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1、两个铁球同时着地教案设计教材分析：两个铁球同时着地是人教版实验教材四年级下册第七组的一篇精读课文，说的是意大利科学家伽利略年轻时代承受着巨大的压力，勇敢挑战人人信奉的哲学家亚里士多德的一句话，并经过反复求证和公开试验，用事实捍卫了真理。从文本价值上说，课文赞扬了伽利略不迷信权威的独立人格和执著追求真理的精神。从文章表达上看，主要有两个突出特点：一是通过从质疑、求证到公开试验这样的具体事例来表现人物品质；二是通过环境或侧面描写来烘托人物，这些理应成为学生语言学习的重要资源。教学目标：1、认识3个生字，会写12个生字。正确读写“伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄
2、为”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威、执着求实科学真理的精神。4、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。教学重难点：理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。教学准备：一是布置学生进行充分预习；二是准备资料、制作课件。教学安排：两课时。两个铁球同时着地第一课时教案设计一、教学目标：1、认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词语的含义。2、正确、流利较有感情地朗读课文。3、理清文章脉路，概括文章内容。二、教学重点：1、认识4个生字，
3、学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词语的含义。2、正确、流利较有感情地朗读课文。三、教学难点：抓住主要语句进行学习，理清文章脉路，概括文章内容。四、教学准备：课件 五、教学流程设计： （一）导入新课，交流质疑 1、师：同学们，从今天开始我们共同学习第七单元，请先把书轻轻打到119页，自己轻声读读阅读引言，看看本单元选编的课文主要是围绕什么编写的？引言中又对我们在本单元的学习中提出了哪些要求？ 2、师：这节课就让我们先学习25课，板书课题，PPT出示课题，生齐读。初次看到这个题目，你有什么想知道的吗？ （二）初读课文，学习生字 1 、师：要想知道问题的答案，我们还得
4、走入文中去看看，那么，现在就让我们轻轻地把书打到120页，在预习的基础上再次轻声读文，自己读自己的，请读准字音，读通句子，特别注意读准课文中生字的读音。2师：同学们读得很认真，大部分同学不仅能正确朗读课文，还能把课文读流利，可见昨天预习的很好，可是不知道要是把生字单独出示，同学们还能不能认识，现在就来考考大家。（PPT生字词）（PPT文中生词）生开火车认读（PPT文中生字）生汇报组词，越多越好，要求组常用的词语（PPT文中生字多个组词）生齐读（PPT文中生字）师：这些字有的比较难记，有的比较难写，不容易写好看，那么，谁愿意当当小老师给同学们说一说在书写或记忆这几个生字时应注意什么地方？生汇报师
5、：有了小老师的提示，咱们一定会写的好，记得牢，现在就动笔，在生字格上下方练写这些字，一个生字就写一次，开始。生书写，师巡视。3、师：写的不错，相信已经记住了这些生字，现在让我们一起来正确流利的读读课文，边读边思考刚才提出问题的答案。生汇报4、师：那么文章讲了一件什么事？（三）再读课文，了解人物1、师：文中出现了哪两个主要的人物？2、师：谁能用文中的语言简要的说一下这两个人留给你的初步的印象？3、师：出示PPT亚里士多德 资料 出示PPT伽利略 资料 生了解师：通过刚才的了解，对这两个人你又有了什么进一步的认识？（四）小结 师：这两个人生活相差好几个世纪，那么究竟什么事把他们两联系在了一起呢？我
6、们下节课来看。 两个铁球同时着地第二课时教案设计一、教学目标：1、了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威、执着求实科学真理的精神。2、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。二、教学重点：正确、流利较有感情地朗读课文。了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威、执着求实科学真理的精神。三、教学难点：初步学习一些描写人物的基本方法。四、教学准备：课件五、教学流程设计： （一）复习导入 师：上节课我们认识了一个人们都信奉的哲学家，他是谁?文中他提出了什么样的结论？ （二）提纲挈领，把握全文 1、师：当时的人们都信奉亚里士多德的这个结论吗？文中怎么
7、说的？ 2、师：那么当亚里士多德刚开始提出这个结论时，人们肯定互相奔走相告，你觉得信封他的人们会怎么交流他的这个新的结论？ 3、师：那么亚里士多德的这个结论对不对呢？书中又是怎么说的？PPT出示书中的中心句 生齐读 （三）走进人物，了解其品质 1、师：书中说原来像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不是全对的。那么是谁让我们知道了这个道理？ 2、师：在那个人人信奉亚里士多德的时代，伽利略敢于提出异议，那么，针对亚里士多德的结论，伽利略不同个结论又是什么？ 3、师：他是怎样得出这个结论的？ 4、师：他在得出结论的过程中是如何思考的？你能明白吗？谁能用自己的话说说对这个思考的理解？ 5、师：学习数学的
8、人那么多，为什么别人没有提出异议而伽利略却能大胆提出异议呢？你能从文中找到答案吗？ 6、师：既然知道了这个试验会有这个结果，他完全可以在学术论文上发表，为什么他非要兴师动众的在比萨斜塔上做这个试验呢？ 7、师：他做这个试验会面临哪些困难？ 8、师：我们想一下，当亚里士多德的信徒们听到了他要在比萨斜塔上颠覆亚里士多德的结论时，人们会怎么说？会怎么做？想象模仿当他试验成功后，人们又会说些什么？（四）观察人物，学习描写 1、师：是的，人们议论纷纷，但都明白了一个道理，那就是？ 2、师：我们说是伽利略让我们懂得了这个道理，那么伽利略是一个怎样的科学家呢？3、师：文中是怎么描写他的？用了哪些描写人物的方
9、法？4、师：出示反面衬托的片段，引导学生分析并讲解，继而让学生找出本文中反面烘托人物形象的句子。5、师：归纳描写方法。（五）、拓展延伸1、师:是啊！正是这样的一个科学家终于让人们明白了不能盲目迷信权威，可是，在那个时代，伽利略却并没有因此而收获荣耀，相反 出示PPT伽利略因此而得到的遭遇2、师：同学们，你们看了这些文字有什么感受？你们想说些什么？3、师：那么如果伽利略知道他就是试验成功也会受此遭遇，你觉得他还会在比萨斜塔做这个试验吗？为什么？4、师：是的，他一定会。因为正是有了这样的人我们的社会才会进步，像他这样的人探求真理、坚持真理的人还有很多，你还知道谁？5、师：出示PPT歌颂他们这类人的短诗，在诵读中结束本课。板书设计： 25、两个铁球同时着地