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1、2021年“双减”背景下小学语文优化作业设计的策略研究与【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让作业有趣有效“双减”背景下小学语文优化作业设计的策略研究一、设计开放性作业，综合作业形式设计开放性作业，体现科学与发展思想。新课程标准中提出：课程目标必须面向全体学生，因而我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生的兴趣爱好，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，让学生在无拘无束的环境中，学得主动，学得积极，使每位学生都成为学习的主人，体现自主开放的学习过程。同时进行学科间融合。把语文学科与其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，
2、让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识，促进儿童德、智、体、美、劳全面发展。二、贴近生活实际，优化作业内容“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”我们应该引导学生在日常生活中学习语文，并用学到的语文知识进一步丰富日常生活，树立大语文学习观，帮助学生沟通语文和生活的联系，使学生已有的日常生活经验与反映日常生活的文本表述产生共鸣。小学生由于受年龄的影响，知识面较狭窄，对有些课文的内容往往体会不深，对实际生活中的事物认识也较肤浅。我就依据教学内容，让学生贴近生活实际学语文，拓宽知识范围。如在教学三年级上册大自然的声音前，就可以设计这样一些作业：先让孩子们在校园里找声音，孩子们在草丛边
3、找到了：树叶落下的声音、风吹过的声音，再让孩子们用自己喜欢的形式把大自然的声音表达出来。通过这样的作业后，在课堂上对像平常教学时不易读懂的句子的理解迎刃而解。实践证明，如果语文作业贴近学生的生活实际，能在培养学生学习语文的兴趣、识字、加深对课文的理解上起到事半功培的效果。三、设计精简性作业，保持学生主动学习。好的作业应该是少而精，这要求教师对课程标准非常清楚，如哪些知识点只需要了解，哪些需要理解和掌握，按不同的教学目的设计出作业的适宜程度。好的作业不仅能使学生获取知识，还能品味到思维的乐趣、知识的升华，通过一题的解决能使学生获取知识，解决一系列同类型及相关的问题，使思维得到训练，同时还使学生有
4、足够的空余时间去发展自我。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当孩子每天按自己的愿望支配57个小时空余时间，才可能培养出聪明的、全面发展的人”。作为教师应该明白，适量而有质量的作业才是最有益的。“提质增效”作业作业设计：在教完爬山虎的脚后，可以把作业的布置权下放给学生，让学生自己设计作业。师：学习完了爬山虎的脚后，你打算给自己设计一份什么作业呢？生1：我打算抄写文中描写爬山虎的语句，仿照这种写法，写一个小练笔。生2：我打算背诵描写爬山虎的语句。生3：我想文中描写爬山虎的语句抄写在摘录本上。生4：我想收集其他描写植物的语句的语句。生3：我想根据文中的的内容画一画。师：同学们，你们自己设计的作业比老
5、师设计的还要精彩。那么，我们就按照1+X的方法，同学们在完成自己设计的一份喜欢、力所能及的作业的基础上，再选择其他人设计的、自己也感兴趣的作业。X的数量可以自由选择（多选不限）。作业量不作具体规定。设计说明：充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性作业这样更有利于追求作业的有效性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体，要关注人的差异，有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业，优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学
