科课堂效率学生是课堂的主体，只有真正调动主体的主观能动性，才有可能实现有效教学。什么是有效教学。有效教学是指在教师指导下创建学习共同体，使学生学会自主合作探究学习，单位时间内提高学习绩效，全面实现课程目标，有效促进学生全面发展和教师专业成长的学习过程。有效教学不仅是一个教学活动，更是一个持续发展的、高质量的合作学习过程。核心理念：以生为本，先学后导，全面发展。有效教学的最终衡量标准就是学生成长和教师发展。有效教学的核心：实现教的课堂向学的课堂转变；实现教知识走向
2、指导学会学习；实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增，简言为有懒惰型学生走向勤奋型学生；实现教师强调自我、张扬个性、勤奋讲授走向退隐二线、收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学，简言为由勤奋型教师走向懒惰型教师。在有效教学核心理念指引下，我一步一步尝试、总结，初步形成了预习预读、情境导入、合作探究、总结巩固、拓展提升“五步”教学法。在教学中尝到了一定的甜头，我没有达到智慧型教学，但是离懒惰型教师不远了。为适应新形势，落实“双减”，根据学校工作安排，我对五步教学法进行了更深入的思考，并在今后的课堂教学中接受检验，结合实际效果再进
3、行调整。第一步预习预读教师指导学生根据导学提纲，进行课前预习，初步梳理教材浅显知识点，因为道德与法治学科，教材知识点不外乎是什么、为什么、怎么做，老师在一开始上课时就注意在这方面渗透，逐步培养学生自主学习能力。学生在充分预习的基础上还有可以尝试做基训上面的基础习题，通过做习题，让学生收获两种体验，一种是通过预习就能做出一些习题，让他们活动成就感。另一种是发现一些自己预习不能解决的问题，可以在课堂上通过听课来解决，这样带着问题去听课，效率自然就高了一筹。我校因为是九年一贯制学校，为统筹兼顾小学生课堂时间，所以初中也压缩了课堂时间为40分钟，这样一来，对课堂教学内容能否完成是有挑战的，鉴于此，我特
4、意安排学生在课前至少要提前三分钟到教室，进行预读，预读内容不外乎两方面，旧知和新知，方式多样，例如课代表领读、指定内容分组轮读、课代表问答等。通过这一环节能让学生在正式上课前收回思绪，集中精神，同时巩固旧知、预习新知，也符合学生认知规律。第二步创设情境在这个情境设计可以作为导入，也可以作为道德与法治课堂中的一个活动过程的引入，还可以创设贯彻课堂始终的情境。道德与法治课程特性之一就是生活性，道德与法治课堂必须要紧密联系现实生活，让学生明白学习的内容是对自己的生活有用的，这样才会促发学习渴求的动力。情境教学则可以还原学生们周遭发生的现实生活，让他们有自主探究的欲望。如果把教学内容比作让孩子们必须服
5、下的“汤药”，那么“情境教学”就是辅助孩子服下汤药的一块糖“糖”。这块“糖”不仅要让孩子们不仅顺利地服下“汤药”，也不能影响这个汤药的“药效”，甚至这个这块“糖”还要让这个“汤药”的药效更加的显著。最基本创设的情境教学的途径一共有以下六种：一、生活展现情境；二、实物演示情境；三、图画再现情境；四、音乐渲染情境；五、表演体会情境；六、语言描述情境。除这六种基本途径之外，还有一个非常重要的情境创设情境即是：多媒体模拟演示情境。具体选择哪种情境教学的途径方式，则依托于对应课程教学过程中的实际的需要。第三步合作探究要取得高效的合作学习效果，除了课前精心指导学生完成预习外，关键要做好以下几个环节：第一是
6、合作讨论。在合作学习过程中，当学生遇到困难时老师不能包办解决，而是要引导学生多角度去思考问题，让学生在小组内进行互动、合作探讨，多给他们自我表达的机会，或者老师加入到学生之间与学生一起分析问题，直到解决问题。第二是合作激励。本人采用的是捆绑式合作激励机制，强化学生的合作学习参与意识，提高他们的合作能力。在课堂上合作学习表现良好的小组，除了得到小组积分奖励外，合作学习积分高的小组还可以少做作业甚至免做作业，从而形成良性的激励机制，促使学生在课堂上就能完成学习任务，达到良好的学习效果。第三是合作记忆知识点。老师要把每个知识点设计成有层次的问题，引导让学生由浅入深理解知识。小组长落实组员通过组员自读
