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1、给予学生一片属于自己的天空新形势下小学生自主管理班级的有效策略苏霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育。”班级管理不应是老师约束学生,而是学生自我约束,现代班级教育要以学生全面发展为本,着力培养学生自主教育的意识和能力。学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去,民主治班,为学生发展提供一个广阔的空间,有利于落实新课程改革的要求。新时期小学生自主管理班级的策略就是千方百计地调动小学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人。这样才能让班主任不必事必躬亲,整日陷于琐事和烦恼之中,能较全面、准确掌握班级动态,推动班级工作的顺利开展,使之进入发展的快车道。一、创设自主管
2、理的氛围 张扬学生个性作为学生,都有这样一个心理,希望自己的行为与努力能得到老师的肯定。反过来,老师的肯定与鼓励又能促使学生不懈地奋斗与努力,做出更为骄人的成绩,对学生的发展起到至关重要的作用。因此,要给学生以信心与鼓励。随着时代的发展,社会更需要的是人才的创造潜能的发挥,这就需要在教育中帮助学生培养他们开拓、创新的精神,充分发挥学生在班级管理中的积极性、主动性和创造性。作为教育工作者,不仅在课堂教学中要体现学生的主体地位,在班级管理中也是如此。也就是说在班级教育管理中的一切设计都是为了学生的全面发展和个性张扬而进行的。提倡学生做班级的主人,以积极的姿态投入到教育过程之中。二、自主确立健康的班
3、级目标 调动学生积极性培养学生的自主管理班级的能力,首先要学生明确班级的管理目标班级的管理目标包括班级的人际目标、班级的形象目标、班级的活动目标、班级的学习目标等。那么这些目标怎样才能成为学生自我发展的动力呢?心理学认为,只有人作为主体的情况下,才能够主动健康的发展。在班级生活中,只有当学生真正在集体中享受民主、平等、自由的权利时,才能唤起激发学生参与民主管理的责任感、使命感。因此,我努力尝试班级目标由学生自主生成的方法。首先以“如何树立班级形象”为题向学生征集各项目标,人人为班集体出谋划策,可以写出一两条,也可以是完整的目标。然后组织小组讨论,在小组内形成共识,最后,召开主题班会让各小组广泛
4、发言,达成共识,形成本班级特色的各项目标。在此框架下,学生自己确定个人目标和小组目标。同学们开动脑筋,集思广益,制定了班规,并绘制了班徽,形成了我们班独特的班级文化。在此目标引领下,同学们个个争先,事事抢着做,从而有了较突出的成绩。三、创建班集体自我管理机制 强化自我管理意识(一)重视选拔和培养一支高素质的班干部队伍班干部素质的优劣对班集体管理的好坏有直接影响。建立一个战斗力、凝聚力强的班级领导班子是非常重要的。为此,我每次接任新班,首先要做的就是选拔培养好第一批班委干部。在组建班委时,我先制订了一份详细的学生资料一览表,包括学生姓名、性别、出生年月、特长、家庭住址、邮政编码、联系电话、父母姓
5、名、工作单位、联系方式等,摸清学生的基本情况便于以后开展工作。同时通过谈话和观察来了解学生,和他们零距离接触掌握基本情况。并在班会课上通过让学生作自我介绍,根据自己的爱好和特长申请不同的班团干部职务、学生推荐上台演讲、民主投票等方式选举第一批班干部。班委会的成员确立后,主要的是作为班级管理的中坚力量。班干部要独立主持每周一的主题班会课,每周班委工作例会等。但毕竟他们只是孩子,在工作中总会表现出稚嫩的一面,需要班主任去指导,去组织。如新干部班子组建前,必须将竞选的设计、操作过程告诉学生,让学生有一定准备,并作好动员工作;在新班干部上岗前,要作好岗前培训;在班干部日常管理中,对出现的问题要及时处理
6、解决。同时,通过每周的班会和其他途径,对班级现状了如指掌,做到有放有收,活而不乱,严而有度。并根据实际情况随时调整下一步工作。这样才能使学生的创新能力得到煅炼,使学生的素质得以提高。(二) 建立班干部竞争上岗制、值日班长轮换制,强化自我管理意识自我管理是指学生自己管理自己,是作为班级成员的每个学生自身的个体管理。为了使每个孩子的潜能得到挖掘,强化学生的自我管理意识,所以我在班里实行了队干部竞争上岗制,每三周竞选一次。竞选前要写竞争宣言,竞争成功后,要写出自己管理班级的打算,结合班主任下达的本学期班级德育计划、班级管理计划写出自己的打算和承诺并接受学生监督。这样做的目的是:打破班干部终身制,为每
