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1、中学化学教师如何进行章节题研究 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望关键词关键词v问题问题v假设假设v思考思考v探索探索v行动行动v表达表达v交流交流v研究的一般步骤研究的一般步骤内容提要内容提要v教育科学研究需求分析教育科学研究需求分析v什么是教育科研课题什么是教育科研课题v课题研究的思路课题研究的思路v如何申报课题如何申报课题v如何开展研究如何开展研究来源来源原则原则策略策略方法方法一、教育科学研究需求分析一、教育科学研究需求分析v教育科学研究，就是
2、通过各种科学方法，遵循科学的认识教育科学研究，就是通过各种科学方法，遵循科学的认识过程，根据对收集的教育现象的事实材料进行科学地分析过程，根据对收集的教育现象的事实材料进行科学地分析与认识，从而揭示教育现象的本质及运动变化的规律。与认识，从而揭示教育现象的本质及运动变化的规律。v 教育科研是教育创新的基础，是学校教育能力发展的动力。教育科研是教育创新的基础，是学校教育能力发展的动力。v 教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进教育科研是当代教师工作的基本方式之一，是当代教师进行学习的方式之一行学习的方式之一。1、教师进行课题研究需求分析、教师进行课题研究需求分析v外部分析外部分析v社
3、会需要社会需要-国家竞争力国家竞争力v学校需要学校需要-“-“科研兴校科研兴校”已成为一种潮流已成为一种潮流v新课程改革需要新课程改革需要v新课程需要中小学教育科研新课程需要中小学教育科研教育、教材、教学、教师等教育、教材、教学、教师等教育科研，推动新课程改革教育科研，推动新课程改革v学生需要学生需要-“-“学习生活、学习生存学习生活、学习生存”v教师需要教师需要v教育科研是教师专业持续发展的动力教育科研是教师专业持续发展的动力 2、我的研究取向、我的研究取向v我为什么要做研究？我为什么要做研究？vA评职称评职称vB年度考核年度考核vC荣誉获得荣誉获得vD奖励奖励vE上级要求上级要求vF自己喜
4、欢自己喜欢vG-3、身边的科研牛人、身边的科研牛人v会说、会写、能写会说、会写、能写v论文数量多论文数量多v主持参与课题多主持参与课题多v科研奖金多科研奖金多v领导重视领导重视v地位高地位高v教研员喜欢教研员喜欢v教学效果？教学效果？4、发现你的内心需求、发现你的内心需求v现代汉语词典现代汉语词典（第五版）对（第五版）对“研究研究”的注释是的注释是“探究探究事物的真相、性质、规律等事物的真相、性质、规律等”。v研究是一种问题解决的方式，问题是研究的动因，有效解研究是一种问题解决的方式，问题是研究的动因，有效解决问题的基础和前提是研究，是决问题的基础和前提是研究，是“探究事物的真相、性质、探究事
5、物的真相、性质、规律等规律等”。v研究方法有观察、有行动、有思考、有改进、有行动和效研究方法有观察、有行动、有思考、有改进、有行动和效果之间关系的认识和理解、有各种尝试和改进等果之间关系的认识和理解、有各种尝试和改进等（1）教育需要研究）教育需要研究v每天在学校里，我们都会碰到各种问题，如上课每天在学校里，我们都会碰到各种问题，如上课问题、备课问题、学生作业问题、班级管理问题，问题、备课问题、学生作业问题、班级管理问题，等等。等等。v教书育人的每个环节，都存在着实实在在的问题。教书育人的每个环节，都存在着实实在在的问题。v从从 教育工作者的角度看，每天工作中遇到的教育、教育工作者的角度看，每天
6、工作中遇到的教育、教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教育教学和管理问题，都是专业性问题，都属于教育科研可能研究的对象。科研可能研究的对象。v从从 这一意义讲，教师的教育和研究是不可分的。这一意义讲，教师的教育和研究是不可分的。（2）寻找研究内动力）寻找研究内动力v研究内动力（一）研究内动力（一）-我要改变我的现状我要改变我的现状v马克思墓志铭中有一句话马克思墓志铭中有一句话“历史上的哲学家总是千方百计历史上的哲学家总是千方百计以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界以各种各样的方式解释世界，然而更重要的在于改造世界”v探究规律发现关系不是研究的最终目的，研究的目的在于探究规律发现
