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1、5的乘法口诀课例评析武鸣县实验学校王巧玲（执教）马头镇小陆小学韦艳娜（评析）教学过程：一、复习引入1、师：我们已经学习了乘法的初步认识，现在老师来考考你们：乘法是从什么里面转变得来的？2、师：是不是所有的加法算式都能改写成乘法算式？什么样的可以改写？什么样的不可以改写？出示题目：4+4+45+2+53+3+33可以改写吗？怎样改写？有些为什么不能改写呢？评析：通过复习，联系了学生已有的知识经验，在学生的最近发展区展开教学，尊重了学生已有的知识经验，符合儿童认知规律，体现了循序渐进的原则二、探究新知1、师：这节课我们来学习5的乘法口诀（板书课题）评析：新课开始就提出本节课的教学目标，让学生明确教
2、学目标，激发学生的学习积极性2、师：你听见过5的乘法口诀吗？你听见过哪一句？评析：再次唤起学生已有的知识经验，加强了数学知识与生活实际的联系，让学生感知数学从生活中来，生活中处处有数学，培养学生学习数学的兴趣3、引探思考，编制5的乘法口诀。（1）出示苹果图及表格。师：你能数一数一共有多少个苹果吗？你是怎样数的？为什么？（2）师：你能根据黑板上的苹果来填表吗？要求：列出加法算式，写出乘法算式，编口诀，说说每句口诀的意义。表格如下：加法算式乘法算式口诀说意义师：我先来举个例子，师指着第三行边提问边填写，提问：一共有几个苹果？加法算式是什么？怎样改写成乘法算式呢？口诀怎样编？表示什么意思？（3）师：
3、请你用像这样来填一填这张表格，在4人小组里完成。能写几句就写几句，也可以向别人请教。（4）老师把两组同学的卡片填到表格里，师根据学生填写的表格板书。师指着表格问：表格的第一栏你同意吗？指第4栏：为什么要写5+5+5+5？师：对于这张表格里的其它栏你还有什么意见？学生分别发表看法，指出填写不够正确的栏目，集体订正。师：观察这些口诀，你发现了什么？（得数没满十的要加“得”字）。5的乘法口诀是怎样得来的你知道了没有？（5）师：一起把5的乘法口诀读一读。（6）师：观察这些口诀，你又发现了什么？还有什么发现？（前面都是一、二、三、四、五，也就是1个比1个多几？多出来的1表示什么？）评析：在这一环节中，老
4、师能对学生进行了学法指导并大胆放手让学生去探索5的乘法口诀，让学生经历5的乘法口诀的产生过程，自主发现5的乘法口诀的意义和特点（即规律），加深了学生的理解，获得成功的体验，培养了学生自主探索的能力，面向全体学生，开放教学过程，充分尊重了学生的差异性。不过在观察表格时应留给足够的时间去观察并让学生用（按）一定的顺序去观察，还可以利用学生探究出来的成果（即表格），让学生说说自己的收获三、巩固发展（1）师：你想怎样记住这些口诀？（2）背口诀。师：先自己背一背，能背几句就背几句，记不住的可以看一下黑板。评析：对不同学生提不同的要求，充分尊重学生的个体差异，体现了课标不同的人在数学上有不同的发展的理念（
5、3）师：我们来分角色对口令敢不敢？男女同学对口令。（4）完成P51页“做一做”的练习，学生独立完成后指名汇报，集体交流。（5）师：请你在身上找一找有没有5？是什么？老师来考考你们：分别举出1只手，2只手、3只手、4只手、5只手让学生说出相应的口诀。师：6只手是多少？你是怎样得到30的？那7个5是多少？8个5呢？评析：将所学知识与学生身边熟悉的事物联系起来，让学生体会数学来源于生活，又能解决生活中的实际问题，服务于生活；并且教师还引导学生将所学知识进行迁移，积累数学经验，拓展了学生的思维，发展了学生的能力。四、总结评析师：这节课我们学了什么？你学得怎样？5的乘法口诀有几句？你还有什么地方不明白？
6、总评：这节课有以下几个特点：一、教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上。5的乘法口诀在学生还没学习之前可能在生活中学生已经接触过，老师在学习之前让学生自己说说听到过的口诀，及时了解学生的知识经验，并通过学法指导让学生经历5的乘法口诀的产生过程，让学生自主探索5的乘法口诀的意义，培养了学生自主探索的能力。二、面向全体，尊重差异。教师是教学活动的组织者，合作者和引导者；学生是学习活动的主人，在这一节课中教师设计了观察图并填写表格的开放性活动，让每一位学生都能亲自参与探索5的乘法口诀的产生过程，面向全体学生；在学习活动中对不同水平层次的学生提不同要求，如：编口诀，背口诀环节，让有困难的向别人请教或看板书等，尊重学生的个体差异，让学生获得成功的体验，实现不同的人在数学上得到不同的发展。三、加强了数学与生活实际的联系。数学来源于生活，又服务于生活。在这节课中，老师能引导学生将所学知识与身边熟悉的事物联系起来，并让学生利用知识的迁移进行拓展、积累，发展了学生的思维能力，培养了学生迁移类推的能力，体现数学来源于生活又高于生活的要求。