7、个学生搭建锻炼自我的舞台,使每个学生都得到发展。“自我教育,自我管理”做到了班干部自己选,班级自己管,班规自己订,班会自己开,星级自己评,因为这种操作方法目标具体,学生容易把握,好操作,所以参与积极性高,管理活跃,效果好。为了进一步调动学生参与的积极性,班级每周还举行争坐“荣誉桌”活动。利用每周一下午第三节班会时间,评选出本周3名“争星小选手”,被选中的学生本周就坐在“荣誉桌”那学习,下周重新参加竞争。为了给每一位学生以平等的学习锻炼机会,使每一位学生主动参与班级事务,尝试创造性地组织活动,我在班中还实行值日班长轮换制,采用全员性的值日班长轮换制。设立值日班长的目的是让每个学生都成为班集体建设
8、的主人,给每位学生提供尝试当班长的机会,提供其施展才能与使用权力的机会。该制度按座位进行轮流,轮到时从早到晚对班级工作负责。值日班长的职责如下: 常规方面要做好以下几点:记录出勤、检查仪表;维护课间秩序、处理偶发事件;督促两操、监督卫生。其次是做好反馈:总结一天工作,写好班级日记。因此轮到的每个学生都十分认真,处处以身作则,不起眼的学生也会表现出较强的工作能力和责任感。在值日中,学生不仅学会管理,更重要的是在管理的同时,促使学生“主体意识”的确定,达到了我们的教育目的。(三)创设民主氛围,让学生获得自主管理的成就感。每个学生都渴望成功,都希望自己在班内发挥作用,得到价值认可。为了使每个学生都有
9、展示才能,获得成功的机会,我根据学生兴趣、爱好、能力、特长、需要等把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位,如建立学习互助岗、环境保护岗、文体活动岗等,甚至细致到将班级琐碎工作分为十多个小方面。除每个四人小组选派一人负责前后两桌的地面及抽屉卫生外,其余的诸如图书管理、讲台桌的整理、清洁用具的摆设、粉笔的保管、摆齐桌凳成线、墙壁保洁,学校通知的记录与传达等均设立了相应的岗位,总之,我力求使每一个学生都能在班级管理中找到了自己满意的位置,做到“人人有岗位”,让学生在发挥自己作用中,看到自己的价值,在班级中取得有利的地位,从而激发其参与班级活动的积极性和主动性。 考虑到培养学生合作和角色改变
10、能力的需要,有些岗位还采用了交替制和合作制。交替制即两个或几个学生轮流担任某一角色;合作制即两个或几个学生合作担任一个角色。这种方式,分工细致具体,颇受学生欢迎。学生在参与集体管理中进入主体角色,承担责任和接受监督,逐步学会与人合作协调。因而,促进了学生自我意识、主体意识的深化和多方面实践能力的提高。 四、引导学生自查互纠 给予学生自己的天空无论你的制度有多严、多细,缺少了监督就不会得到好的管理效果,为了让制度得到落实,让学生得到真正的锻炼,形成一个良好的班风,让学生学到更多的知识,建立了一个由班委领头老师参与的督察小组,对各项管理进行随时抽查,并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况,让
11、老师能在最快的时间内,得到最准确的信息。这样学生违纪的不敢轻举妄动,促使学生良好行为习惯的养成,使班级管理形成良性循环。检查是班级管理过程中不可缺少的一个环节,通过这一环节,可让师生了解、掌握计划执行情况,目标达成的程度,并据此调整、改进以后的工作。针对班级的实际情况,结合学校德育“创五星”活动,同学们制定了一个日常行为积分表,分“文明礼貌、自主学习、自主创新、遵守纪律、身体素质”这五项。把全班学生每1人分为一组,每人管一项。每人基础分一百分,在此基础上加、减分,每星期一小结,谁的分最多,谁就被评为该周的“班级之星”;学期结束时,还评选出班内的最佳班长、最佳卫生委员、最佳公物管理员、最佳学习委
12、员、最佳宣传委员、最佳文艺委员、最佳体育委员,也就是优秀学生干部。并把他的相片及自我介绍贴在“班级之星”评比栏目里,使学生体验到成功的快乐。通过运用以上策略管理班级,使学生的综合素质得到较大提高,学生学习积极性、自主性充分调动起来了,学生主动积极参与班级管理,他们成为班级真正的主人。学生在各自的岗位上意识到了责任、自信、自爱、自强的精神,自主管理在我们班级取得了较大成效。实施学生自主管理,释放学生的空间,解放学生的个性,培养学生的主体意识,学生的自主管理水平得到了显著的提高,尤其是班干部的管理水平。全面实施素质教育,任重道远。通过让学生参与班级管理,进而学会自我管理,培养其自主性、能动性、创造性,真正给予学生一片属于自己的天空,是每个班主任都可以进行尝试。