《桃花源记苏教版名师教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《桃花源记苏教版名师教案.doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、十七、桃花源记 第 一 课时主备人： 审核人： 课时编号：062 复备时间： 上课时间：教学目标1.掌握文中的通假字、古今异义字。2.理解积累一些文言词汇。 3.培养学生诵读文言文的能力。教学重点1.朗读、背诵文言文。 2.理解积累一些文言词汇。 教学难点1.对课文朗读的指导。2.对一些特殊用法的词的理解。教学媒体建议使用录音机、投影仪。教 学 过 程复 备 栏一、导入新课每个人心中都有着强烈的渴望对和平、安宁、幸福生活的渴望。而在秦以后，政权更替频繁，人民流离失所，对于“世外桃源”的梦想应运而生，成为人人向往的乐土。陶渊明就为大家描绘了这样一幅悠然、从容的生活画卷。（也可由巴以冲突、黎以冲突
2、导入）二、简介作者陶渊明（365-427）名潜，字元亮，人称靖节先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后做过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚情感，但也包含了消极遁世的因素。三、初步感知1.教师范读课文，学生找出读不准的字词及意义不明的字词。注意以下字词的读音。 豁然开朗(hu) 屋舍俨然(yn) 黄发垂髫(tio) 便要还家
3、(yo) 诣太守(y) 阡陌交通(qin m)重点实词和虚词：为业：靠谋生。 缘：沿。夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。鲜美：鲜艳美丽。 诣：拜见。异：诧异。 舍：舍弃，放弃。穷：穷尽。 属：类。豁然：敞亮的样子。 平旷：平坦开阔。悉：全。 所从来：从哪儿来。咸：都。 问讯：打听消息。先世：祖先。 妻子：妻子儿女。邑人：同乡人。 间隔：断绝了往来。叹惋：感叹，惋惜。 延：请。语云：告诉（他）说。 欣然：高兴地。皆：都。 不足：不值得。既：已经。 志：做记号。2.学生快速默读课文一遍（一读），注意朗读要求。要求：读准字音，停顿分明，不读破句。带着感情，声音洪亮，读出韵律。具体是：第一段平缓语气，第
4、二段读出探险及释然惊讶语气，第三段读出热情和惊叹的语气，第四、五段读出感慨语气。3.学生按以上要求齐读全文。（二读）积累本文的“一词多义”及“古今词义差异”的现象。古今词义。 鲜美：古义：鲜艳美丽 今义：（味道）新鲜 交通：古义：交错相通 今义：交通运输 妻子：古义：妻子儿女 今义：指男方的配偶。绝境：古义：与世隔绝的地方今义：没有出路的地方 无论：古义：不要说，更不必说今义；不管（连词） 如此：古义：像这样 今义:这样 缘： 古义：沿 今义：缘故，缘分 一词多义 舍：舍弃 (便舍船) 房子 (屋舍俨然) 寻：寻找 (寻向所志) 不久 (寻病终) 志：做标记(处处志之) 标记(寻向所志) 向：
5、以前(寻向所志) 对着(眈眈相向) 4.学生找出文中自己认为难以翻译的句子，其他学生解答，教师点拔。（此项活动意在充分调动学生的积极性，激发敢于直面疑难、大胆探索的热情。）5.同位互相质疑，能熟练翻译课文。四、课堂小结在初中文言文教学中，加强朗读教学，十分重要。而指导学生朗读，组织形式宜灵活多样。朗读时，可以教师领读，也可以由学生领读；可以个别朗读，也可以分组朗读或齐读。五、布置作业l.完成课后练习。 2完成下列题目。 （1）下列加点词解释不全对的一项是（ ） A便得一山（得到）既出，得其船（找到） B便舍船（舍弃、放弃）屋舍俨然（房屋） C缘溪行（行船）复行数十步（步行） D武陵人捕鱼为业（
6、作为）不足为外人道也（对、向） （2）选出下列“之”字用法与其他三句不同的一句是（ ） A渔人甚异之 B有良田美池桑竹之属 C具答之 D闻之，欣然规往 （3）下列各旬的加点字，不能用“都”解释的是（ ） A男女衣着，悉如外人 B村中闻有此人，咸来问讯 C问所从来，具答之 D此人一为具言所闻，皆叹惋 （4）翻译下面文言句子。 A阡陌交通，鸡犬相闻。 B率妻子邑人来此绝境。 C此人一为具言所闻。 D.不足为外人道也。【板书设计】生字朗读课文 实词和虚词的解释语气和语调教后反思十七、桃花源记 第 二 课时主备人： 审核人： 课时编号：063 复备时间： 上课时间：教学目标1.研读课文，在研读课文的过
7、程中把握文章内容。2.在诵读的基础上，培养学生品味赏析文章语言，同时将个人审美情感融入其中，充分的展开想象，进行拓展练习。3.走进陶渊明的精神世界，理解作者笔下的社会理想及寄托的思想感情。教学重点1.分析、总结课文。2.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教学难点了解作者笔下的理想社会，理解作者所寄托的思想感情，结合个人生活体验，达成情感共识，树立正确的人生价值观。教学媒体建议使用投影仪。教 学 过 程复 备 栏一、检查作业二、导入新课上节课我们已疏通了文章意思，这节课我们一起分析文章的内容。 三、课文分析 1找学生复述课文。 2给课文分段，归纳段意。3提
