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1、28665认知心理学 复习提纲第一章_绪论发展历史；兴起于20世纪50年代，信息加工理论，1967年奈塞尔发表认知心理学标志认知心理学诞生。新旧知识的联结有两种方式：同化（指个体将新知识有效地整合并建构到自己已有的图式之中的过程）和顺应（当个体遇到自己不能用已有图式同化新知识时，对已有图式加以修改或垂构，以适合新知识的过程）认知心理学有两大范式或两大研究纲要，这就是符号操作系统范式和联结主义范式。纽韦尔和西蒙是迄今对符号操作系统论述最完整的认知心理学家。符号操作系统范式“实际上是把人的认知活动看作是一种信息处理过程，即可以按照符号结构和符号过程的表征来加工各种信息。记忆程序；感觉登记短时记忆长
2、时记忆。费根鲍姆设计一个记忆模型：将人的记忆程序分为两个部骤：操作和学习。信息加工学说成为认知心理学的基本理论和知识架构。联结主义核心概念是：“并行分布式处理”，其实质是用数学和计算模型的形式来说明人类心智的过程与特点。信息加工系统由记忆装置、加工器、效应器和接受器组成。人的信息加工工系统由感受器、感觉登记、模式识别、短时记忆和长时记忆组成。人的认知活动过程是以系列和序列的方式对信息进行加工工处理的。第二章_认知心理研究方法刺激材料选取较能代表两个维度的文字或图形，称之为“样例”。两个维度分别为类别维度和属性维度。第三章_感知觉知觉的自下而上和自上而下加工理论是由美国心理学家麦克莱兰和鲁姆哈特
3、提出来的。瑞德的原型匹配模型是一个比较完整的模式识别理论模型，阐述了原型的具体特征或属性和信息编码形式，强调原型在范畴水平归类操作上的重要作用。不足是，原型匹配只具有自下而上的加工过程，而没有自上而下的加工过程。第四章_注意注意的特征；选择性持续性转移注意的认知理论；英国心理学家布劳德本特最早提出了注意的过滤器理论。认为人脑中存在过滤器，使人接受某些信息，拒绝某些信息。最早用实验方法系统地对注意的选择性作用进行研究的是彻里的“双耳分听”实验。布劳德本特根据刺激信息的物理特性认为过滤器是按照“全或无”的原则工作的。特瑞斯曼认为注意的过滤器有两种，位于语义分析之前的是外周过滤器（根据刺激信息的特点
4、选择），位于语义分析之后的是中枢过中枢器（根据语义特征选择信息）特瑞斯曼的注意衰减器理论认为，注意的选择性不仅依赖于刺激信息的感觉特性，而且不依赖于刺激信息中的意义（语义）特征，而对刺激信息的意义分析是在信息加工的较后阶段进行的。注意的反应选择模型：多伊奇和诺曼认为，输入到感觉通道的刺激信息都是可以进入到高级分析水平阶段的，也是可以得到全部的知觉加工与处理的，信息的选择依赖于刺激信息的知觉强度以及意义。斯皮尔克实验表明，练习在人的注意分配中有重要作用。两项不相似的加工任务要比相似任务的完成成绩好些。注意分配受制于个体的唤醒水平、当时的意愿、对完成任务所需要认知能量的评估以及个体的某些心理倾向。
5、唤醒水平是决定可利用认知能量多少的关键性因素。注意的应用：（P105）在教育中应用重要性注意与学习的关系：辨别、选择、对无认知的注意第五章_瞬时记忆艾宾浩斯的最主要贡献是证明了运用实验能够解释人类记忆的一些规律。巴物莱特用实验证明人们经常会遗漏记忆材料中的一些部分，但是却能够记住这些材料中的某些细节。用图式、同化和重建来解释记忆现象。记忆的阶段：信息编码（习得）信息存储（保持）信息提取速视器是由道奇在1907年首创。斯卑林的实验结果表明，在人的认知系统中，确定存在着感觉登记，即感觉记忆，它能够有效地保留由感觉通道输入的刺激信息。另外，尽管感觉登记的刺激信息量比较大，但是，能够把刺激信息保留在脑