7、关系不是研究的最终目的，研究的目的在于改变和改进实践，采取改变和改进实践，采取更有效更合理的行动更有效更合理的行动是研究的直接是研究的直接目的和根本目的目的和根本目的v自己的问题自己的问题-主动的思考和理性主动的思考和理性-自己的行为和改变自己的行为和改变-改变的我（内在）改变的我（内在）-与环境和谐的我（外显）与环境和谐的我（外显）-全新的全新的我我v让自己变得更舒适、和谐、幸福让自己变得更舒适、和谐、幸福寻找研究内动力寻找研究内动力v研究内动力（二）研究内动力（二）-我要解决我的问题我要解决我的问题v“科研兴校科研兴校”已成为一种潮流已成为一种潮流v课题研究课题研究要关注效能，解决教学实际
8、问题。要关注效能，解决教学实际问题。v上了一节课，你对上课感受满意吗？上了一节课，你对上课感受满意吗？v你对教学效率满意吗？你对教学效率满意吗？v你认为学生在课堂上愉快幸福吗？你认为学生在课堂上愉快幸福吗？v你想让自己上课变得更愉快吗？你想让自己上课变得更愉快吗？v教师的教学研究就是要让学生学得更有兴趣、更有收获，教师的教学研究就是要让学生学得更有兴趣、更有收获，教师能体验舒适快乐的教学感受。教师能体验舒适快乐的教学感受。v能使研究带来生产力的课题，才有价值。能使研究带来生产力的课题，才有价值。教育教学中遇到的问题教育教学中遇到的问题v 课堂方面：如何提高课堂教学有效性？课堂方面：如何提高课堂
9、教学有效性？v作业方面：布置什么样的作业？如何写评语？作业方面：布置什么样的作业？如何写评语？v评价方面：如何使用成长记录袋对学生进行过程性评价评价方面：如何使用成长记录袋对学生进行过程性评价？如何编制科学的测试试卷？如何进行试卷分析？评价？如何编制科学的测试试卷？如何进行试卷分析？评价采用等级制还是百分制？采用等级制还是百分制？v管理常规：管理常规：v班主任：新形势下，如何做好学生德育工作？如何做好班主任：新形势下，如何做好学生德育工作？如何做好后进生的转化工作？如何让喜欢说脏话的学生不再说脏后进生的转化工作？如何让喜欢说脏话的学生不再说脏话？话？v教研组：如何加强教研组建设？如何组织集体备
10、课？教研组：如何加强教研组建设？如何组织集体备课？v以校长为例，如何改进管理方式？如何激励教师工作的以校长为例，如何改进管理方式？如何激励教师工作的积极性和主动性？积极性和主动性？v小调查小调查1 1：教育教学工作中，你遇到的最大的困惑和问：教育教学工作中，你遇到的最大的困惑和问题是什么？题是什么？寻找研究内动力寻找研究内动力v研究内动力（三）研究内动力（三）-我要实现自我价值我要实现自我价值v马斯洛的需求理论马斯洛的需求理论v你处在那个层次？你处在那个层次？v学生、老师、学校的关系学生、老师、学校的关系v研究的根本目的在于创新，教育教学研究就是获得对教、研究的根本目的在于创新，教育教学研究就
11、是获得对教、学、学生和教材等学、学生和教材等新的认识新的认识，做事手段和方式有，做事手段和方式有新的突破新的突破，实现个人实现个人新的创生新的创生v现在教育科研最大的问题是研究者自身研究不够，改变不现在教育科研最大的问题是研究者自身研究不够，改变不足足4、研究和开展研究、研究和开展研究v研究有捷径吗？研究有捷径吗？v科研范式科研范式:范式的概念范式的概念v范式的概念和理论是美国著名科学哲学家范式的概念和理论是美国著名科学哲学家托马斯托马斯库恩库恩(Thomas,Kunn)提出并在提出并在科学革命的结构科学革命的结构(The Structure of Scientific Revolutions
12、)（）中系（）中系统阐述的，指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，统阐述的，指常规科学所赖以运作的理论基础和实践规范，是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为是从事某一科学的研究者群体所共同遵从的世界观和行为方式。方式。v范式概念是库恩范式概念是库恩范式理论范式理论的核心，而范式从本质上讲是一种理论的核心，而范式从本质上讲是一种理论体系。库恩指出：体系。库恩指出：“按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。按既定的用法，范式就是一种公认的模型或模式。”“我采用这个术语是想说明，在科学实际活动中某些被公认的范例我采用这个术语是想说明，在科学实际活动中某些被公认的范例包括定律、理论
