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1、八年级语文上册-10三峡说课稿（部编版）第一课时一、说教材三峡是统编教材八年级上册第三单元的教材，是首个文言诗文的单元，也是我国南北朝时期著名地理学家郦道元抒写三峡风光的游记散文。新课标推荐的古诗文背诵篇目。全文仅150余字，然而作者却以简洁凝练、富有概括力的语言写出了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。在这极短的篇幅之内，用音乐美感的语言，浓缩了万千气象，展现了壮丽风光。写山，连绵不断、遮天蔽日；写水，婉约豪放、清荣峻茂。布局自然，思路清晰。动静相生，摇曳多姿。作者融入了自己的细腻情感，我们应通过反复诵读来整体感知诗文中的优美意境。二、说教学目标1.熟读成诵，积累文言词语。领会作者精妙之笔法和意
2、境。培养学生的文言语感。2.结合多媒体教学在学生欣赏三峡美丽风光的同时感知作者意境，引导学生探究、品析。3.让学生感受三峡的壮丽，激发学生热爱家乡、热爱祖国大好河山的情怀。三、说教学重难点教学重点：1.三峡的特征。有感情的朗读课文并成诵，理解重点词语。2.读出文章的韵律，感受三峡整句散句结合的语言特点。教学难点：1.翻译和理解课文内容，培养学生的鉴赏力。2.借助联想和想象，通过图文转化、比较阅读灯阅读策略，感受三峡山水的壮美。四、说学情长期以来，文言文教学一味强调知识授受。教学流程方式机械刻板，缺少创意，缺少师生互动，丧失了主体的独立性和创造性，严重束缚着学生的思维。通过七年级的学习，学生已经
3、积累了初浅的文言文知识，也掌握了一定的文言文阅读方法，有了一定的审美鉴赏能力。八年级学生有较为丰富的想象力和强烈的好奇心，但想象力的发掘与审美能力的提升仍需教师的积极引导与训练。本篇课文篇幅短小却蕴含无限情思，需充分发挥想象力，在老师的引导下对简短文字进行反复诵读和补白，感受在作者笔下三峡的山川之秀美，收获自己的心得与情感体验，逐渐提升语文核心素养。五、说教法学法1.朗读教学法三峡是一篇写景的文章，朗读教学法可以让同学们对课文内容有一个整体的感知，对本文写景顺序的安排有一个大概的了解。其次本文选自水经注,该书文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。学生能从朗读中体味本文描写三峡语言的魅力。2.
4、读书指导法义务教育语文课程标准要求：“教学中要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文 学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”因此，我设计了以学生为语文学习主体，教师作为引导者的教法，“读书指导法”。通过教师的引导和点拨，让学生在自主学习中对本文的写景顺序，写作手法，语言特点等方面进行归纳，并对文中的景物，景物在不同时节的特点用自己的话进行概括总结。3.合作交流法在让学生自己归纳课文的基础上，我设计再用 “合作交流法”的教法，让学生在小组合作和交流的过程中对大家的观点和看法做一个整合，互相纠正互相补充，对一些难解句子进行剖析，最后进行小
5、组学习成果的汇报和展示，达到一种在学习上共赢的状态。【学法】根据学情与教学地位所制定的教法出发，我又依次设定了以下学法。1.赏析法。通过朗读、读书指导等教法，教师带领学生在赏析全文的同时分段分句子进行剖析和赏析，在清新隽秀的语言中感受祖国大好山川的雄齐秀丽。2.感悟法。通过对本文的学习，体会感悟祖国山川之美，培养热爱祖国河山的感情。六、说教学过程（一）、情境导入播放视频三峡归来宣传片，欣赏三峡雄奇的风光，由余秋雨的三峡引出本文。和学生交流互动爱三峡的哪些景色，从而引出课文。预设学生：雄伟（三峡大坝），旖旎（三峡风光），雄奇的瞿塘峡秀丽的巫峡，险峻的西陵峡美丽的巫山红叶等【设计意图】互动式的导入
6、，意在调动学生的全体感官，激发出作为宜昌三峡孩子的自豪感，增加学习课文的原动力和兴趣。（二）、溯本求源寻三峡：从峡的源头说起：峽xi名1.峡：（形声。从山,夹声。本义：两山夹水处）有峡的地方一般有山有水。请你找找文中含有“三点水”和“山字旁”的字，找出来认认，并结合注释理解字的意思。思考文章主要写了三峡的哪些景？（学生明确：主要写了三峡的山山水水，第一段写山，第二段第四段写水）“三点水”湍溯漱瀑潭涧“山字旁”峡嶂巘峻岩（峡：两山夹水的地方。嶂：zhng，高耸如屏障的山峰。岩：巨石凸起形成的山峰。绝巘：yn，极高的山峻：jn，高而陡峭。沿溯：沿：顺流而下；溯：s逆流而上。湍：tun急流的水。瀑：