8、问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？ 归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 4提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？ 归纳：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。呼陌交通，鸡犬相闻。 5提问：作者怎样描写桃花源人的热情好客的？ 归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 6桃源人见渔人为什么“乃大惊”？ 归纳：写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 7提问：渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？ 归纳：为桃源外的世界如此动乱、黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 8提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什
9、么？ 归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 9.问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？ 归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 四、品味赏析1.想像桃源之“美”同学们欣赏了桃源的美丽风景，那么，在你的脑海中浮现出了怎样有画面？你能选一个景点，展开想像，用下列句式给我们描绘一番吗？句式：这里的 美。你看（听），例如：这里的桃林美。你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。树上花瓣纷纷落下，像
10、是一只只飞舞的粉蝶这里的屋舍美。你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起这里的田池美。你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐这里的桑竹美。你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉师生作评价。小结：桃源是美丽的，它美在环境美，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。2.理解桃源之“乐”桃源是美丽的，也是充满欢乐的。哪些人能感受到桃源的“乐”？将2、3段内容中省略的主语补充出来。（桃源中的男、女、老幼及渔人）他们又为什么乐？以其中一类人的身份和口吻说说看。（老师以记者采访的形式来采访学生扮演的桃源中人。）老人和小孩为什么快乐？（因为老有所乐，丰衣足食；和平快乐，无忧无虑）渔人乐在何处？（受到热情
11、相邀）怎样款待？（“设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”，“皆出酒食”）男人们种作劳累，乐不乐？（乐，不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。） 女人在家干些什么？乐不乐？（采桑蚕，织布缝衣。乐在和平安定，没有剥削，没有压迫。）桃源中人与人之间关系如何？（民主平等，和谐亲密。）请问渔人，外面世道如何？（改朝换代，战火连天，征夫怨妇，民不聊生。）学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。五、合作探究1.文中的桃花源是个什么样的地方 ?明确：桃花源是个风景优美、民风淳朴、宁静安乐的理想社会。2.这个理想在当时的条件下能不能变成现实？今天我们应当怎样看待这样的理想？见教参六、拓展延伸1.生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的境界，却是并不存在的，而生活在今天的你们，已经拥有了美好幸福的今天，一定对明天有着更为美好的憧憬。你希望自己生活的未来社会是什么样的呢？请用美丽的语言加以描绘。七、归纳总结同学们，岁月流逝，沧海桑田。多少年过去了，与东晋时代相比，如今的中国已经发生了天翻地覆的变化。试看，今天的社会，经济发达，社会稳定，人们安居乐业，各族人民正在党的领导下，构建社会主义的和谐社会。愿同学们在这美好的社会环境中健康成长！八、布置作业1.背诵课文。2.课后阅读陶渊明的桃花源诗。【板书设计】自然美：芳草鲜美 落英缤纷桃花源记 令人神往社会美：和平恬静 怡然自乐 教后反思