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1、表8-4 培训项目评价表学员姓名： 刘俊 主讲教师姓名：段田忠培训地点：城关镇会议室培训时间：2008年 5月10日 2008年5月12日评价项目评分依据优秀合格不合格自我表现学习态度l 所有培训模块都出勤，没有迟到早退现象。l 培训期间认真完成各项任务，积极参与讨论。l 尊重其他学员和主讲教师，能够很好地交流合作。41503140030作业情况l 各项作品齐全完整，并按要求命名和存放。l 教学设计中技术与教学有效整合，有助于改进教学。l 教学实施计划简单易行。l 能够有效地评价同伴的学习。41503140030个人自评总分合计：主讲教师表现教学效果l 使我较好地理解了教育技术的概念和内涵以及
2、技术在教学中的作用。l 使我学会了授导型教学和探究型学习的设计方法。l 激起我在今后教学实践中尝试应用这些教学理念和教学方法的欲望。17201316012技术指导l 技术方面的讲解便于理解和掌握。l 能够帮助学员解决技术上的疑难。l 要求学员规范地使用技术。l 提供相应软件和资源供学员利用。17201316012组织和管理教学l 能够适当控制教学进程。l 能够有效开展多样性教学活动。l 能够针对学员不同水平调节教学策略。17201316012培训规范性l 按照教材的顺序讲解各个模块。l 每次授课即有讲解演示又有操作练习。l 经常进行形成性评价并给予及时反馈17201316012工作态度l 工作
3、认真敬业。l 与学员形成友好关系17201316012评价主讲教师总分合计：表8-3 展示作品记录表组员展示作品名称优点改进建议蒋雪梅粉笔雕刻示范作用激发学习兴趣颜色可以再鲜艳一点王芳芳坐井观天课件教学激发学习兴趣抓住对话部分朗读，学生容易感悟李亚自然之道引入自然课堂气氛较好学生多读，老师少讲敖燕庄稼小卫兵师生互动融洽区别字形，让学生去发现说出效果会更好易葵千以内数的大小比较课堂气氛较好导入时间较长侯竹梅虫鸟歌引导有方课堂气氛活跃运用课件帮助学生理解会更直观胡佐梅扁鹊治病突破重难点引导学生在读的过程中感悟这则寓言王秀英农具重在识字教学教师示范，及时纠正。表8-1 电子作品自查表子文件夹主要电子
4、作品名称完成未完成我的教学设计授导型教学设计.doc授导型教案设计演示文稿.ppt探究型学习教学设计方案.doc我的教学实施教学实施计划.doc修改后的教学实施计划.doc批阅学生作业.doc学生成绩统计表.xls群发邮件.eml我的练习作品我所理解的教育技术.ppt我的声音作品.wav我的图像作品.bmp我的视频作品.avi试卷.doc我的学习记录表2-1教育技术含义及术语自我理解表.doc表2-2教育技术含义交流记录表.doc表2-3一般教学过程讨论记录表.doc表2-4共享记录表.doc表3-1教学媒体类型记录表.doc表3-2教学媒体分类表.doc表3-4 教学媒体功能和特性表.doc
5、教学媒体配置方案.doc如何合理使用教育信息资源.ppt表3-10 日常教学资源及其特点.doc表3-12信息资源分类.doc表3-13信息资源收集方式.doc表4-1教学设计案例异同分析记录表.doc表4-2学习者特征分析方法讨论记录表.doc表4-3教学目标分析讨论记录表.doc表4-4教学方法选择分析讨论记录表.doc表4-7教学媒体选择方法分析讨论记录表.doc表4-10教案设计作品评议结果表.doc表4-12评价理论整理表.doc表5-1探究型学习案例教学设计比较表.doc表5-3 MiniQuest案例：身边的行程问题设计特点记录表.doc表5-4 探究型学习教学设计的方法与步骤记
6、录表.doc表5-5 案例评价量规比较表.doc表5-6主题设计表.doc表5-7搜集的资源列表.doc表5-8 小组讨论记录.doc表6-1关于教学实施案例的讨论记录.doc表6-2 不同教学模式所需教学环境表.doc表7-1两个“影子”案例对比表.doc表7-2 整合问题研讨记录表.doc表7-3 问题现象与对策表表7-5 改进技术整合有效性的策略表.doc表8-1电子作品自查表.doc表8-3展示作品记录表.doc表8-4 培训项目评价表.doc我的资源库学科教学资源列表.doc表7-5 改进技术整合有效性的策略表改进点授导型教学设计研究性学习设计1教学中以讲解、演示、操作及练习、自主学
