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1、 良 姜 小 学 数学课堂教学模式改革方案(第一稿）学校课堂模式改革负责人：张光明一、课堂教学主要存在以下几方面的问题：1、部分教师教学模式陈旧，教学方法单调。部分教师仍沿用“一讲到底”的老教法，导致教师讲述多，启发少，讲知识多而讲规律少，讲学习方法更少；全班统一学习的机会多而全班个人独立学习的机会少，学生接受学习机会多而表达学习的机会少，学习水平高的学生参与机会多而水平低的参与机会少；授课方式单一且以单向讲授为主，缺乏灵活多样的方式组合，教师授课以完成教学任务为目标，而不顾及教学过程的科学性，缺乏对学生积极性地调动，很难让学生精力高度集中于教师的导向上。2、课堂的课时目标不明确或不能够完成。
2、3、课堂教学随意性大，准备不充分。4、循环作业多，造成了课业负担重上加重。5、教学方法培养不够，教师在教学设计时为学生的“学会”考虑得多，为学生的“会学”考虑得少，授课缺乏开放性，缺乏知识的联系与编织，难以形成知识网络；学科知识封闭运行，照本宣科的成分多，缺乏发散思维和灵活的应用。有的教师要求严，采取高压政策，使学生心理过分紧张、压抑，学习状态不佳。6、现代化教学手段的应用程次仍有待提高。我校现在虽然做到了班班通，让每一间教室都能通上网络，用上交互式电子白板，但由于师资结构情况，导致培训跟不上，致使现代化教学手段的运用仍停留在较低的层次上，没有发挥出现代化教学手段应有的作用。7、活动设计少，没
3、有与学生的生活相结合，学生的学习兴趣没有。二、应用数学能力的培养1、构建充满生命活力的数学课堂运行机制。（1）“为学生学习而设计”“为学生发展而教”的教学理念。任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；数学教学设计，应当以学生为依据，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。（2）建构致力于改善学生学习方式的教学模式：低年级：趣味教学模式。趣味导入发现问题，亲历学程自主探究与交流，游戏应用。中年级：尝试教学模式。流程如下：启疑-尝试活
4、动-变式训练-归纳总结-回授调节高年级：自主建构性教学模式。流程如下：提供素材，创设情境自主探究，合作学习汇报交流，总结归纳拓展应用，形成技能。2、优化课外学习活动。为了帮助学生全面认识数学、了解数学，沟通生活中的数学与课堂上数学的联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣，积极组织学生开展数学课外学习活动，提高学生的实践与综合应用能力。（1）营造学校数学文化氛围。利用板报，开辟数学活动角。（2）数学小调查。学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定调查专题，主动获取信息、分析信息并做出决策的学习活动。（3）各年级有所侧重开展数学兴趣小组活动。 三、学科课堂教学模式设计 “讲练结合、分层导
5、学”模式从当前学校现状来看，班级规模偏大，教学强调统一进度，齐步走，难以照顾学生的个别差异和需求，导致学生的主体性受到限制，个性发展受到制约。加之受应试教育的负影响，教师尚未形成差异教学理念，教学不能有效面向全体学生，导致起点高的学生感到乏味，起点低的学生感到灰心，厌学情绪滋生，教育质量不能保证。学校教育急需改变这种现状，为了落实因材施教的理念，我校探索对语文、数学两个学科实施“讲练结合、分层导学”的教学模式，力争改变传统的统一化、一刀切的教学现状，形成以活动和作业来导学、导教，凸现差异、生动活泼的课堂教学新面貌，从而有效促进学生的个性发展和潜能开发。实施“讲练结合、分层导学”课堂教学模式，要
6、求教师关注到不同层次的学生，考虑如何从教师的讲和学生的练这两方面进行分层设计，把学习内容和学习活动设计成导学案的形式。课堂上学生的学习活动根据导学案的设计，在教师的引导下一环扣一环的展开，达到学生学习知识，理解知识，运用知识，发展能力的目的。这样的课堂教学模式基本上是由“目标激趣、学案导学、合作探究、展示提升、点评释疑、反馈矫正”六个环节组成，其基本程序是：定标导向同步讲授分化训练分层检测反馈调节整合评价。实施“讲练结合、分层导学”课堂教学模式，教师不再是知识的传授者，而是学生学习活动的设计者、引导者和合作者。它要求教师必须熟知学生学习的情况，熟知知识的来龙去脉和构建过程，根据学生的认知规律和
7、特点，设计出一个个自主学习探究活动，学生经历一个个活动过程，在活动中感受和领悟，课堂上三分之二的时间是交给学生，学生在导学案的引导下从事观察、分析、猜测、推理、验证、讨论交流、归纳提升、建构新知、应用新知，每个知识获得都是学生自主学习探索和亲身经历的结果。学生是学习的主人。导学案课堂教学模式要求教师在设计学案时，要体现学生学习活动过程的脉络和方式，要通过一个个诱导性问题暗示学生探索的方向和路线，不能让学生像在大海捞针漫无方向和目标。导学案上的每个问题探索和思考都要有合适的高度，每个活动要瞄准一个目标，使学生在学习活动中知道自己要做什么，怎样做，朝哪里走，达到什么目的。同时，在学生学习的每个环节