6、中的时间却十分有限和短暂。视觉信息的感觉登记能把感觉登记了的信息存储较长的时间，并能够暂留感觉信息原有的直接的编码形式，具有鲜明的形象性，其登记与保留信息的容量较大。声象记忆研究：达尔文通过立体声耳机给被试的双耳分别随机呈现两种声音刺激信息进行实验证明与卑斯林的视觉感觉登记研究的结果一致。图像记忆与声像记忆都是感觉登记主要的信息编码形式。第六章_短时记忆阿特金森等人认为，刺激信息从一个记忆存储器转送到另一个记忆存储器的加工处理过程是受人的主动调节与控制的。对记忆信息的加工处理流程进行主动的调节与控制，是记忆信息三级加工模型的突出特点。扩展的记忆信息三级加工模型是目前在认知心理学中最为流行的记忆
7、信息加工模型，也把它视为人的信息加工流程图。（听觉代码、由于言语可以参与非言语刺激信息的加工，即使是图画也可以得到听觉言语编码，这就是表明短时记忆的信息代码主要是声音代码，信息的存储以听觉形式为基础来加工处理。视觉代码、对信息以视觉形式为基础进行加工、存储编码。）短时记忆的信息编码；在短时记忆中，输入的刺激信息主要是以言语听觉形式来对信息进行编码的。柯拉德实验表明，短时记忆的信息代码主要是声音代码，短时记忆的信息存储主要是以听觉形式为基础来加工处理的，即使刺激信息是以视觉形式呈现，其信息的编码仍具有听觉性质。通过形音转换，以声音的形式在短时记忆中对信息进行加工处理与编码和保持。认知心理学的进一
8、步研究表明，短时记忆中还存在视觉形式的信息编码。根据记忆信息信息理论，加工水平深的词要比那些加工水平浅的词的记忆成绩要好，一般表现为词义加工的效果要好于语音的和字形的加工效果。短时记忆信息的储存；短时记忆回很快发生遗忘，通过复述加工编码使信息进入长时记忆得到存储。彼特森认为，复述是信息在短时记忆中避免信息衰退和遗忘的最主要的心理机制。机械性复述即不是将短时记忆中的刺激信息建立在对它们的理解的基础上，而是一味地通过不断地简单重复。精致性复述即将短时记忆中的刺激信息进行分析，使之尽量与自己已有的知识与经验之间建立起某种内在联系，并努力把它们整合到长时记忆的认知结构中去。短时记忆包括了三个主要功能：
9、信息的暂时激活、信息的调控以及信息加工容量的限制。工作记忆：巴德莱和辛奇认为，应该用工作记忆这一概念来取代短时记忆或短时存储器的概念。工作记忆三个部分组成：中枢执行系统、视觉空间初步加工系统、语音回路系统短时记忆的信息提取方式：平行扫描、自动停止系列扫描、完全系列扫描。斯腾伯格实验结果说明，短时记忆中项目的提取是以完全系列扫描进行的。第七章_长时记忆长时记忆的体系（P157）分为陈述性记忆（一个人对事实和事件的记忆）和程序性记忆（一个人对自己通过练习后所逐渐获得的技能或经验的记忆）。陈述性记忆又分语义记忆（个体对客体的事实的记忆）和情景记忆（个体对事件的自传式的记忆）长时记忆的双重编码：语义编
10、码和表象编码（佩奥：双重信息编码理论）具体词在长时记忆的加工过程以及在信息存储中都占有优势。图画比具体的或抽象的词更容易被记住。语义编码中的语义代码；语义编码系统主要是以语义代码对短时记忆输入的信息进行编码，语义代码是长时记忆对刺激信息进行编码的主要形式。长时记忆主要是来自于学习材料以及学习过程的性质，而并不是学习者的学习动机。对详细描述的句子的自由回忆成绩要优于非详细描述句子的成绩。有区别性特征的句子的自由回忆成绩要比没有区域性特征句子的成绩好得多。按照信息的种类进行存储可以导致良好的长时记忆。被试对图画刺激项目的加工要比具体的或抽象的词或文字的加工更容易。图像刺激信息通常要比具体的词或抽象
11、的词的刺激信息更容易被记住。情景记忆与语义记忆：加拿大心理学家塔尔文1983年提出长时记忆中有两个部分，一是情景记忆，另一是个语义记忆。情景记忆最突出的特点是意识觉知，具有一个人回忆往事的个人特征，塔尔文称之为自主意识。语义记忆的真正涵义是人对“世界的一般知识的记忆”。增加记忆的负荷量，影响外显记忆；改变刺激信息项目的呈现方式，影响内隐记忆；干扰词影响外显记忆。内隐记忆就倾向于涉及数据驱动过程，而外显记忆则倾向于涉及概念驱动过程。内隐学习的衡量分两个阶段：内隐学习阶段和测验阶段。测验内隐学习效应的方法之一是“人工语法学习”。（长时记忆中信息状态的组织：长时记忆中独立的重要的信息编码是语义编码，
