《《丑小鸭》教学设计之四.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《丑小鸭》教学设计之四.doc（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、28、丑小鸭教学设计之四丑小鸭是人教版义务教育小语教材新选课文，安排在第4册第4课。它揭示了事物总是发展变化的，我们必须透过现象，把握本质的深刻道理。对于低年级学生，如果机械说教，生硬灌输，就收不到预期的教学效果。为此，我们设计了乐学法。首先，指导学生看图读文，按照丑小鸭的经历特点提出乐学措施：比快，比准，比说，让学生热烈而紧张的氛围中学习。看了第一幅图，结合课文，学生很快提炼一个“丑”字丑小鸭毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，比起其他小鸭毛黄、嘴小、身胖来，确实很丑。看了第二幅图，结合课文，学生也很快地提炼出一个“苦”字丑小鸭在家中受欺负，哥姐咬，公鸡啄，小姑娘讨厌；在外边也受欺负，小鸟讥笑
2、，猎狗追赶。它只好“躲”，“悄悄地过日子”，最后冻僵在冰上。岂不是很苦吗？看了第四幅图，结合课文，经过一番讨论，终于提炼出一个“变”字丑小鸭飞向湖面，在镜子般的湖水中见到了自己的影子，丑小鸭变成了洁白美丽的大天鹅。其次，引导学生根据“丑”、“苦”、“变”三个字，由表及里，再提炼出反映实质的三个字来，进而理解本文的主旨。丑小鸭的“丑”，学生易于辨识，但要找出与“丑”相对的内核来就比较困难，经过提示和讨论，终于得出一个“异”字丑小鸭的蛋“特别大”，丑小鸭出生要迟好几天，丑小鸭一出蛋壳就“又大又丑”，这些“异”暗含着丑小鸭本来是一只天鹅。如果与其他鸭子没有两样，哪会有后来的“变”？然而与“苦”对应的
3、内质是什么？用一个什么恰当的字？这是难点。教学时，我们列出系列问题：丑小鸭在家挨欺，是甘心忍受，还是另有行动？（离家出走）在外边也受欺，一见到天鹅，丑小鸭有什么内心活动？（又惊奇又羡慕）天气越来越冷，丑小鸭回到受欺的环境中去了吗？结果怎样？（冻僵在冰上）这一切说明丑小鸭不简单。紧扣第三幅图联想补充，学生终于归纳出绝妙的“志”字丑小鸭不甘心受欺，向往天鹅。宁可冻僵也不向原来的处境屈服，充分表现了他是有“志”的。第三个字是“情”丑小鸭变成了白天鹅，既惊且喜：“啊，这难道是自己的影子吗？”这一反诘句表现了丑小鸭惊讶自己会变得如此漂亮，结合末了一句，他满怀喜悦地发现，自己再不是丑小鸭了！这种“情”还含
4、蓄地暗示了丑小鸭的内心活动，从此他再不孤单、苦恼、受欺负了。自豪感不言而喻。“丑”“苦”“变”，“异”“志”“情”，这六个字分别构成两组，前一组反映现象，后一组揭示本质，从丑小鸭成长、发展、变化的过程，可以领悟到深刻的哲理，世界上的事物总是发展变化的，必须透过现象，把握本质，做到丑不厌弃，苦不失志，变不自满。由于采用比赛的方法，学生思维活跃，联系实际，获得了深刻的启迪。他们乐意这样学习。 28、丑小鸭教学设计之五【教材说明】 这是一篇看图学文。讲的是一只丑小鸭自从生下来就被人看不起，被迫离家出走，最后竟意外地发现自己不是丑小鸭，而是一只美丽的白天鹅的故事。 这篇看图学文由四幅图和一篇短文组成。
5、短文共7段，是按照事情发展的顺序叙述的。【教学要求】1.学会本课的生字和课文中出现的新词。2.通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。3.有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。【教时安排】三课时。【教前准备】1.准备好写有生字词的黑板；2.四幅挂图。【教学过程】第一课时一、启发谈话，导入新课1.谈话：同学们，一百多年以前，丹麦有一个著名的童话作家叫安徒生。他写了很多童话。2.（出示挂图）就是他的著名童话丑小鸭。3.（板书，丑小鸭）学生齐读课题。二、指导看图1.（请一个学生上台指图）哪个是丑小鸭？2.教师问：用自己的话分别说说每幅图上画了些什么？3.四幅图连起来说
6、说是什么意思？三、初读课文1.听老师配乐朗读课文，请同学们边听边看图（不看书）。2.请学生翻开书，自由、轻声地读课文。朗读要求：读准字音、读通句子。四、检查初读情况1.请7个同学给课文分段。2.出示小黑板，纠正易读错的字音： 五、图文对照，初步理解课文1.请一个同学说说课文讲述了一件什么事情？2.请同学们图文对照，找找每幅图和课文的哪段相对应？（第一幅图课文第2自然段第二幅图课文第3自然段第三幅图课文第5自然段第四幅图课文第7自然段）六、再读课文1.请4个同学分别读（12）段，（3）段、（46）段、（7）段。2.全班齐读全文。第二课时一、让同学们带感情地朗读课文二、图文对照，带着四个问题理解课
7、文问题一：“丑小鸭”的名字是怎么来？1.请一个同学读（12）段课文。2.教师提问：“太阳暖烘烘的”中“暖烘烘”是说什么季节的？3.看图一（教师指“丑小鸭”）：这只鸭子跟别的鸭子有什么不一样？4.看书：书上哪些词说明了他是只丑小鸭？找出来读一读。5.根据回答板书出示：又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。问题二：丑小鸭这么丑，它来到世界上会有什么遭遇呢？看课文第3段：1.提问：“丑小鸭”生活得怎样？出示并理解“孤单”和“苦恼”。孤单：单身无靠、感到孤独。苦恼：痛苦、烦恼。2.看图2：周围的伙伴对他怎样？为什么只有鸭妈妈疼爱他？3.指导朗读第3段。4.“丑小鸭”生活得孤单、苦恼，他也想得到别