6、生产生自卑心理，避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练，他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然，在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导，教给学生设计作业的基本知识，对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵，面向了每一个学生的个性发展，让每一个学生都能享受到成功的喜悦。操作效果：（1)优化作业结构。从教学目标和学科知识的要求出发，综合运用多种作业形式，促进学生知识、技能的全而提高。（2）数量适中。第一，各科协调，调控总量。为了保持每日作业总量的适当，必须注意协调各学科的作业量。教师和学校领导要相互配合，沟通协调，根
7、据学生对各学科知识的掌握情况及教学要求，结合各不同学科作业疲劳程度的组合状况，对不同学科的作业量作出统筹兼顾的安排。同时，要考虑不同类型学生对相同作业的实际感受和所需时间，使不同学生在作业时间上保持大体均衡。第二，突出重点，灵活增减。教师要根据学生对教学内容的掌握情况和实际，突出重点，灵活增减，合理分配平时学习与期末复习阶段的课外作业量。2021年【“双减”教研】初中语文分级作业设计：让作业有趣有效如何设计出既能巩固课堂知识、提升学生语文素养，又能发挥学生的创造能力和实践能力，并且让学生有兴趣做的语文作业，开展探究性教学一直是一个需要研究的课题。第一个层级：结合时事热点，设置仿写类作业，延伸理
8、解能力郭沫若的现代诗天上的街市，简短明快，节奏鲜明，音韵和谐，而且全诗内容通俗又充满想象力，很适合学生仿写。但如何仿写，仿写什么内容，必须仔细设计。2020年12月，嫦娥五号顺利回归，成功带回月壤标本，标志着中国探月工程取得阶段性成功。而且在这一年里中国航天取得了多项成就，鼓舞了中国人民。以此为背景设计作业，要求是：(1)仿照天上的街市的结构，以中国航天工程中的项目(嫦娥系列、玉兔系列、天宫、长征系列等)为对象，发挥想象，创作一首现代诗。(2)诗歌至少有四节，每节至少有四句，字数不限；可以一韵到底，也可以换韵。(3)以自创诗歌为中心，用A4纸制作一张手抄报，可以绘画，可以剪贴。一个周末的时间，
9、学生们开动脑筋，发挥想象，创作的诗歌很有些韵味，制作的手抄报图文并茂。初一的学生，词句虽然还稚嫩，但是大部分学生在学习的基础上理解了音韵格式，学会了选词炼句，能够表达自己的情感。而且，关注了时事热点，进一步提高了学习兴趣，知道语文学习必须结合生活实际。学生作业案例一：嫦娥奔月轰隆隆的，我升上了天空，肩负着科研人员的希望。我看到了宇宙，承载着生命的希望。你看，那清幽的广寒宫，定然很久都无人来往。那广寒宫里的嫦娥玉兔，定然一直寂寞无望。我想，那流淌的银河中，定然藏着星星们的梦想。那无尽的黑暗中，定然有着点点星光。但是，他们此刻，定然是杯觥交错。不信，请看那点光亮，是他们幸福的微笑。第二个层级：激发
10、学生的学习兴趣，设置改编类作业，提高表述能力古诗文理解对于现代学生来说，有一定距离。机械地抄写、背诵等作业，容易引起学生的反感。初二学习诗经，如何把学生带入古典诗歌的意境中，如何让学生体验唯美的情感，央视的经典咏流传节目给我们的作业设计带来启示。作业要求：选择诗经中的一首，再选择一首自己喜欢的歌曲，根据诗歌的内涵意境，改编歌词。学生们立刻炸了锅：“翻译可以理解，编成歌怎么操作”“平时也不听什么古风歌曲，改哪首歌词啊”“改歌词?既要押韵又要断句，还要意境啊。前几次写诗都够受的了，这回还要写歌”“这大概是我做过的最奇葩的语文作业了吧”!但事实上，学生的创造力是无限的。他们不仅能准确把握诗经中诗歌的
11、内涵情感，而且能选择适合的歌曲重新填词，相得益彰。学生作业案例二：蒹葭东风破(节选)一盏离愁孤单点亮了寒窗，谁在门前翘首苦苦地盼望江水依稀相隔千万里，梦里模糊的情人缥缈在何方一杯多情苦涩相思酒已凉，一片凄寒江水粼粼映月光人生如梦此生何时醒，江洲上雎鸠成对我却迷惘谁在用孤笛吹奏蒹葭的苍苍，回首早已入秋白露都成霜一叶小舟问梦幻此恨何时消，而如今伊人缥缈我在江畔你在何方第三个层级：开展小组合作，设置探究型作业，提高思考能力阅读，在语文教学中是非常重要的环节，也是学生最头疼的环节。因为读了不等于懂了，懂了不等于会表述。如何让学生在阅读后能整合内容做深入思考，又能把自己的想法有条理地表达出来，这种作业的
12、设计是要费些脑筋的。初一上学期的名著阅读是西游记。故事学生从小就听了很多，还有不少影视剧、动画片可以看，所以学生对于情节和人物并不陌生。但是原版名著放在眼前时，他们却有些发愣：厚厚的一大本有点多，半文半白的文字有点难，大量的诗词有点烦怎么才能完成这个艰巨的名著阅读任务呢?我把整个名著阅读过程分了三步：第一步：独立阅读，完成任务单。三周时间，我分批发了四张任务单，让学生在熟悉情节、人物的同时思考相关问题，进行初步分类总结。这个过程其实挺痛苦，有些任务题目学生都觉得太难了，根本不知道该怎么回答。但是，到后面的小组合作学习时他们才明白，这一步是必须做的，是后面探究学习的基础。第二步：小组讨论，制作排