13、、应用以及仪器设备统统在内的范例包括定律、理论、应用以及仪器设备统统在内的范例为某种为某种科学研究科学研究传统的出现提供了模型。传统的出现提供了模型。”在库恩看来，范式是一种对本体在库恩看来，范式是一种对本体论、认识论和方法论的基本承诺，是科学家集团所共同接受的一组假论、认识论和方法论的基本承诺，是科学家集团所共同接受的一组假说、理论、准则和方法的总和，这些东西在心理上形成科学家的共同说、理论、准则和方法的总和，这些东西在心理上形成科学家的共同信念。信念。v范式的特点是：（范式的特点是：（1）范式在一定程度内具有公认性；（）范式在一定程度内具有公认性；（2）范式是一）范式是一个由基本定律、理论
14、、应用以及相关的仪器设备等构成的一个整体，个由基本定律、理论、应用以及相关的仪器设备等构成的一个整体，它的存在给科学家提供了一个研究纲领；（它的存在给科学家提供了一个研究纲领；（3）范式还为科学研究提）范式还为科学研究提供了可模仿的成功的先例。供了可模仿的成功的先例。v沿着这样的指引研究更容易得到理解和认同，也更容易获得研究的成沿着这样的指引研究更容易得到理解和认同，也更容易获得研究的成功。功。v机械反应的研究范式机械反应的研究范式v能动反应的研究范式能动反应的研究范式v洋葱研究洋葱研究v观察观察v探究探究v表达表达-更多的人认同更多的人认同-变成知识变成知识v过程范式和结果范式过程范式和结果
15、范式v旅游享受过程还是到此一游？旅游享受过程还是到此一游？v享受过程还是享受结果？享受过程还是享受结果？v过程目标和结果目标的实现过程目标和结果目标的实现v对中小学老师的教育科研采用过程范式更为实际也更有价对中小学老师的教育科研采用过程范式更为实际也更有价值：值：v理由：一是一线老师很难在理论上有大的突破和创新，二理由：一是一线老师很难在理论上有大的突破和创新，二过程范式使老师们在研究的状态下工作，享受创造性超越过程范式使老师们在研究的状态下工作，享受创造性超越性的工作过程性的工作过程v现实的研究状态现实的研究状态v从目标上看，学校老师搞科研就是定位在发表论文、出版从目标上看，学校老师搞科研就
16、是定位在发表论文、出版专著和获奖，真正把改变教学实践、改变过程放在首位的专著和获奖，真正把改变教学实践、改变过程放在首位的不多不多v研究没有具体的实践和研究行动，只是写材料、写总结研究没有具体的实践和研究行动，只是写材料、写总结v研究结果没有效果，研究不注重过程，只管收集材料，空研究结果没有效果，研究不注重过程，只管收集材料，空谈理论，不结合实际谈理论，不结合实际范式转换范式转换v在库恩看来，在库恩看来，“科学革命科学革命”的实质，一言以蔽之，就是的实质，一言以蔽之，就是“范式转换范式转换”；是少部分人在广泛接受的科学范式里，发现；是少部分人在广泛接受的科学范式里，发现现有理论解决不了的现有理
17、论解决不了的“例外例外”，尝试用竞争性的理论取而，尝试用竞争性的理论取而代之，进而排挤掉代之，进而排挤掉“不可通约不可通约”的原有范式。当然，一个的原有范式。当然，一个新范式的确立并不是一蹴而就的，而是需要赢得大部分科新范式的确立并不是一蹴而就的，而是需要赢得大部分科学家的学家的“选票选票”。v发现适合自己的研究方法：发现适合自己的研究方法：v量化研究、平行班研究、因素实验量化研究、平行班研究、因素实验v教育研究新认识和新发现教育研究新认识和新发现v一线教师的研究方法和专家的研究方法一线教师的研究方法和专家的研究方法5、研究与教学合理性、研究与教学合理性v研究的目的是提供更加合理的教学研究的目
18、的是提供更加合理的教学v教学目标的研究教学目标的研究v学生的学习研究学生的学习研究v教学设计的研究教学设计的研究v教学手段的研究教学手段的研究v实施方法研究实施方法研究-引导和控制、课程流程引导和控制、课程流程v研究的目的是尽可能避免拉着学生研究的目的是尽可能避免拉着学生“盲人骑瞎马，夜半临盲人骑瞎马，夜半临深池深池”v合理教学是教育科研对学生发展最直接的意义合理教学是教育科研对学生发展最直接的意义6、研究与、研究与 学校发展学校发展v学校办学质量整体水平的提高学校办学质量整体水平的提高v改变教师的生存态度和生活方式改变教师的生存态度和生活方式-教师积极性和能力水平教师积极性和能力水平协同作用