7、从河床陡坡或悬崖倾泻而下的水流。漱：sh，冲荡。涧：此指峡谷。）由此可见：三峡主要写的是三峡的山水。【设计意图】检查预习情况，准确掌握生僻字和多音字的读音，大致了解词意，整体感知课文，理解文章主要写的三峡的什么景色。（三）、经典吟咏读三峡过渡：清代古文家姚鼐就说过：“大抵学古文者,必要放声疾读又缓读,只久之自悟,若但能默看,即终身作外行也。”（疾读以求其体式，缓读以求其神味）1.老师范读，学生跟读，学生分小组读，选择自己最喜欢的句子读，课堂上展示读，老师指导（多用四字对偶句，又兼用散句，使文章读起来收放有致，有节奏感）总结：朗读的技巧：第一，要读好“领起”词的短暂拖音；第二，读出四字词语的节拍
8、，第三，读好特别之处的顿音。节奏、拖音、节拍、顿音都是音乐术语，把这个问题处理好我们朗读就有音乐之美了。【设计意图】这篇课文带有骈文的特点，句式整齐，音韵和谐，节拍多为二二式，读起来朗朗上口，读书百遍，其义自现。课堂上书声朗朗，引导学生反复诵读，能培养学生的文言文的基本语感，有助于后一步文意的理解。给学生创造会意的条件。2.结合课下注释，用小组合作的方式互助，质疑，提问，批注等方式读通读懂课文。【设计意图】训练学生借助注释与工具书读通、读懂文言文，并能用通顺的现代汉语翻译文章，体现了新课标对初中文言文的教学要求。七、说板书设计 山：“三点水”湍溯漱瀑潭涧水：“山字旁”峡嶂巘峻岩峡：两三夹水的地
9、方就是“峡”朗读：注意节奏，拖音、顿音（音乐美）八、说教学反思可取之处：本文教学以读带动内容的解读，强调通过反复朗读达到知解文义的目的，在学生朗读的过程中，加以一定的_朗读指导。此外，本文在语言及构思上都有相当高的艺术价值，教学过程中都将其作为教学重点加以落实。不足之处：教学过程中，在整理字词上花费的时间比较少，这对于基础好的学生来说是有益的，但对于基础比较差的学生而言，或许难以跟上教学进度。宜在以后的教学中，视情况增加课堂时间对文言字词进行解释梳理。第二课时一、说教材三峡选自人教版八年级上册第三单元，也是本册的第一个文言单元中的第一篇课文。本单元所选的文言文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇
10、章，表达了古代文人雅士们对大自然的热爱之情。旨在通过对它们的学习，让学生初步了解我国古代优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣。二、说教学目标1积累文言词语，在反复诵读中增强文言语感。2准确把握三峡的景物特征。3理解课文的内容，学习本文抓住特征描写景物的方法。三、说教学重难点教学重点：把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。教学难点：把握作者的思想感情。四、说学情八年级学生经过一年多的中学学习，已经积累了一定的文言知识，对于文言文的阅读已经初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读的深层分析还不到位，特别是情景交融、借景抒情的文言文，在学法上还要加强指导。五、说教法学法在教法上：我遵循“
11、教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路主要采用了自学法、情境法、朗读探究法，充分调动学生的学习积极性。在学法上为了发挥学生主体性，我主要会采取以下方法思考评价法、分析归纳法、自主探究法。六、说教学过程步骤一、预习导学1指名背诵课文。请四位同学分别背诵一个段落，比比看，谁背得正确、流利、有感情。(简要点评)2全班同学一起背诵。同学们背得都很好，也基本上理解了课文内容。全文仅150多个字，却思路清晰，下面就让我们一起来理清本文的结构。3老师可由三峡的“峡”字来引导。(1)“峡”是什么意思？注意它的偏旁和字义。明确：两山之间有水流的地方。(2)课文如何表现三峡，作者是抓住哪些景物来描写的？明
12、确：山、水。4请学生速读课文，思考以下几个问题(多媒体展示)：(1)两岸夹水称之为峡，三峡两岸的山有什么特征？(2)作者写了三峡哪几个季节的景物，从哪里可以看出来？每一个季节各有什么特点？(3)面对如此美景，作者表达了什么样的感情？具体做法1以小组探究的方式解决，把归纳四个自然段所描写景物及特征的任务分组布置下去。2学生找出文中写景的句子。发言的时候可按照示例，用一句完整的话概括表达。示例：第_段中写景的句子有_，写出了_(景物)的_(特点)。同学们说话的主要内容有：(1)第1段中写景的句子有“自非亭午夜分，不见曦月”，是说如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。通过间接描写，还是突出了三峡两