7、，小组齐读，限时抽测，理解交流等学习方式，促使每一个组员都能够做到知识点过关。第四是合作构建思维导图。每节课后要求小组合作，系统梳理知识点，形成思维导图，强化对本课知识的理解记忆。第五是及时总结提交本组发现的问题，包括知识点理解不透、组员参与度、任务难度过大等，老师在收集到问题后第一时间调查研究，及时解决。第四步总结巩固课堂总结活动是发生在课堂教学结尾环节，目的是要通过总结反思活动去深化学生的知识记忆，让学生反思课堂学习行为、学习效果等多方面的变化情况，从而切实优化学生学习态度、自我认识的结束性活动，可以让学生积极吸取学习教训，使其自觉规避不良学习行为。因此，初中道德与法治教师要积极组织课堂总
8、结活动，以便及时优化学生的学科学习行为。道德与法治课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，教师则必须解放学生，让学生自主归纳自己所学到的道法知识，针对学生的认知盲区进行知识说明，进一步剖析德育概念的内涵，以便切实深化学生的德育体会，逐步渗透情感态度价值观培养，帮助学生从小扣好人生第一粒扣子。另外，正如人们所说，“金无足赤，人无完人”，初中道德与法治课堂教学活动即便可以实现有效教学，也并不能完全规避低效教学行为，需要及时反思教学中的不足、分析问题成因才能切实优化道德与法治课程的教学结构，促使学生实现有效学习。因此，初中道德与法治教师要利用课堂总结环节引导学生反思课堂不足、现有教学问题，认真聆听学生建
9、议，与学生一同归纳教学经验，以便在下一轮课堂教学活动中合理规避相关问题。第五步拓展提升在目前初中道德与法治课程的部编版教材中安排了拓展空间这一个栏目，这一部分的内容多安排在了每一框题内容的最后部分。教材拓展空间栏目中的内容我们可以分为四个方向：反思、验证、实践，还有理解。表面看此类活动的开展费时费力，甚至有些活动开展起来有较大难度，也许有不少教师认为，此类活动完全没有必要开展。其实不然，它充分体现出了拓展性的特征，能够更好地引导教师和学生对所学习的内容进行延伸，能够开展更加广阔的课程，在教学中具有非常重要的意义。因为，道德与法治课程基本理念要求我们将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，注重
10、课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，引导学生通过自主参与丰富多彩的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。针对不同的内容和类型，教师应该采取不同的教学策略。在道德与法治的扩展空间中所涉及的反思型的内容，其实主要是学生根据教师创设的情境，借助于已有的学习经验和知识来反思自己的实践的一种内容。通过这样的一种反思，能够让学生的思路更加清晰，让学生的思维得到进一步的升华，培养学生能够养成不断地回顾和复习旧知识的一种习惯。然后对新的知识展开探索，能够把所学习的内容转化为一种社会的经验；对于道德与法治课程知识，有部分内容学生很可能会出现不理解的现象。对于这样的
11、一种现象，教师也充分利用了拓展空间这一板块，增设了理解型的相关内容，教师可以借助于特定的情境去帮助学生能够对课程内容达到一个更加深刻的认识和理解。这一部分拓展内容主要从学生不能够理解的课程知识出发，然后选择合适的情境让学生参与实践。通过实践，让学生进行概括和归纳，在体验中获得真正的理解；验证型的内容主要是让学生通过观察和动手实践，还有调研，去对课程中的知识进行一个验证。这样的一个拓展空间的内容往往需要从课本中的知识出发去进行证实，进一步丰富课程的内容，让学生对课程的知识形成一种认同感；拓展型课程主要是从教材出发，引导学生运用所学的知识进行生活的拓展，这一教学内容也主要需要借助于情境的创设和实践
12、来完成。拓展型内容能够引导学生从自己的行为出发再次关注教材，能够正确利用教材去处理生活中的问题，充分体现出课程内容核心的价值。整个课堂教学过程让学生从生活情境中发现问题、提出问题、独立探究、小组合作研讨，最终获得知识，在自主总结巩固的基础上，再次回到生活情境中，尝试运用所获知识解决问题。在这样的课堂中，学生观察生活、发现问题、提出问题、运用学科知识解决生活中问题等能力得到了培养。教师的主导作用和学生的主体作用都得到充分的发挥，教师从过去“一言堂”、“板着脸”的角色中解放出来，真正成为教学活动的主导者、参与者、陪伴者。教师热情的教学态度、健康的价值观念、良好的教师形象，潜移默化的熏陶了学生的情感