12、对来自短时记忆的刺激信息进行相对深度水平加工处理，语义编码是长时记忆对刺激信息进行编码的主要形式。）存储在长时记忆系统中的刺激信息仍然需要进行重整与建构，并且还要进行再加工后予以存储。长时记忆信息存储的检索：回忆和再认是长时记忆中刺激信息存储的两种主要方法。个体提取的刺激信息需要尽可能地与长时记忆痕迹中的刺激信息保持联系、联结或重叠。第八章_知识的建构和表征知识的建构过程：是刺激信息在人脑中的存储与组织的过程。人类知识的建构，包括了词汇的和概念的两个部分。命题树是由节点和连线构成。节点代表了各个概念，连线代表了联想。图式所表征的是事物或事件的典型的基本特征信息，而不是某个事物的独特特征。图式是
13、人的认知结构中的心理实体。图式这一概念中，最核心是特征是刺激信息在人脑中的结合。任何图式都包括了事物固定不变的基本特征，也含有某种变化的特征。一个图式或子图式是由一些不能再分割的亚图式组成。亚图式是图式的基本组成部分。脚本把许多命题以高度有组织的方式组合起来，从而构成对更为复杂知识的表征。程序性知识包括了动作技能和认知技能两个方面。其最大特点是能够很容易地用动作或步骤显示出来，却不容易用语言加以描述。程序性知识的表征：程序性知识是按照规则来进行表征的，规则把程序性知识与对事物的操作联结在一起，并在人脑中是以产生式规则存储。安德森认为，从动作到技能的自动化过程，即产生式系统形成过程，经历了认知阶
14、段、联系阶段和自动化阶段。认知心理学把程序性知识划分为两个范畴：一般领域的程序性知识与特殊领域的程序性知识，它涉及程序性知识的程序性与程序性知识的系统性的构成。特殊领域的程序性知识中的基本成分有：1认知成分。2联结成分。3自动化成分。还有一个范畴是程序性知识的程序化，是指把已经进入人脑的陈述性知识迅速简约与转化为程序性知识的过程。第九章_语言不同语言都有的最基本特征：语言的丰富性和语言的意义性语言结构分析：语言是由语法结构组织起来的符号系统，语言表达的基本形式上句子，句子从简单到繁层次上：音素、词素、词。人类语言获得：语言心理学研究认为，语言获得是人类天生就具有的能力。人在学习与获得语言的过程
15、中，存在一个学习语言的关键期。人类语言学习与获得过程具有很高的一致性特征。生成转换语法：同词类的表达可以相互替换。替换后的句子仍合乎语法。乔姆斯基认为，从句子结构的本质而言，人类不同的语言之间存在着共同成分。乔姆斯基转换语法理论以句法为中心的观点，是理解人类获得语言能力的基础。语音具有四个物理特性：音调、音强、音长和音色音位是在一种语言中能够区别意义的最小语音单位，分为两大类：元音和辅音。辅音的发音有三个特点：发音的方式，发音的位置，嗓音。麦克里兰德和鲁默哈特提出词优效应相互激活模型，包括三个水平：一是特征水平，二是字母（字体）水平，三是单词水平在单词识别过程中，决定激活水平的因素有由特征水平
16、开始的自下而上的加工和由单词水平开始的自上而下的加工。佩维奥提出的人脑信息加工的双编码理论，在人脑中存在着两个分离的，但有密切联系的系统：一个是加工语言信息的语义编码系统，另一个是运用知觉和表象加工具体信息的表象编码系统。第十章_思维和推理思维分为思维的普遍含义（包括所有的智力或认知活动）和思维的特殊含义（最复杂形式的认知活动，如推理、决策和问题解决）思维与表象：思维对信息进行分析加工、综合、比较与归类，抽象与概括系统化与具体化，对信息进行加工与转换，产生新的心理表征，其过程要借助与概念来进行，也要借助于表象来进行。表象是人脑对以前感知过的事物形象的反映，是感知到思维过渡的重要环节。概念形成；