13、行榜手抄报。学生以小组为单位，抽取了需要盘点的任务题目，由组长分工，先行查找资料，再汇总分析，根据自己的理解排序形成排行榜，再利用课余时间制作成手抄报。这个过程是对名著进一步熟悉理解的关键，有的学生能做到对情节和人物的细节都如数家珍，从而激发起更大的学习兴趣。第三步：深入探究，合作学习。探究性学习不是简单地只了解情节和人物就可以了，当学生拿到探究性学习题目时，还真是面面相觑先别说答案了，题目都看不懂啊!我设计的探究题目都是需要深入挖掘和思考的，是训练学生语文学习思维的重要方式。在前两步学习的基础上，要迈向更高的台阶。在对题目的分析、讨论、输出的过程中，学生需要重新梳理西游记里的相关情节，重新整
14、合有关内容，同时上网查询资料，借鉴别人的想法意见，逐渐形成本小组的文字框架。学生把初稿按时发给我，我仔细研读、认真分析，逐一提出修改建议，让他们进一步完善内容，再制作成PPT，在课堂上做汇报。总结时，有的学生说：“我学会了在读文章时，结合精读和略读两种方法。重要的内容情节以及能分析出人物性格的内容要精读，剩下的可以略读。要精读的比如孙猴王出世、孙悟空大闹天宫既可以节省时间，也不会影响阅读效果。”还有的说：“以生动有趣的方式学习会事半功倍。学习是枯燥的，在乏味的学习过程中添加一些有趣的活动(如小组交流、故事表演、制作板报等)，或许可以提高学习效率，并且学得更多。学习时，与同学互相交流、共同进步，
15、几个人分工合作、交流讨论，不仅加快了速度，交流出来的结果还可以比一个人完成更有质量”“这次西游记探究性活动对我的语文学习帮助很大。从查阅资料、批改更正到最后的展示答疑以及老师的评价补充，都让我的语文学习受益匪浅。最开始的查阅资料，让我了解了自己以前不知道的新知识；批改更正时，我探索了自己的知识盲区，对自己以前的错误认知进行了更正；在展示答疑时，我通过演讲、探讨，对知识有了更牢固、更深刻的理解；在老师的评价补充中，我了解到自己的不足，同时获取了更多的必要知识”。第四个层级：开展舞台剧创作，设置表演类假期作业，提高实践创新能力语文是一个综合学科，涉及多方面能力。如何让学生充分外化所学知识，我选择了
16、戏剧表演这种表现形式。这份作业周期比较长：(1)利用一个假期阅读哈利波特全集。(2)学生自愿结组(6-8人)，选取一个情节。(3)两个星期把小说改编成舞台剧剧本。(4)两个星期排练。(5)舞台演出(每组20分钟)。通过这种已经超越语文学科的“语文”作业，我们希望学生收获什么呢?在完成舞台剧后，我还继续通过作业引导学生进行总结和反思。学生作业案例三(节选)：作为一个“哈迷”，我也曾看过哈利波特的电影和番外，却从来没看到过相关的舞台剧。而这个学期，我们迎来了一个“重磅惊喜”：自己改编并表演哈利波特选段!为了这次表演，我们可谓是费尽了心思。可是一切并不总是尽如人意。在排练之后，我们才发现剧本的问题：
17、太长。由于过于追求速度，我们的剧本很快就打印了出来，而没有考虑时间问题。再一个是角色太多太乱，几乎每人都要身兼二职。这个剧本需要许多道具，还有大段的打戏，甚至还要有一个巨大的枝形水晶吊灯掉在地上摔碎，显然并不适合我们表演。虽然我们组已经初步开始准备了，但是剧本的问题确实解决不了，只好从头再来。这次经历也给了我一个教训，在以后的活动筹备中，每一步工作都要确认好再交给大家，不能为了追求效率牺牲了质量。不管怎么样，这次表演还是让我收获了很多东西。不仅提升了能力，跟同学的关系也变得更融洽了。什么时候能再见识一次同学们的“戏精”天赋呢?我拭目以待!学生作业案例四(节选)：我们近期的活动之一哈利波特剧本展
18、演终于在昨天告一段落。其实在这之前，我对哈利波特的一系列作品可谓是“一窍不通”，在这次活动过程中，我慢慢为它着迷。当老师布置下让我当组长这个任务时，我是很有些苦恼的。作为一个哈利波特系列一本都没看过的人，面对从无到有的舞台剧，包括编剧、分角色、排练，到最后的表演，实在是让我有些无从下手。我只好将工作分配下去，有的同学负责剧本，有的同学负责道具。总的来说，最后的表演还是很成功的。有道具、化装等出彩的演出效果，有组员代入感十足的面庞。作为组长，我要感谢所有人为完成这次活动付出了自己的时间与精力。但我更想作为共同的组员，赞赏你们精彩的表演与认真的态度。再次翻开那厚厚的哈利波特，我看到的不再只是作者对其倾注的心血，更是我们为之付出的努力。舞台上的一幕幕仿佛就浮现在我的眼前，那定格的画面也将永远烙印在心底。