7、习、小组讨论、合作学习、问题化学习相结合。通过学生尝试对问题解决的过程，来获取知识，提升能力，形成价值观。2综合考虑教学目标，课程内容，学习者特点，教学方法、教学媒体及教学环境的相互联系。强调对所学知识、技能的实质运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。3讲解教师为主，媒体为辅问题学习者自己提出问题。4演示媒体为主，教师为辅资料学习者针对问题收集事实资料5操练媒体学生互动，教师为辅解释学习者总结事实证据之后做出解释或结论评价学习者使其解释与科学知识相联系发表学习者用合理的合乎逻辑的论据表达自己的解释。表7-4 技术整合有效性自评表优良差技术整合有效性 拟采取的技术用法能很好地吸引学生注意力，符
8、合学生年龄特点，有利于学生的学习，能促进高级思考技巧的培养。 技术是本教学设计成功的不可或缺因素。 学生范例明显地体现了技术使用和学生学习之间的联系。 把计算机当作研究工具、发布工具和交流工具来使用，这种技术用法确实增强了教学设计。 拟采取的技术用法能吸引学生注意力，符合学生年龄特点，但是对于如何增进学生的学习不是很清楚。 技术是重要的，但对本教学设计并非不可或缺。 学生范例展示的技术使用与学生学习之间有一定联系。 在一定程度上把计算机当作研究工具、发布工具和交流工具来使用。 拟采取的技术用法不能吸引学生注意力，不符合学生年龄特点，不能增进学生的学习。 技术的重要性对项目来说不明显。 学生范例
9、不能表现技术使用和学生学习之间的联系。 教学设计未能利用计算机的研究、发布、交流功能。表7-2 信息技术与整合问题研讨记录表编号问题1尽管教师使用了信息技术，但并没有使学生参与和投入到技术支持的教学活动中。学生仍然是被动地接受知识，教学效果不佳。2教师把教学内容全部制作成多媒体课件，却忽视了学生的主体参与，“整合”成了教师的单边行为。3信息技术喧宾夺主，课程成了技术和资源的展示，而没有突出培养学生的学科能力，课程学科目标被忽视。4技术作为一种新要素引入到教学中时，必然会对传统的教学结构产生影响。以课时为设计单位，局限于教室物理时空的思路，对信息技术与课程整合带来了限制。5网络资源使用不当，使学
10、生出现信息迷航或信息过载的现象，达不到原先设计的教学效果。6教师盲目地关注技术、追求技术、为技术而用技术。课程整合的焦点被放在了具体技术手段上，而不是教学策略和方法上。、7对于信息技术支持的教学，教师缺乏相应的教学策略和实施经验，不但能够对教学活动进行有效的引导，结果使学生“放任自流”，不但没有发挥整合优势，效果反而更差。8在教学过程中滥用各种技术手段，使得课堂教学变成了新型技术装置的展览会。9强行使用信息技术来开展所有内容的教学，反而适得其反，加重了师生的负担，效果又不明显。 10让学生用技术分组展示学习作品时，各小组通常只关注自己展示内容，而对其他小组的展示内容一无所知或漠不关心表7-1
11、两个“影子”案例对比表信息技术的作用影子1（国内）影子2（国外）情境创设把影子比作小黑狗的好朋友将春、秋两季测量到的影子进行比较知识表征太阳与物体之间相对位置不同导致了前、后、左、右四种情况了解地球的旋转是如何影响影子的交流合作展示与影子有关的字、词、句供学生朗读和记忆通过因特网与网友共享影子数据，并与本国某个地方的影子数据作比较其他（若有，请具体列举）看图、学文、字、形实际测量，交流讨论制作电子讲稿交流学习成果表7-3 问题现象与对策表问题现象7-6CCTV2开心词典节目的启发问题透视利用多种技术支持多向互动的活动模式解决策略借鉴这样的互动结构，创造多种适合课堂教学的模式问题现象7-7感悟亲
12、情问题透视教师把教学内容全部制作成课件，忽视了学生的主体参与解决策略可以为学生提供丰富的信息技术工具，促进合作交流问题现象7-8葡萄沟问题透视信息技术喧宾夺主，成了技术和资源展示，没有突出培养学生学科能力解决策略应该以学生为中心设置学习目标，提供多样化资源，提出问题并解决表6-5 教学单元实施计划模板 教学单元实施前的准备具体内容单元课程名称人类的朋友上课时间2008年5月12日下午第一节课上课地点学校多媒体计算机教室学生人数40人教学环境网络教室技术设备连接网络的计算机40台Web服务器一台教师机一台软件环境Web服务器系统虚拟学习社区平台IE网页浏览器学生技能要求能够灵活使用IE浏览器会使
13、用虚拟社区的基本功能能够积极参与讨论教学管理提供单元学习自我评价量表，进行评估教学实施准备提前一天与电脑室负责教师联系通知学生上课时间、地点及课前准备检查计算机等设施是否运转正常检查虚拟学习社区平台运行状态检查学生机的IE浏览器工作状态表6-1 关于教学实施案例的讨论记录问题讨论记录该课程的教学实施是否顺利，是否达到了教学设计的要求？教学实施顺利，达到教学设计要求。教学媒体设备和技术环境是如何支持教学实施的?教学录像对教学起到了辅助作用，让学生更直观地了解教学内容。教学技术环境的使用是否考虑到学生的学习特征？为学生提供了丰富的信息技术工具，促进了合作交流。教师是如何对整个教学实施过程进行管理的