8、教师还应注意在学生学习的每个疑难处引路和启发学生把握；在思维推进提升的缺口处伸手牵引；在学生的认识从感性提升到理性的“门坎”上伸手搀扶，为学生学习提供帮助。课堂上教师的引导活动应融化在学生的学习活动中，把自己当成学生的朋友和学习的合作者，不能用教师自己行动代替学生的探索，不能以老师的传授代替学生的思考。六、辅导的基本要求1、辅导内容：学习目的、态度、方法的指导，良好学习习惯，品德的培养，差生查漏补缺，优生发展提高。2、辅导方法：要十分注意辅导的方式，提高辅导质量。对普遍性问题集体辅导，对不同层次的学生个别辅导。要注意因材施教，辅之有法，导之有路。要采取切实可行的辅导措施及有趣、有序的辅导方法，
9、边辅导，边总结，边出成效。3、对成绩优秀的学生，要设法帮助他们进行提高，促使其冒尖。如指导他们阅读有关课外读物，布置一些难度较大或有质量的练习、实验。4、对各学科后进学生要计划补差、补缺，认真给予辅导，辅导时应热心、耐心、细心。具体帮助他们解决学习中遇到的困难以增强学习信心。5、课堂练习（作业）时教师要加强巡视辅导，并及时讲评，要特别关心后进学生。6、对毕业生还要加强考试内容、考试方法及考试心理等方面的备考指导。对由于学习态度、家庭教育及社会影响等方面因素造成的差生，要采取学校、家庭、社会“三结合”的教育方法。四、辅导的基本要求1、辅导内容：学习目的、态度、方法的指导，良好学习习惯，品德的培养
10、，差生查漏补缺，优生发展提高。2、辅导方法：要十分注意辅导的方式，提高辅导质量。对普遍性问题集体辅导，对不同层次的学生个别辅导。要注意因材施教，辅之有法，导之有路。要采取切实可行的辅导措施及有趣、有序的辅导方法，边辅导，边总结，边出成效。3、对成绩优秀的学生，要设法帮助他们进行提高，促使其冒尖。如指导他们阅读有关课外读物，布置一些难度较大或有质量的练习、实验。4、对各学科后进学生要计划补差、补缺，认真给予辅导，辅导时应热心、耐心、细心。具体帮助他们解决学习中遇到的困难以增强学习信心。5、课堂练习（作业）时教师要加强巡视辅导，并及时讲评，要特别关心后进学生。6、对毕业生还要加强考试内容、考试方法
11、及考试心理等方面的备考指导。对由于学习态度、家庭教育及社会影响等方面因素造成的差生，要采取学校、家庭、社会“三结合”的教育方法。五、教学质量评价指标体系细则（一）、教学态度(35分) 1、教书育人10分 （1）、为人师表，重教又重导，关心学生，得10分；（2）、只重教书不重育人，扣4分；（3）、甚至以分数卡学生或体罚学生，扣10分。 2、遵守教学纪律10分（1）、遵守教学纪律，按时上下课，得10分；（2）、每迟到一次或提前下课一次扣1分；（3）、每擅自调课一次，旷课一次各扣2分，直到扣完为止。 3、征求学生意见，改进教学 5分 （1）、虚心征求，接受学生意见、并用于改进教学、得 5分；（2）、
12、不征求学生意见甚至对提意见的学生报复、酌情扣分。 4、作业布置及批改或辅导答疑10分 （1）、能根据课程特点认真做好作业布置及批改或辅 导答疑工作10分；（2）、作业量少或批改不认真或辅导答疑少应酌情扣分；（3）、既不布置作业，也不辅导答疑，不给分。（二）、教学内容(30分) 1、基本概念和原理的讲解 10分 （1）、基本概念和原理讲解清楚、准确，得8分；（2）、基本概念和原理讲解不清楚每次扣1分；（3）、讲解错误，每次扣4分，直到扣完为止。 2、教学中重点，难点的处理 5分 （1）、教学能突出重点、突破难点，得5分；（2）、照本宣 科，无重点、难点之分，视具体情况，酌情扣分。 3、理论联系实
13、际情况7分 （1）、理论教学能结合社会、学生实际、效果好，得7 分；（2）、理论脱离实际，视具体情况，酌情扣分。 4、充实新内容8分 （1）、教学中不断引入学科研究新成果、教学新经验，得10分；（2）、局限于教材包括的内容，视具体情况，酌情扣分。 （三）、教学方法(15分) 1、讲解的系统性4分 （1）、上课的连贯性，系统性强、效果好，得4分；（2）、上课的系统性、逻辑性差，视情况酌情扣分。2、启发教学的运用4分（1）、善于启发学生思维，调动学习积极性，得4分； （2）、教学生硬灌输，课堂气氛死气沉沉，酌情扣分。 3、语言表达3分（1）、口齿清晰，富感染力，得3分；（2）、普通话差，口 齿不清
14、，无感染力，酌情扣分。 4、板书2分 （1）、板书规范，得2分；（2）、板书随意性大，扣1分 5、教学手段的运用2分 （1）、善于选择恰当的教学手段，得2分；（2）、教学手段 单一，扣1分。 （四）、教学 效果(20分) 1、教学后学生的兴趣6分（1）、教师讲课受学生欢迎，得6分；（2）、教师讲课不太 受学生欢迎或不受欢迎，酌情扣分。2、教学后学生的能力8分 （1）、教学后，提高了学生的分析、解决问题能力以及 其它能力，专业技能技巧，得8分；（2）、教学对各种能力，技能的提高帮助不大，酌情扣分。 3、教学后学生的成绩6分 通过教学与指导，学生在报刊上发表了相关学科的论文与作品， 或在校以上有关竞赛中获奖，按级别和数量酌情加分。 2014年5月20日