13、岸的山遮天蔽日的特点。(2)第2段中写景的句子有“夏水襄陵，沿溯阻绝”，是说夏季江水漫上小山包，顺势逆流，来来往往的船只都被阻断隔绝了。通过船都不能通过，反衬了夏天三峡水势之大，写出了夏天三峡水之奔放的壮美。(3)第3段中写景的句子有“春冬之时良多趣味”，这里是写冬春两季三峡的特点，描写对象有水、山、树、草，写出了这个季节三峡景物清凉幽静之美。小结：这篇课文结构非常清晰。首段总写三峡概貌，后三段分写四季的三峡，而且在写景的时候能抓住特征进行描写，景中有情，表达了作者对三峡的热爱之情。步骤二、合作探究(一)学生再读全文，回顾梳理，提出疑难问题1描写江水，不按春夏秋冬四季顺序依次写，而是首先写夏季
14、，并将春冬二季合为一体，为什么这样安排？小组合作探究，全班交流明确：作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是两岸山岭绵延高峻，山高谷窄则江水流急，因此第二段紧接着山高之后写水势写夏季江水的水大流急，相较而言春冬二季的三峡皆有“清荣峻茂”的盎然情趣，故将其合为一体进行描绘，与冬春形成鲜明对照的则是“林寒涧肃”，凄清悲凉的秋天。全文这样安排条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。2文中写到“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”，但接下来又说“朝发白帝，暮到江陵”，这是否矛盾？小组合作探究，全班交流明确：前后并不矛盾，前句概述夏季江水的凶险，在通常的情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出航。
15、但在“王命急宣”的情况下，船只一旦起航，便可“朝发白帝，暮到江陵”。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。3课文以渔歌作结，有何用意(或有何好处)?小组合作探究，全班交流明确：渔歌一言“峡长”，一言“声哀”，从猿鸣之中，使人进一步体会到山高、岭连、峡窄、水长，同时山猿哀鸣，渲染了三峡秋天的萧瑟气氛。(二)品味语言，赏析亮点1同学们各自朗读课文，找出你认为写得美，写得妙的地方(语句或段落)。读出来，并用“三峡真妙，妙在_，你看_”的句式简要说明理由。(1)可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。(2)可以从表达方式、写景角度等方面欣赏文章独特的写景方法。2小组
16、合作、探究。3全班交流。同学们说话的主要内容可能有：(1)三峡真妙，妙在结构精巧，你看：全文按总分的结构，先述三峡总体概貌，后分季节绘三峡风光，层次清晰。(2)三峡真妙，妙在描绘角度变化多姿，你看：“素湍绿潭，回清倒影”这是俯视，“悬泉瀑布，飞漱其间”这是仰视。(3)三峡真妙，妙在节奏鲜明，你听：整句与散句结合，齐整而不呆板，错落而不凌乱。步骤三、拓展延伸读三峡第2段，我们很容易就联想起李白的一首诗早发白帝城(学生齐背该诗)，这首诗和郦道元的三峡有哪些联系？学生自由发言，明确：相同点：都描写了三峡风光。不同点：体裁方面，早发白帝城是诗，三峡是写景散文。内容上的联系：1文章第2段与诗的一、二、四
17、句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快。2文章第4段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼。3文章第1段则和诗中的“万重山”相应。步骤四、课堂小结郦道元笔下雄奇险拔，清幽秀丽的山水画卷，已成为三峡历史的美好回忆。今朝的三峡正放射着令世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。郦道元用笔装点三峡，建设者用智慧改造三峡，我相信将来三峡的动人画卷上，一定也会留下属于我们的一笔。步骤五、知识延伸长江三峡，中国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的山水
18、画廊。三峡两岸陡峭连绵的山峰一般高出江面700800米左右，江面最狭处有100米左右。随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区的优美景区众多，其中最著名的有丰都鬼城、忠县石宝寨、张飞庙、瞿塘峡、巫峡、宏伟的三峡工程、大宁河小三峡等。七、说板书设计 三峡山 隐天蔽日 不见曦月 高峻美夏季：沿溯阻绝 乘奔御风一一奔放美水 春冬：清荣峻茂 良多趣味一一清幽美秋季：林寒涧肃 高猿长啸凄婉美八、说教学反思朗读古文，除了读准字音，更要读准节奏和音调，并在节奏中把握作者的态度与情感。读，不只是读对，更要读准、读懂，读出音乐美，读出意蕴美。这样的朗读才是真正意义上的朗读，本课的设计基本上做到了这一点。但在作者写法与意图的探讨上，显得有些凌乱。应该抓住一个“峡”字去细读，让学生明白写作的顺序，不只是顺序，也是作者的心意之所在。作者先写壮美，次写秀美，再写凄美，文脉曲折，其中蕴含着作者的情感与态度。学科网（北京）股份有限公司