13、态度价值观。学生在这样平等、互动、师生共同学习的课堂中，充分感受到尊重、接纳、友好，使“要我学”变为“我要学”成为可能，有效教学就离我们不远亦！2021年“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究“双减”推进已经深深的影响了我们生活的方方面面，时代赋予了语文课堂教学新的课题，给予它进一步改革和发展的新机遇，同时对我们一线教师来说也是一场史无前例的挑战和考验，语文教学革命更是势在必行。如何让我们的语文教学更适合当前的教育形式，如何让语文教学更有利于学生的终身发展，如何实现语文教学革命，这是摆在所有语文老师面前的新考卷。随着“双减”政策的落地，怎样减轻学生作业负担、优化作业、提高作业质量呢？我们
14、可以从以下几点考虑。1.丰富作业类型减少作业的总量并不仅仅减少作业数量，原本抄十遍的现在抄五遍，原本写两页练习题现在写一页。我们应该知道语文作业的目的是为了让学生热爱我们祖国的语言文字，提高学生语言运用的综合能力。我们可以通过丰富多样的作业，让学生既复习巩固课堂所学，也能感受到语文学习是丰富多彩、新奇有趣的，让学生真正爱上语文。如生字作业，我们可以让学生制作卡片，在教室里和同学、在家里和家人一起玩字卡组新字的游戏，比一比谁组的新字最多最正确；可以让学生制作归类识字的学具，看看谁的最有创意；还可以让学生走上街头，做个火眼金睛的小警察，找找哪里有用错的字，记录下来并帮助店主更正等等。如朗读课文的作
15、业，除了传统的朗读方法外，我们可以推荐学生使用荔枝等有声软件进行录制，为了达到最好的录制效果学生肯定会一遍一遍认真的练习，可以分享到班级群大家互相学习；也可以定期举行诗歌朗诵会比赛、诗词大会、讲故事比赛、朗诵沙龙等活动，只要有兴趣乐意表达的同学都可以报名参加等等。关于实践的作业，我们要多与其他学科融合，让学生真正的走出教室，走进生活、走进大自然，从课本外学会更多的知识和技能。2.分层设计作业“双减”给我们今后的教研也带来重大变化，不仅仅是教研课堂教学，还应该将优化作业设计纳入教研体系。作业的设计要因材设计、因生设计，分层、弹性和个性化，符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向。鼓励坚决克服
16、，杜绝机械无效、重复性、惩罚性作业。这就要求我们教师，每一次的作业都有认真思考、筛选、设计，要做到少而精，不同层次的学生不能统一要求。“提质增效作业”创新作业设计：在完成秋天教学后，为锻炼学生的拼读能力和识字能力。我设计了以下作业：一、亲子型作业1.“我当小老师”，把这篇课文读给爸爸妈妈听，倡导家长和学生采用多种形式进行朗读，如学生读给爸爸妈妈听，爸爸妈妈读给学生听，爸爸妈妈和学生一起读。2.“我是小小书法家”，和爸爸妈妈比一比谁的字写得最端正。二、观察、绘画、创编型作业一年级儿童活泼好动，喜欢有趣的新鲜事物。观察、绘画型作业是学生获取感性材料的基础，不仅可以培养学生的观察能力、绘画能力，还使
17、学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。秋天到了，树上的叶子一片片落下来，请同学们课后搜集秋天的元素，将收集到的材料制作成书签或者一幅画，带到班级展示。设计说明：特别对于刚入学的孩子，他们的识字量有限，甚至连作业都记不完整，这就要求家长发挥一定的作用。可以让家长参与到作业中来，这样学生既可以学到知识，又可以调动学生的积极性，使得作业具有浓浓的“亲情感”。一年级儿童活泼好动，喜欢有趣的新鲜事物。观察、绘画型作业是学生获取感性材料的基础，不仅可以培养学生的观察能力、绘画能力，还使学生的审美能力、审美素养得到一定的锻炼和培养。操作效果：在这种具有亲情的环境中，学生学会了交流、学会了合作，知识、
18、技能、情感都得到了发展。在根据作业完成情况好和家联系卡进行表扬，树立榜样。一年级的作业内容应是丰富多彩的，形式应是灵活多样的，我们争取做到既面向全体，又注重个性差异，既是书本知识的迁移运用，又是求知、做人、健体、生存能力的培养。这样就能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中应用知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。优化作业管理与设计促进课堂教学的有效性校本研修活动经验介绍一、背景分析生源现状：多校合并，生源混杂，城乡学生个体差异明显。一刀切的作业不能兼顾各类学生的需求。质量危机：众所周知，几年后三小、四小将被划入新二中的施教区，但我们不能坐享其成，这就意味着我