8、人的爱护，于是他怎么做了？（离家出走）问题三：“丑小鸭”出走以后是怎样生活的？1.同桌互读46段。2.划出描写“丑小鸭”的出走后的句子。3.根据学生回答，提出以下三个句子：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。飞到湖边的芦苇地里，悄悄地过日子。天越来越冷“丑小鸭”趴在冰上冻僵了4.提问：丑小鸭离家出走后，命运改变了吗？他应不应该离家出走？5.（看图3）提问：这时是什么季节？天上飞的是什么？“丑小鸭”为什么又惊奇又羡慕？小结：“惊奇”说明他从来没见过这么漂亮的天鹅。“羡慕”，他联系到自己的命运，非常渴望自己能像天鹅那样漂亮、自由自在。6.指导朗读，读出“丑小鸭”的惊奇而羡慕天鹅的语气。问题四
9、：“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的？1.听录音机里播出一段轻松明朗的音乐，请一个学生配乐朗读第7段。2.提问：“丑小鸭”是怎样发现自己是一只天鹅的？3.根据回答，板书出示：“湖面上映出一个漂亮的影子，白白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。”女同学齐读这句话。4.提问：“丑小鸭”发现自己“变成”了天鹅，他此时心情怎样？书上哪句话说明他此时的心情？根据回答，指导学生朗读：“啊，这难道是自己的影子吗？原来我不是丑小鸭，而是一只漂亮的天鹅啊。”5.理解“原来”：本来的意思。提问：本来他就不是一只鸭子，从前面哪些地方可以看出来？老师小结：“蛋大”，“出世晚”，说明他跟别的鸭子不一样，此外，一年的生长变化
10、说明他根本就不是一只鸭子。6.请同学们把四幅图连起来看：“丑小鸭”成长为白天鹅，经历了多长时间？各个季节他有哪些变化？7.指导有感情地朗读并背诵第7段。三、齐读全文第三课时一、指导有感情地朗读课文和配乐朗读课文。二、检查课文第7段的背诵情况。三、讨论：从“丑小鸭”长成白天鹅这个童话故事中，我们应该懂得什么？四、复习字词。1.小黑板出示生字词认读：稻草堆、剩下、等、特别、瘦瘦的、除了、咬、钻过、越来越冷。2.出示生字认读。堆、剩、等、特、瘦、除、咬、钻、越3.指导记生字：剩：千乖乘剩共十二笔瘦：疒瘦共十四笔越：共十二笔其余字可让学生自己记。4.用练习本抄写生字和生字词。五、课堂练习指导用“洁白”
11、和“特别”两个词造句。例：洁白雨过天晴，天空中飘着洁白的云。特别奶奶过生日，妈妈给她买了一个特别大的蛋糕。六、检查与测试1.听写生字词。2.背诵课文第7段。3.练习把“丑小鸭”这个故事讲给别人听 28、丑小鸭教学设计之六丑小鸭是根据世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的。从课文类型看，它是安排在“看图学文”后的长“课文”。为了帮助学生读懂课文，编者安排了幅连贯的插图。从课文特点看，它是一篇童话。教学时既要充分使用插图，又要体现讲读课文的特点。一、从整体入手，指导学生初读课文让学生借助汉语拼音轻声练读课文，有不会读的字可以查字典或互相问问，把课文读通。让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词
12、语勾画出来。经过反复拼读，力求读准字音。用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文，然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）。听教师（或请读得好的学生）范读全文，然后引导学生说说课文写的是一件什么事。做好这四件事，意在培养学生通过自学初步读懂读文。二、精心设计问题，指导学生细读课文教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性。它不仅要紧扣作者的思路，由浅入深，由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容，而且要兼顾词和句的训练，还要留有充分的时间让学生熟读课文。学习第一自然段。可先让学生轻声读课文，然后讨论： 课文开头告诉我们气候怎么样，是用哪一句话来说明的？（太阳暖烘
13、烘的） 在温暖的春天里，鸭妈妈干什么？（卧在稻草堆里，等她的孩子出世。）板书：卧草堆（）等（）。通过讨论，明确故事发生的时间、地点、人物和事件。接着，可让学生有感情地朗读一遍这段话。学习第二自然段。可指名一位读得好的学生朗读课文，大家边听边看书上的第一幅插图，然后讨论下列问题： 从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的？“特别”是什么意思？（不同其它的。这里讲这个蛋比其它的蛋大。）谁能用“特别”说一句话？板书：蛋特（）别大。读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话。 为什么大家都叫他“丑小鸭”？（让学生对照图画，用书上的语句回答。要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语。）
