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1、咬文嚼字 -朱光潜 【课型】新授课 【课时】一课时【教学目标】知识目标：了解“咬文嚼字”的原意和在文中的含义，理解“文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上推敲”。能力目标：通过具体生动的例子，从语言表达的语气、意味、意境，语义的联想等方面入手，提高学生品味和表达的能力。情感目标：通过生动的“炼字”实例，体会中国语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱。养成“无论阅读或写作，都必须有一字不肯放松的谨严”态度，进而养成严谨的学习态度和人生态度。【教学重点】理清作者的写作思路，把握文章主旨。【教学难点】理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。【教材分析】咬文嚼字选自高等教育出版社
2、中等职业教育课程改革国家规划教材语文（基础模块）上册第四单元第三课。这篇文章目的在于使学生能够体会斟酌文字与精微准确地传情达意之间的重要关系，从而自觉养成“一字不肯放松”的正确严谨的语文学习习惯。【教学方法】诵读法、讨论法【教学过程】一、导入新课，展示目标 （一）导语 歇后语：小老鼠看书 老鼠掉到书袋里（打一成语）（二）教学目标 1.了解“咬文嚼字”的原意和在文中的含义，理解“文字上推敲，骨子里实在是在思想情感上推敲”，养成“无论阅读或写作，都必须有一字不肯放松的谨严”态度，进而养成严谨的学习态度和人生态度。2.通过具体生动的例子，从语言表达的语气、意味、意境，语义的联想等方面入手，提高学生品
3、味和表达的能力。3.通过生动的“炼字”实例，体会中国语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱。二、设疑激探，自主学习（一）走进作者 朱光潜(1897-1986),现代美学家、文艺理论家。笔名孟实、孟石。安徽桐城人。是我国现代美学的开拓者和奠基者之一。代表作文艺心理学、诗论、谈美书简等。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人”。“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来”。“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做”。这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体
4、现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。（二）字词 咬文嚼字释义：1.形容过分推敲字句。2.形容掉书袋或卖弄才学。3.不重视实质,只在某些字句上纠缠。（三）理解字词 涎（xin)：指口水。啰嗦：言语繁多，事情琐碎，麻烦 索然:没有意味，没有兴趣的样子。斟酌：考虑事情、文字等是否可行或恰当。锱铢必较：对极少的钱或很小的事情，都十 分计较。锱、铢，古代重量单位。索然无味：形容内容空洞，文字枯燥。援例：引用成例。援，引用。三、合作讨论，共同探究（一）课文分为几部分？（二）作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。（三）文章举了哪几个“实例”来论证”咬文嚼字“？说明了哪些“道理”？四、学生展示，教
5、师点拨（一）课文分为几部分？咬文嚼字全文 7 段，全文可分为三部分：第一部分（12 自然段）：由郭沫若炼字之例引入，分析用字不同会使句子的句式、情感色彩等发生很大变化。第二部分（36 自然段）：举王若虚史记辩惑改文一例，分析文字的增删能改变文章的意味。第三部分（7 自然段）：对“推敲”这一典故进行重新分析，说明文字和文章的思想情感有着密切联系。（二）作者如何解说咬文嚼字？用文中语句回答。但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。（主旨）咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。（三）文章举了哪几个“实例”来论证”咬文嚼字“？说明了哪些“道理”？实例 道
6、理 郭沫若改字 句式不同情感不同 王若虚改史记 字数不同情境不同 韩愈改诗 字眼不同意境不同 评价作者的观点：新颖:赋予“咬文嚼字”新的意义,发人所未发。鲜明:提倡什么反对什么，一目了然。正确:揭示了推敲语言文字的本质，指出了推敲语言文字的根本途径 深刻:深刻揭示了文字与思想感情的密切性，运用充分的典型例证加以细致解说，使道理深刻，发人深省。无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。其他类似的却很多。而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。福楼拜（法国）五、巩固提高，布置作业 （一）本文的
7、思想内容对你的阅读和写作有什么启示?(不少于三条)（二）从本文的写作特点中你获得了哪些写作的启示?(不少于 2 条)小结：本文提倡“咬文嚼字”，实质上是说，语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别。致力于追求文学语言的准确美、简洁美、意蕴美、创新美。赏析：(一)春风又到（绿）江南岸 “绿”较之“到”写活了江南的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。（二）红杏枝头春意浓（闹）着一“闹”字，可见其杏之红，其红之浓。无“声”的景象附上了有声的意味。视觉与听觉被彼此打通，传达出精微的感受。六、情感升华 古代有个穷书生，在自己门前挂了一副对联，上联写着：“二三四五。”下联写着：“六七八九。”一个地方官经过此地，马上补上横批，并派人送上钱粮。你能猜出横批的内容吗？你有何感悟？【板书设计】无论阅读或写作，必须一字不放松举例论证句式不同情感不同字数不同情境不同字眼不同意境不同思想和情感板书：咬文嚼字朱光潜【教学反思】学生具有理解一般散文的能力。但是，对文化内蕴很深厚的文艺评论的解读，还是有一定的难度，不过，他们对学习有较浓厚的兴趣，也愿意发表个人见解，这就为学生的自主学习、合作探究奠定了一定的基础。