19、决定了教师的工作质量和成效协同作用决定了教师的工作质量和成效v建设先进的学校文化建设先进的学校文化-追求理想而合理的学校生活追求理想而合理的学校生活v建设和谐的教师文化建设和谐的教师文化-塑造教师实事求是、追求真理的理塑造教师实事求是、追求真理的理性精神，建立合作互助的同事关系性精神，建立合作互助的同事关系二、什么是教育科研课题二、什么是教育科研课题v科研课题来自于教育、教学中存在的问题。科研课题来自于教育、教学中存在的问题。v科研课题是已知领域和未知领域的联结点。科研课题是已知领域和未知领域的联结点。v不是教育、教学中遇到的所有问题都可以成为教不是教育、教学中遇到的所有问题都可以成为教育科研
20、的课题。育科研的课题。v课题是对研究对象、研究范围、研究主题的界定，课题是对研究对象、研究范围、研究主题的界定，它具有指向性、概括性和限定性等特点。它具有指向性、概括性和限定性等特点。什么是研究什么是研究v“研究研究”一词的辞典解释：一词的辞典解释：探求事物的真相、性质、规律等。探求事物的真相、性质、规律等。教育研究：揭示教育教学的真谛和本质。教育研究：揭示教育教学的真谛和本质。v解决教育教学中存在的问题。解决教育教学中存在的问题。发现问题（一）发现问题（一）v爱因斯坦说过爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要，因提出一个问题比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学或实验上
21、的技能而已。而为解决问题也许仅仅是一个数学或实验上的技能而已。而提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，都需提出新问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”v问题是研究的起点，很多老师很难发现自己的问题，只因问题是研究的起点，很多老师很难发现自己的问题，只因“不识庐山真面目，只缘身在此山中不识庐山真面目，只缘身在此山中”v讨论：做教学研究时，是研究自己的问题还是他人的问题讨论：做教学研究时，是研究自己的问题还是他人的问题？教学效率教学效率-时间计算时间计算v是一讲到底还是学生充分交流？是一讲到底还
22、是学生充分交流？v问题：课堂上怎样让更多的学生倾听其他学生的发言？问题：课堂上怎样让更多的学生倾听其他学生的发言？v某班某班50人，人，v假设一：老师讲课有假设一：老师讲课有45人认真听；学生发言时，只有人认真听；学生发言时，只有10人在认真听，人在认真听，意味只有意味只有10位同学围绕当前教学任务进行学习；位同学围绕当前教学任务进行学习；v假设二：假设老师讲假设二：假设老师讲25分钟，学生发言分钟，学生发言10分钟，作业分钟，作业5分钟（必须都分钟（必须都完成），全班学习时间完成），全班学习时间=25*45+10*10+5*50=1475分钟分钟v假设三：假设老师讲假设三：假设老师讲10分钟
23、，学生发言分钟，学生发言25分钟，作业分钟，作业5分钟（必须都分钟（必须都完成），全班学习时间完成），全班学习时间=10*45+25*10+5*50=950分钟分钟v结论：学生交流表达时间越多，学习时间损失越多；一讲到底的时间结论：学生交流表达时间越多，学习时间损失越多；一讲到底的时间利用率更高；利用率更高；回到课改前的满堂灌。回到课改前的满堂灌。v讨论：有道理吗？你认同吗？讨论：有道理吗？你认同吗？v新问题：学习活动的倾听与新问题：学习活动的倾听与 学习效果有什么关系？学习效果有什么关系？发现问题（二）发现问题（二）v教学困难与教学困惑教学困难与教学困惑v从实践中遇到的困难发现研究问题从实践
24、中遇到的困难发现研究问题-做着有困难做着有困难v从实践中遇到的困惑发现研究问题从实践中遇到的困惑发现研究问题-想不明白、想不清楚想不明白、想不清楚发现问题（三）发现问题（三）v从实践中的经验中发现研究问题从实践中的经验中发现研究问题-成功和失败的经验，寻成功和失败的经验，寻找创新性找创新性v优质课、公开课、常态课优质课、公开课、常态课v特级教师、高级教师特级教师、高级教师v专家级教师、新手教师专家级教师、新手教师v从学习思考中发现研究问题从学习思考中发现研究问题v对与不对、该与不该、愿与不愿、能与不能对与不对、该与不该、愿与不愿、能与不能v多学科视角多学科视角发现问题（四）发现问题（四）v从热
25、点难点中发现研究问题从热点难点中发现研究问题v上级和学校下达的科研任务上级和学校下达的科研任务-奉命研究的现实价值最大奉命研究的现实价值最大v热点问题跟踪研究热点问题跟踪研究-自觉研究最愉快自觉研究最愉快v难点问题研究难点问题研究-最有实效的研究最有实效的研究v差生、后进生、期待生、转化生差生、后进生、期待生、转化生v学生就是学习生存学习、学习生活学生就是学习生存学习、学习生活v三维目标三维目标v模块教学模块教学v化学想象力化学想象力v评价研究评价研究-听课、评课、观课、议课听课、评课、观课、议课v高考研究高考研究v试题研究试题研究v讨论：你认为的热点难点有那些？讨论：你认为的热点难点有那些？