14、指导学生有感情地朗读这段话，上面提到的几个词语要重读。学习第三自然段。让学生默读这段话，并把重点语句勾画出来。讨论： 丑小鸭在家里的处境怎样？（除了妈妈疼爱他，谁都欺负他。）“除了”是什么意思？（只有）“疼爱”又是什么意思？（关心、喜爱） 具体说说他是怎样受欺负的？（让学生观察图后，用书上的话来回答。）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌 丑小鸭的心情怎样？结果如何？（丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。） 指导学生怀着同情、怜悯的心情，用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话。学习第自然段。播放课文第段的朗读录音，观察第幅图，引导学生边听边看边想，体会丑小鸭痛苦的心情。讨论： 丑小鸭来到树林里，碰到
15、哪些不顺心的事？（小鸟讥笑他，猎狗追赶他。白天只好躲起来，晚上才敢出来找吃的。）板书：小鸟讥笑猎狗追赶 丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子？（怕别人发现） “傍晚”指的是什么时候？丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”？谁能用“洁白”说一句话？ 天气越来越冷，湖面上结了厚厚的冰，丑小鸭又遇到了什么事情？板书：农夫（）救 “幸亏”是什么意思？（幸好）指导学生有感情地朗读第自然段。学习第自然段。丑小鸭历尽苦难，终于盼来了春天。指导学生观察第幅图，然后自由读最后一个自然段。讨论： 丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的？ 当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时，会产生什么样的心情？（
16、惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话。三、分段细读，回归整体谁能根据课文的幅插图，运用课文中的词语，连贯地把丑小鸭这个故事讲给大家听？自由通读全文。讨论： “大家”为什么要欺负丑小鸭？（嫌他长得丑） 这种做法对吗？应当怎样做才对？（这种做法不对。小朋友之间，兄弟姐妹之间应当和睦相处，团结友爱，互相帮助。） 故事的结尾告诉我们什么？（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅） 在这个故事中，谁最值得我们学习？（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么？（学习他们关心别人，帮助别人的好品质。）笔者认为，从初读到细读，再到总结性熟读，层层深入地设计丑小鸭教案，它在讲读课文时体现了“九义”小学语文教学大纲关于
17、阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求，既重视语言文字训练，又重视对课文思想内容的理解。 28、丑小鸭教学设计之七分析教材 丑小鸭是人教版第四册的最后一篇课文。这篇课文是根据著名童话作家安徒生的丑小鸭改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。分析学生 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。但他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达
18、的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。教学理念 本课内容浅显，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。设计特色 在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的“阶梯”引导学生一步步往上攀登。教学目标 1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容
19、，改编或续编故事，编排课本剧。4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。教学流程 设计意图 一、自读课文，贴图讲故事。1、各学习小组选择自己喜欢的方式朗读课文，完成两项任务：1）自学生字词，读通课文。2）提出疑难问题，小组讨论解决。2、把课前画好的四幅插图按照自己的理解顺序贴在一张白纸上。这个教学环节就是过去教学中“初读课文，整体感知”，但是这样的设计的意图在于给学生提供一个语言表达的机会，让他们把自己观察和理解的结果用自己的语言表达出来。学生在表达的过程中就会遇到困难或产生许多难题，必3、按照贴图的顺序在小组内讲一讲这个故事。二、品词