17、（P254-260）布鲁纳的人工概念实验研究。实验者事先规定一定的维度量和一定的属性值，这些特有的属性就构成了人工概念。人工概念最大的优点是定义的精确性。概念掌握依赖于个体的主观能动性，是一个概念同化的过程，其主要特征是学习者将新概念直接纳入到自己认知结构的适当部位，通过辨别新概念与原有相关概念的异同而掌握新概念。正确推理必须具备两个条件：一是前提要真实，二是推理的形式要符合逻辑规则。三段论推理和条件推理是演绎推理的重要形式。武德沃斯提出演绎推理的“气氛效应”认为，推理的前提条件所具有的性质，会造成某种气氛，从而引导个体得出某种结论。二、推理研究。华生对归纳推理研究，人在完成某些任务时，绝大多
18、数会出现证实倾向，很少会出现证伪倾向。第十一章_问题解决19世纪末，桑代克最早用实验方法来研究问题解决，提出试误说。苛勒提出顿悟说。问题：有三个成分：给定成分、目标成分、障碍成分。问题解决的周期，即为了解决问题、达到目标状态而克服困难或障碍所花费的时间。具体包括问题识别、问题定义、策略构思、信息组织、资源分配、监控和评价。研究表明，正确地表征问题是问题解决的关键。问题解决空间以纽韦尔和西蒙的观点提出。是指问题解决者心理活动对问题解决的一种表征，包括问题的当前状态和目标状态，和使问题从一种状态向另外一种状态过渡的算子。（不能完全保证问题解决的成功，但效率较高。在问题解决中最重要的策略）专家与新手
19、的比较。一，专家和新手在知识组织方式上的差异。P296 二，专家和新手在知识数量上的差异。P300安德森提出适应性思维控制模型，简称ACT模型，包括了陈述性记忆、程序性记忆和工作记忆三个相互联系的系统。专家知识的获得：根据安德森相关研究，专家知识的获取主要是一个知识汇聚与编码的过程。产生式系统的获取可以分为两个阶段：第一，认知阶段，又称解释阶段。第二，知识编辑阶段，也称知识的联结阶段。第十二章_元认知20世纪70年代，弗拉维尔提出元认知概念。元认知的最基本特征是个体将认知本身作为对象。元认知的实质；个体对当前认知活动的调节。元认知中最核心的要素是对认知活动的调控，其本质是对当前认知活动进行合理
20、的计划、组织和调整。元认知知识是元认知活动能够顺利进行的重要基础。把处于静态的元认知知识与动态的元认知调节过程连接起来，元认知体验则起着非常关键的作用。在一个人的元认知活动中，对认知过程的调节活动是连续不断进行的。在元认知知识、元认知体验和元认知技能三者中，存在着一种双向的相互作用的紧密关系。体验（激活/理解）知识，体验（提供信息/激发）技能，知识（指导/修正）技能元记忆知识主要包括了个体对于记忆活动的过程、特点和影响因素以及与此相联系的自身能力等方面的了解和认识。元记忆技能涉及到的是个体对自己的记忆活动与过程的监督与控制。影响个体元认知发展的因素，主要包括家庭、学校、以及个体的认知风格。影响
21、因素中学校居主导地位。场依存型认知风格和独立型认知风格使用镶嵌图形测验和框棒测验冲动型和思考型认知风格用匹配相似图形测验题型举例（一）单项选择题（1）程序性知识包括了：a、动作技能和认知技能b、思维技能和学习技能c、发散技能和集合技能d、特殊技能和一般技能（2）模式识别中的衰减模型是a、知觉选择模型b、“全”或“无”模型c、反应选择模型d、中枢能量分配模型（二）填空题（1）图式是内化了的有关_的一种知识结构。（2）原型是对某一类客观事物所具有的_内部表征。（三）名词解释（1）符号网络模型（2）概念驱动加工（四）简答题（1）现代认知心理学的诞生和哪些方面的因素有关？（2）结构优势描述理论是什么？（五）实验分析题（1）分析格林沃尔德在1998年进行的内隐联想测验的设计和结果。（2）分析斯卑林在1960年进行的部分报告法实验的设计和结果（六）论述题（1）信息加工理论在研究人的认知时强调哪些方面？（2）人的短时记忆是怎样编码的？四、考试须知1、本课程考试可能采用的题型有：单项选择题、填空题、名词解释、简答题、实验分析题、论述题。2、考试方式为闭卷笔试，不得携带教材和笔记，不需携带计算器。3、本课程使用教材为：当代认知心理学，梁宁建著，上海教育出版社，2003年。