26、三、课题研究的思路三、课题研究的思路v课题研究就是不断发现问题，不断聚焦问题，然后针对课题研究就是不断发现问题，不断聚焦问题，然后针对具有普遍意义的特定问题，确定研究目的、内容、方法具有普遍意义的特定问题，确定研究目的、内容、方法和实施步骤而进行的专题研究。和实施步骤而进行的专题研究。v教师的课题研究：教师选择日常工作中自己感兴趣、有教师的课题研究：教师选择日常工作中自己感兴趣、有价值的教育教学问题，以基本原理为依据，开展的有目价值的教育教学问题，以基本原理为依据，开展的有目的、有计划、有行动、有反思、有成果的专题研究。的、有计划、有行动、有反思、有成果的专题研究。v中小学教师的课题研究主要是
27、一种实践性研究，其主要中小学教师的课题研究主要是一种实践性研究，其主要目的是解决教育教学实践中遇到的问题，寻求真实的答目的是解决教育教学实践中遇到的问题，寻求真实的答案或改进的措施，在这个过程中促进自己去总结和反思，案或改进的措施，在这个过程中促进自己去总结和反思，促进自己的专业成长，提高教育教学的质量。促进自己的专业成长，提高教育教学的质量。科研课题是需要探究的问题科研课题是需要探究的问题v并不是所有的问题都需要探究。有些问题靠常识、习惯和并不是所有的问题都需要探究。有些问题靠常识、习惯和已有经验就能解决。已有经验就能解决。v常识、习惯和已有经验解决不了的问题，就得通过科学探常识、习惯和已有
28、经验解决不了的问题，就得通过科学探究。科学研究是解决问题的一种独特方式，是一种诉诸理究。科学研究是解决问题的一种独特方式，是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。性、探寻根本、追求创新的解决问题的方式。v教育工作具有很强的个性和艺术性，别人研究过、做过的教育工作具有很强的个性和艺术性，别人研究过、做过的工作，在我这里可能仍需探究，因为条件有差异。工作，在我这里可能仍需探究，因为条件有差异。v教育科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，教育科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分，各自创新程度和创新点有区别，但终究都得有新意。各自创新程度和创新点有区别，但终究都得有新意。科
29、研课题是能解决的问题科研课题是能解决的问题v从问题解决角度看，从问题解决角度看，有已经解决的问题，有尚待解决而基有已经解决的问题，有尚待解决而基本能解决的问题，还有当前不具备解决条件的问题乃至无本能解决的问题，还有当前不具备解决条件的问题乃至无法解决的问题法解决的问题。v科学研究要探究的是科学研究要探究的是尚待解决而基本解决得了的问题尚待解决而基本解决得了的问题。套。套用维果茨基的一个术语，就是用维果茨基的一个术语，就是“最近发展区最近发展区”。v问题能不能解决，与人类总体认识发展水平和个人能力有问题能不能解决，与人类总体认识发展水平和个人能力有关。关。通过个人努力，原来不能解决的问题也可能转
30、化为通通过个人努力，原来不能解决的问题也可能转化为通过研究能基本解决的问题过研究能基本解决的问题。v个人专业素养越高，就越能有效解决专业问题。个人专业素养越高，就越能有效解决专业问题。教育教学中的问题与课题教育教学中的问题与课题v以备课为例：备课时如何确定教学目标？如何进行学情分以备课为例：备课时如何确定教学目标？如何进行学情分析？析？v以上课为例，上课时如何创设问题情境？如何提问？如何以上课为例，上课时如何创设问题情境？如何提问？如何实施任务驱动？如何组织学生小组讨论？多媒体教学中如实施任务驱动？如何组织学生小组讨论？多媒体教学中如何板书？所有学生都达标了吗？何板书？所有学生都达标了吗？v相
31、关课题相关课题1 1：实施分层教学、差异教学；相关课题：实施分层教学、差异教学；相关课题2 2：提高：提高课堂教学实效性课堂教学实效性v“个别化教学目标的制定与实施研究个别化教学目标的制定与实施研究”v“高中化学课堂教学问题情境的创设研究高中化学课堂教学问题情境的创设研究”v“课堂教学中有效提问的策略研究课堂教学中有效提问的策略研究”v“个别化教学理念下化学小组合作学习有效性的研究个别化教学理念下化学小组合作学习有效性的研究”v“多媒体辅助教学提高课堂教学有效性策略研究多媒体辅助教学提高课堂教学有效性策略研究”科研科研如何做得更实在如何做得更实在v案例案例：高三学情调查高三学情调查（2008年