20、析句，感情朗读。1、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。2、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。1）图文结合，指导朗读第一段。（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。（3）用“这是一只（）的丑小鸭”进行练习说话。（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。（5）小组比赛读后互相评议。2）“丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆离开了家。”读这一句，我引导学生联系上下文来理解，因为大家都欺负丑小鸭，他感定激起求知的欲望。学生主动探究的学习品质得到了培养。这一教学环节是使学生从自身的情感体验出发，去发现好词好句和好的表达
21、方式。这个过程就是自渎自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受老师告诉他们的好词好句及好的表达方式，而是经过自主探究才发现的。教师在学生研读过程中，恰当地引导，巧妙地点拨，及时地评价，不断地鼓励，通过“读-议-读”让学生在读中感悟，以悟促读，把语感的培养落到了实处。觉不到温暖，才觉得“孤单”，要读出丑小鸭的不幸与悲伤的心情。3）指导理解“惊奇”和“羡慕”。（1）播放多媒体课件：丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。（2）说说丑小鸭惊奇时是什么表情？（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）（3）这时丑小鸭会想什么呢？（天鹅真美啊！要是我也能变成白天鹅那该多好啊！要是我也有那么多好朋友该多好
22、啊！）（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。（自由读，男女生赛读）（7）学生互评，评出各自的优缺点。4）指导朗读最后一段。（1）各小组讨论：要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。先从概念上解释“羡慕”，再让学生结合自己的生活实际体会，不失为妙法。在理解内容的基础上，引导学生反复朗读，让学生在读中悟，而且每一次通过比赛读、互相评价，力求让学生感受到读有所得的喜悦。特别注意哪几句话？A. 生汇报。 “美丽极了！”要读出赞美的语气。 “啊，这难道是
23、自己的影子吗？”要读出不相信的语气。 “啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。B. 师生赛读。C. 师生互评。全班再齐读一遍。三、自主创新，改编、续编故事。1. 如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？1) 在学习小组内讲。2) 每组派代表上讲台来讲。3) 学生互评。评出“创意奖”2、你还可以接着这个故事讲下去吗？1) 学生自己续编故事。2) 学生互评，评出“异想天开”奖。四、自编自演，深化理解。让学生自己在读中体会感情，不是老师让他们怎么读就怎么读，这就是自渎自悟的过程。师生赛读，更能激发学生读的兴趣，师生互评，特别是学生评老师，体现了
24、教学的民主，教师是学生学习的伙伴。这一教学环节是为学生创造机会，让学生寻求进一步的发展，而不仅仅是学懂课文本身。由于教学过程中随着学生的探究和体验，所以学生在这个过程中表现出了很强的创造力。1、你喜欢这个故事吗？为什么喜欢？2、小组合作编排课本剧。3、每小组选一名同学扮演一个角色，合作表演课本剧。4、学生互评，评出“最佳演员”奖。经过反复朗读，小组讨论，教师点拨，学生理解丑小鸭在逆境中坚持追求美好理想的精神已经水到渠成。课本剧是“语文实践”的重要方式，学生在合作编排课本剧的过程中，自然就想到如何配上美妙的音乐、得体的动作，使语言更具魅力。这些都体现了学生主动合作探究的学习品质。自我点评 本节课
25、的教学设计充分体现了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表现在以下几点（一）以读为本，鼓励评价。引导学生在读中发现问题、解决问题、悟出感情，在读中品词析句，进行语言训练。并且让学生在评价中自悟自得，使学生感受到读书的乐趣。（二）变“教教材”为“用教材”。创造性地使用教材，灵活用“图”，灵活用“文”，把图作为培养观察能力和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读能力和品析词句的一个范例。教学中，教师更为关注的不是教材本身蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程，学生在主动参与中获得发展。（三）激发想象，鼓励创新。在学生对课文内容有了较深理解的基础上，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行加工，变成课本剧来表演。在学生参与教学的过程中培养了他们的创新精神和实践能力。