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1、心理健康教育活动课教案主课人: 课题“心动”的选择课型新授课教学时间40分钟授课班级高一年级人数37活动背景处于青春期的高中生们对异性的关注增多，同时也非常渴望来自异性的认可和欣赏，他们对爱情充满好奇却又十分懵懂。在当今复杂的社会环境、媒体與论等的影响下，学生对青春期情感的认知和理解也成为家长和老师十分关心的话题，无论是从高中生自身的需求出发，还是从教育者的角度去思考，青春期的情感教育已经成为一个我们无法回避的主题。 因此，本课以斯膝伯格的爱情三角形理论为依据，通过营造安全的课堂氛围使学生在课堂交流与互动中不断澄清自己对爱情的认识，明白爱情中承诺和责任的重要性，在合理认知的基础上理性处理青春期
2、情感的困惑。 教学目标知识与技能目标引导学生理解爱情三角形理论，进一步加深对爱情的认识，明白爱情中承诺和责任的重要性。过程与方法目标通过讲授爱情三角形理论，增进学生对爱情的了解；通过讨论分享，培养学生独立思考的能力。情感、态度与价值观目标引导学生理性看待“校园恋爱”，树立正确健康的爱情观。教学重难点重点：理解爱情三角形理论，明白爱情中承诺和责任的重要性。难点：引导学生理性看待“校园恋爱”，树立正确健康的爱情观，学会把握尺度。教学方法讲授法，问答法，视频法教学准备PPT课件，视频教学流程备注一 导入（5分钟）播放视频初恋这件小事师：我们同学进入青春期之后，对待异性也开始产生了萌动的情感，很多同学
3、对待爱情有憧憬也有困惑，当然也有的同学可能已经提前感受了校园爱情。那么爱情到底是什么，面对校园爱情，我们又应该怎么做，今天我们就爱情这一主题展开讨论。二 爱的三行情诗（8分钟）1.你和某位异性同学是要好的朋友，但是同学们经常开你们的玩笑，说你们喜欢彼此。2.你觉得自己喜欢上了一个异性同学，因为你总是不由自主地关注ta3.你收到一张纸条，上面写着“，我爱你”4.你和一位异性同学越走越近，彼此都觉得爱上了对方，想和对方一直在一起。在上面的案例中，我们发现，有时候同学们会用“喜欢”或者“爱”这些词来描述爱情。但很多同学更困惑的是，我的情感到底是不是所谓的爱情，喜欢就一定是爱情吗？生：不一定。师：那你
4、认为什么是爱情。接下来给同学们三分钟的时间思考，并写下你的三行情诗，你觉得爱情是什么？待会请同学分享。学生分享。三 爱情三角形（12分钟）著名心理学家斯滕伯格是这样定义爱情的，他认为爱情必不可少的三个要素是激情，亲密，承诺，这三者就构成了一个稳定的三角形，这样的爱情也才是稳定的爱情。1. 那么怎么理解三角形中的激情呢？学生分享。师总结：激情的感觉就好像是我们坐过山车时的心潮澎湃的体验，很多时候他就是一种冲动，多巴胺和荷尔蒙的分泌，来得快去得也快，青春期这种情感是经常发生的，可能我们在路上或者刷视频看到长得好看长得帅的，都会有这种激情的感觉，这是非常正常的。所谓的“一见钟情”“有感觉”其实就是我
5、们对激情的描述，简而言之，激情就是爱情中令人心动的部分。2. 那么什么是爱情中的亲密，体现在哪些地方。学生分享。师总结：其实理解，包容，陪伴，宽容，支持这些都是亲密的表现，亲密能够让两个人彼此感到幸福，所以亲密是让人暖心，心安的部分。3. 承诺这个词我们并不陌生，那么爱情中的承诺是什么呢。学生分享。师总结：是的。承诺非常好理解，比如婚姻和约定。师：你认为哪个最重要，其次是什么，最后是什么?为什么？（3分钟）学生分享。四 透视校园爱情（15分钟）在爱情三角形理论中，斯滕伯格认为完美的爱情=激情+亲密+承诺，然而在现实生活中，并不是所有的爱情都是如此完美的，有些人的爱情只拥有其中一个要素。师：解释
6、不同因素组合的爱情。1. 校园恋爱通常具备爱情三角形中的哪些要素呢？属于那种类型的爱呢？2. 对于“校园恋爱”而言，最难实现的是哪个要素呢？为什么？3. 如果“校园爱情”来到你的面前，你会怎么做？学生分享。师总结：通过今天这节课的分享，我相信大家也明白一份完美的爱情应该具备什么因素。爱情本身是美好，关键在于我们这个年纪到底能不能去承担起这份责任。最后是我想和大家分享的一句话：“只有主观上不需要爱情的时候，客观上才会遇见爱情。自我成长才是唯一途径”，最后祝大家能够在对的时间遇见对的人。设计意图：通过观看视频，引出爱情这一主题。设计意图：展示青春期异性交往中遇到的案例，贴近生活，引起学生共鸣。 第4页学科网（北京）股份有限公司