32、年11月月 上海建平中学）上海建平中学）v状况自查：状况自查：图图2：目前学习动力目前学习动力图图3：学习压力学习压力图图4：目前最缺少的是什么目前最缺少的是什么 图图6：听课表现：听课表现 图图7：听课效果：听课效果 图图8：进高三后，晚上睡觉时间：进高三后，晚上睡觉时间 图图10：测验考试情况测验考试情况 调查结论与对策（见一等奖论文）调查结论与对策（见一等奖论文）选题的重要性选题的重要性v提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而已，而提出新的问题
33、，新的可能性，从新的角度去看已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。学的真正进步。爱因斯坦爱因斯坦v一般来说，提出课题比解决课题更困难，一般来说，提出课题比解决课题更困难，所以，所以，评价和选择课题，便成了战略研究的起点。评价和选择课题，便成了战略研究的起点。贝尔纳贝尔纳为什么要重视选题为什么要重视选题v选择课题是教育科研活动的起点和难点选择课题是教育科研活动的起点和难点v选题引导教育科研的方向选题引导教育科研的方向v选题反映研究的价值选题反映研究的价值v选题反映研究的问题选题反映研
34、究的问题v发现和选择课题，是开展教育科研首先遇到的重发现和选择课题，是开展教育科研首先遇到的重要问题要问题v小调查小调查2 2：你参加过课题研究吗？你是否有独立选：你参加过课题研究吗？你是否有独立选题并开展研究的经历？题并开展研究的经历？选题的来源选题的来源v1.1.基于日常工作中存在的实际问题基于日常工作中存在的实际问题v2.2.基于已有工作经验发掘课题基于已有工作经验发掘课题v3.3.基于感兴趣的问题基于感兴趣的问题v4.4.针对教育热点、难点问题针对教育热点、难点问题v5.5.教育改革遇到的新情况、新问题教育改革遇到的新情况、新问题v6.6.研读书刊资料，发现值得研究的问题研读书刊资料，
35、发现值得研究的问题v7.7.从教育理论的应用中选题从教育理论的应用中选题v8.8.在已有研究中发现问题在已有研究中发现问题v9.9.基于跨学科和新方法的运用来选择课题基于跨学科和新方法的运用来选择课题v10.10.加入上级单位课题的子课题（或承担上级委托加入上级单位课题的子课题（或承担上级委托的课题）的课题）从教育教学存在的问题选题从教育教学存在的问题选题v案例案例1 1：初中学校实施差异教学研究课题案例：初中学校实施差异教学研究课题案例（区教科所）（区教科所）v选题来由选题来由初中诊断性评价初中诊断性评价 校长和主任对教学的关注不够校长和主任对教学的关注不够 家庭和学校沟通不够家庭和学校沟通
36、不够 教师对每个学生的关注不够教师对每个学生的关注不够 教师参与科研活动的机会相对少教师参与科研活动的机会相对少 教学与科研能力之间存在明显差距教学与科研能力之间存在明显差距 对义务教育法的学习要求对义务教育法的学习要求v案例案例2 2：“期待生期待生 个别化教育方案的制定与个别化教育方案的制定与实施研究实施研究期待生期待生个别化教育方案的制定与实施研究个别化教育方案的制定与实施研究v 期待生（后进生）转化长期以来一直是学校教育的难题之期待生（后进生）转化长期以来一直是学校教育的难题之一。期待生不但个人纪律表现差，而且往往给整个班级带来不一。期待生不但个人纪律表现差，而且往往给整个班级带来不良
37、影响。过去，对期待生的转化主要依靠班主任，转化方式多良影响。过去，对期待生的转化主要依靠班主任，转化方式多采用谈心交流，这对班主任的精力、责任心和工作能力都是很采用谈心交流，这对班主任的精力、责任心和工作能力都是很大的挑战。大的挑战。v 我们把这些学生看作是暂时遇到困难、又期待将来成功的我们把这些学生看作是暂时遇到困难、又期待将来成功的个体，他们具备成功的潜力，只是这些潜力需要教育者去挖掘。个体，他们具备成功的潜力，只是这些潜力需要教育者去挖掘。如果能够通过实践摸索出行之有效的期待生转化策略，摸索以如果能够通过实践摸索出行之有效的期待生转化策略，摸索以激发个体荣誉感和上进心、塑造健全人格为目标