19、们要向社会交出一份满意的答卷，这份答卷的关键就是教学质量。所以，我们除了抓教师的备课、上课等教学常规之外，实施作业管理与设计改革势在必行。二、目标达成1.减少学生重复性作业、低效型抄写作业，提高教师作业设计、布置的针对性与实效性，做到数量少、质量优、效率高。2.改变单一乏味的作业形式，做到分层作业与多样实践性作业相结合，提高学生学习兴趣、培养学生能力。3.改革现有的作业评价方式，做到激励性、针对性与指导性相结合。三、设计理念我校作业管理与设计的理念主要包括以下五个方面：1设置分层作业，激发学生的作业兴趣。2设计多元化作业，发挥作业的拓展功效。3发挥作业评价的激励作用，提高作业积极性。4让合作完
20、成作业成为学生合作能力培养的有效途径。5让作业设计与评价成为师生交流的平台。四、研修过程一年来，我们进行了八次以作业改革为主题的研修活动：邀请了对作业改革有全面了解的基教科邱科长为我们做了专题讲座，从作业设计的意义到作业设计的技巧和作业评价的方法深入浅出的和我们的教师进行了面对面的交流，教师深受启发，对于后期的作业改革具有一定的指导意义；参与了天略外国语学校校本作业编制交流会，如何让作业更科学，如何关注作业的整体系统性等等，给我们的作业改革带来了很多新思路，新想法；分年级组和备课组召开了作业改革的相关专题研讨，从“作业的系统规划”，“合理布置分层作业”，“精心规划假期作业”，“优化作业管理方法
21、”等方面将作业改革分专题进行，注重循序渐进，结合学生基础，让作业改革落到实处；举行青年教师晒课活动，促使青年教师在展示自我的同时，发现自身不足，及时调整与改进，从而促进课堂教学的有效性；学年末召开作业改革经验交流会，全面回顾了学校“作业设计与管理”研修的阶段成果，分享依托校本研修推动课程教学改革的学科经验，并对学校下阶段教学改革和校本研修提出方向和建议。五、特色亮点作业改革，我们主要在细化、实效和研究上下功夫。从2017学年开始，我们从统筹规划、有效落实和科研助推三个方面着手，制定了实施方案，分解了改革目标，层层推进，环环落实，从调查摸底到作业量监控，再到作业分层和多样性设计以及假期作业规划，
22、一步一个脚印，稳打稳抓。同时，我们以科研为助推力，让教师积极探索改革过程，撰写论文和申报课题，使作业改革形成一定的理论依据。2018学年，在上一学年的基础上，我们继续秉承原有的三大优势，进一步细化了作业改革：规划更加具体，落实注重实效，科研深入探究。六、研修成果收获在学习中慢慢前行。两年下来，作业改革已经在二中的师生心中生根发芽，也开始收获成功的喜悦。学生的学习习惯好了，上交作业及时了，学习兴趣增强了，脸上的笑容自信了。2018学年比赛获奖成绩喜人，学生在各类比赛中获奖总数已超过了400人次，其中省级7人次，市获奖70余次，信息技术竞赛获奖位于安吉县前列。教师的作业质量意识明显增强，多方位关注
23、学生的成长。教师个人业务无论从数量上还是质量上都取得了长足的进步，本学年教师获奖170余次，市级以上32人次。师生成长成就了学校品牌的提升。2017学年发展性评价考核优秀。2018学年第一学期期末教学质量综合排名位于全县第四名。安吉县培优补弱考核综合排名第三。初三中考成绩再创新高，自主招生和安高正取上线人达82人，中考均分超过了市均分。七、理性反思作业改革，我们还在路上，需要做的还有很多。在整个校本研修过程中，学校作业改革工作领导小组全程对落实情况进行不定期的检查，通过检查和自纠我们发现还存在一些问题，需要我们关注和思考：1.警惕“有作业无学习”现象，尊重作业的自主学习特点，关注作业中的理解与运用学习；2.要进一步促进实践作业的常态化，但必须注意作业要求不能超越学生的能力；3.要关注教师作业指导行为的智慧，提高教师运用作业促进学习的能力；4.要重视作业的家长沟通功能，但必须防止家长在学生作业中的过度参与。总之，作业改革不是一朝一夕的事情，需要我们不断的探索，不断的创新，我们将始终树立“以人为本”的理念，让学生感受到作业的快乐，促进学生整体素质的提高。