38、的行为矫正干激发个体荣誉感和上进心、塑造健全人格为目标的行为矫正干预模式，对学校的德育建设将大有裨益。预模式，对学校的德育建设将大有裨益。教师解决问题与行动研究的思路教师解决问题与行动研究的思路v我发现自己教育教学中的一个问题我发现自己教育教学中的一个问题v我设想一些解决的办法我设想一些解决的办法v我在教学中实施这些办法我在教学中实施这些办法v我调查并搜集数据对实际效果进行评估，分析我调查并搜集数据对实际效果进行评估，分析v在评估中我发现新的问题，准备下一个问题的研究在评估中我发现新的问题，准备下一个问题的研究v中小学教师的主要研究方式中小学教师的主要研究方式行动研究：计划行动研究：计划行动行
39、动观察观察反思反思再计划再计划v边想边做，边观察，边总结，边反思，边改进边想边做，边观察，边总结，边反思，边改进v对行动的研究对行动的研究v在行动中研究在行动中研究v为行动而研究为行动而研究从已有工作经验中选题从已有工作经验中选题v“高中毕业年级学生学习指导研究高中毕业年级学生学习指导研究”v“中学管理创新的理论与实践研究中学管理创新的理论与实践研究”v“小班化活动策略对学生学习能力影响研究小班化活动策略对学生学习能力影响研究”v“基本生活技能培养研究基本生活技能培养研究”v“中小学肥胖儿现状及干预的研究中小学肥胖儿现状及干预的研究”针对教育热点、难点问题选题针对教育热点、难点问题选题v普通高
40、中创新人才培养的科技、体育、艺术教育研究普通高中创新人才培养的科技、体育、艺术教育研究v未成年人校外教育基地标准与创新人才培养模式的实未成年人校外教育基地标准与创新人才培养模式的实践研究践研究v促进农民工子女义务教育研究促进农民工子女义务教育研究v进城务工人员子女复原力状况调查及干预研究进城务工人员子女复原力状况调查及干预研究v坚持国际化办学，提升办学品质和效益坚持国际化办学，提升办学品质和效益v以教研文化切入建构研究型学校文化的特色项目研究以教研文化切入建构研究型学校文化的特色项目研究v数字化教学方式的变革数字化教学方式的变革从教育理论的应用中选题从教育理论的应用中选题v主体教育理论v教与学
41、活动构建与学科主体性发展v研究内容：v体现主体教育思想的学科教学策略v体现主体教育思想的学科教学基本特征v开发促进学生主体发展的评价量表v友善用脑学习理论v构建友善用脑教育场的实践研究对有关理论进行演绎和验证拓展对有关理论进行演绎和验证拓展v“借鉴多元智能理论、开发学生潜能的实践研究”（中国教育学会“十五规划”重点课题）v内容：基于多元智能对学生个性化学习特点诊断及指导的研究；基于学生研究的问题连续体的教学研究；基于多元智能评价方法的评价体系和框架研究。v“问题连续体”美国亚利桑那大学的梅克（June Maker）教授运用多元智能理论，18年来在美国及世界30 多个国家和地区开展了“发现”(D
42、ISCOVER)项目实验，创立了以开发学生潜能为目标的“问题体系”。v该体系以“问题”为中心，以“方法”为中介，以“答案”为结果，根据学生智力发展水平构建了五个层次的教学结构，揭示五种类型的“问题解决”情景对于开发学生潜能的功能作用。多元智能与问题连续体多元智能与问题连续体v“多元智能多元智能”是是“问题连续体问题连续体”的理论基础，即面对同样的理论基础，即面对同样的问题，之所以不同的人有不同的解决方法，正是因为每的问题，之所以不同的人有不同的解决方法，正是因为每个人都有自己独特的智能强项；而个人都有自己独特的智能强项；而“问题连续体问题连续体”有步骤有步骤地、通过层层设置、步步深入，不断地提
43、升学生的思维水地、通过层层设置、步步深入，不断地提升学生的思维水平，达到有效地开发学生的智力潜能的作用。平，达到有效地开发学生的智力潜能的作用。v“问题连续体问题连续体”从理论上来说是一个由五种结构性递减的问题从理论上来说是一个由五种结构性递减的问题构成的连续体，纵向为构成的连续体，纵向为 根据根据“多元智能多元智能”理论划分的不同的智理论划分的不同的智能领域，横向为根据五种问题类型设计的不同的问题解决层次。能领域，横向为根据五种问题类型设计的不同的问题解决层次。v 问题问题 方法方法 答案答案 教师教师 学生学生 教师教师 学生学生 教师教师 学生学生 第一类已知第一类已知 已知已知 已知已
44、知 已知已知 已知已知 未知未知 第二类已知第二类已知 已知已知 已知已知 未知未知 已知已知 未知未知 第三类已知第三类已知 已知已知 多种多种 未知未知 多种多种 未知未知 第四类已知第四类已知 已知已知 开放开放 未知未知 开放开放 未知未知 第五类未知第五类未知 未知未知 未知未知 未知未知 未知未知 未知未知基于跨学科和新方法的运用基于跨学科和新方法的运用v数字德育课题数字德育课题“学校利用数字平台开展德育工作的学校利用数字平台开展德育工作的实践研究实践研究”v利用现代信息技术为德育工作提供资源、信息、交流和学习的互动平台，拓展德育工作的时间和空间。v教学片段课题教学片段课题“信息技
45、术环境下教学视频片段分析信息技术环境下教学视频片段分析研究研究”v以现代教学理论为基础，利用先进的信息手段和媒体传播技术，依据反馈原理和教学评价理论，将教师自身的教学、学习和研究统一起来，达到促进教师专业发展的目的。全国全国“十一五十一五”规划规划2010年度课题指南年度课题指南v基础教育领域基础教育领域v义务教育质量监测研究；课堂有效教学研究；大班额教学研究；小班化教学研究；科学教育研究；实验教学研究；社会实践学习研究；新课程改革研究；流动儿童城市生活和学习适应性研究；特殊儿童随班就读研究；特殊儿童职业教育模式研究；幼儿园教育质量评估指标体系研究；幼儿教师能力标准研究；语言文字教育规范标准研
46、究等。2010国家重点招标课题国家重点招标课题v1.1.义务教育均衡发展标准研究义务教育均衡发展标准研究v2.2.农民工子女流入地升学问题研究农民工子女流入地升学问题研究v3 3基础教育未来发展的新特征研究基础教育未来发展的新特征研究v4 4高素质创新人才培养模式研究高素质创新人才培养模式研究v5.5.青少年网络生活状况的调查研究青少年网络生活状况的调查研究v6 6主要国家高中数学教材比较研究主要国家高中数学教材比较研究v7 7农村教师发展状况和保障机制研究农村教师发展状况和保障机制研究v8 8职业教育校企联合办学的实证研究职业教育校企联合办学的实证研究v9 9大学生学习情况调查研究大学生学习
47、情况调查研究v1010主要国家民族教育政策比较研究主要国家民族教育政策比较研究选题的原则选题的原则1针对性原则针对性原则v选题要切合实际情况实际问题v选题要来源于工作中的发现真实问题v选题要结合自己的教育教学自己的问题v选题要针对明确的要解决的几个或者有连带关系的几个问题v问题的提出为什么研究这个课题选题的原则选题的原则2科学性科学性v.选题来源于实践，有事实依据；选题来源于实践，有事实依据；v.选题要有理论依据选题要有理论依据 举例：举例：研究学生主体性发展问题，关于研究学生主体性发展问题，关于“主体主体性性”概念本身的性质、结构方面的理论观点；主概念本身的性质、结构方面的理论观点；主体性发
48、展需要什么条件、环境等方面的理论观点；体性发展需要什么条件、环境等方面的理论观点；总体上主体性发展的规律与哲学理念。总体上主体性发展的规律与哲学理念。v理论依据包括：教育学理论、心理学理论、哲学理论依据包括：教育学理论、心理学理论、哲学理论、社会学理论、新课程理念、教育家思想等。理论、社会学理论、新课程理念、教育家思想等。选题的原则选题的原则3可行性可行性v具备一定条件，通过主观努力可以进行研究具备一定条件，通过主观努力可以进行研究v中小学教育科研的定位：中小学教育科研的定位：v以应用和开发研究为主（不以基础理论研究为主）以应用和开发研究为主（不以基础理论研究为主）v以微观研究为主以微观研究为
49、主v以行动研究为主以行动研究为主v以校本研究为主以校本研究为主v学、研、做、训为一体学、研、做、训为一体v选题如果没有实现的可能，这样的选题就等于零选题如果没有实现的可能，这样的选题就等于零费布利奇费布利奇选题的原则选题的原则4创新性创新性v新内容新内容v新特点新特点（时代性）（时代性）v新角度新角度（课堂纪律问题，过去多从品德角度研究，（课堂纪律问题，过去多从品德角度研究，现在从纪律制定本身是否合理、是否尊重学生的现在从纪律制定本身是否合理、是否尊重学生的角度进行研究）角度进行研究）v新思路新思路（过去强调教师奉献，忽略自我发展，现（过去强调教师奉献，忽略自我发展，现在从教师专业发展，形成个
50、性化教学风格方面研在从教师专业发展，形成个性化教学风格方面研究）究）v新方法新方法选题过程选题过程v选题过程是一个现状分析、价值评估和选题过程是一个现状分析、价值评估和可行性论证的过程。可行性论证的过程。v系统查阅文献，开展调查研究；系统查阅文献，开展调查研究；v研读文献，分析该研读文献，分析该“课题课题”研究的背景；研究的背景；v确定研究方向；确定研究方向；v明晰研究思路；明晰研究思路；v 提出研究设想。提出研究设想。选题的一般策略选题的一般策略v选题切忌过大、过难、过于含混切忌过大、过难、过于含混举例：举例：素质教育研究、师生关系研究素质教育研究、师生关系研究举例：举例：学生十年成长规律研