14、？利用多种技术支持多向互动的活动模式。表6-2 不同教学模式所需教学环境表教学模式所需教学环境授导型教学多媒体教室，须具备多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机。探究型教学多媒体教室，须具备配有网络连接功能的多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台；软件包括：相关网络软件，作为主要学习资源的信息。互动课堂教学互动式电子白板支撑下的教学环境。实验教学自然实验室或语言实验室。必具备实验所需的各种器材。表57 搜集的资源列表资源编号资源名称资源来源资源的内容主要用途和目的资源与问题紧密相关程度1西藏景物网络西藏的景点及人物图片了解藏族的风情直观形象2井底之蛙网络青蛙在井底看到天空的
15、图片辅助教学解决难点3歌唱二小放牛郎网络歌唱二小放牛郎的音乐加深课文映像，带动情绪辅助教学4粉笔雕刻手工制作粉笔雕刻的脸谱演示直观形象5纸立体手工制作用废纸制作的纸立体老鼠演示直观形象哑铃教学资源用绳拴住的两个小哑铃辅助教学具体形象表58小组讨论记录讨论记录人刘俊讨论主题探究型学习设计小组成员1发言记录问题：学习者从所提供的问题中选择，据此提出新的问题。小组成员2发言记录资料：学习者针对问题收集事实资料。小组成员3发言记录解释：学习者从证据出发形成解释。小组成员4发言记录评价：学习者使其解释与科学知识相联系。小组成员5发言记录发表：学习者阐述和论证自己的解释。表5-4探究型学习教学设计的方法与
16、步骤记录表序号步 骤设计要点1确定课题确定一个可以发展学生综合能力的课题（问题、任务）2组织分工学生自由分组或教师指定分组3收集信息小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息4整理分析信息把收集到的信息进行分类5创建答案怎样利用已有的观点和所收集的资料创建新的答案或解决方案？6解决方案怎样利用已有的观点和所收集的资料创建新的答案或解决方案？7评价在项目上的表现和成果加之进行评价8展示作品组合字参与学生成果的展示活动表5-5 案例评价量规比较表纸飞翼身边的行程问题优 点评价学生的学习过程及成果评价学生的学习过程及学习技巧缺 点未评价学生学习技巧未评价学习成果表56 主题设计表主题名称纸板会掉
17、下来吗？课程标准通过教学使学生知道大气是有压力的探究型学习的形式利用互联网、图书馆获取知识、解答本课问题。实验、观察并概括表51 探究型学习案例教学设计比较表纸飞翼身边的行程问题共同点所包含设计要素数据收集，实验记录所经历探究过程引导学生进行实验验证，并记录实验现象所使用技术支持多媒体课件评价方式针对目标，评价学生学习其他（如存在的问题）无区 别所探究问题以纸飞机为载体，了解物体在重力、浮力、阻力和升力的作用下在空中的情况如何利用“速度、时间、路程”解决日常生活中遇到的问题信息收集方式数据收集图片资料收集教师指导方式对比试验实际实践其他表4-12 评价理论整理表评价的概念以教育目标为依据，运用
18、有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给予加之判断的过程。评价的功能导向功能、鉴定功能、监督功能调节功能、诊断功能、激励功能评价的分类相对评价、绝对评价、诊断性评价、形成性评价总结性评价、定性评价、定量评价、自我评价、他人评价其他关于评价的知识凡与教育有关的思想观念，政策措施、方案计划、项目、课程、机构、人员、行为、状态乃至教育活动的背景等，均属于教评价的合法对象。表4-10 教案设计作品评议结果表程度评价项优良需努力教学目标分析及重难点分析包含基本要素，条理清晰，可调整。包含基本要素，条理基本清晰，但调控不高。缺乏某些要素，条理欠清晰，调控性不够。学习者特征分析
19、对学生的一般特征，初始能力，学习风格等进行全面、准确的分析。较全面地分析学生的特性、初始能力等对学生的分析不够全面教学方法选择定义清楚，条理清晰。采用灵活多样的学习方式采用教学方法适度，符合学生特点教学方法单一，在调动学生积极性方面不够教学媒体选择动画、视频媒体整合恰当，有效解决重难点幻灯片、投影仪教学媒体选择恰当电影录像，对媒体的作用欠考虑教学评价设计完成教学目标较好，评价方式灵活以测验为主要评价方式评价形式单调，对目标体现不准确表4-7 教学媒体选择方法分析讨论记录表选用的媒体解决的主要问题教法与技术水平分析媒体使用评价及改进建议火柴让学生直观地了解搭一个正方形需要的火柴数、两个需要的火柴
20、数引导法简单、实用计算机投影仪使学生从儿歌中找出规律，明确任务演示法引导法探究法媒体更直观、形象幻灯片直观了解平行线和垂直线演示法引导法直观形象测风仪演示测量风的速度演示法引导法简单、直观表4-4 教学方法选择分析讨论记录表采用的教学方法选择的原因解决的主要问题师生角色讲解学生情况教学目标认知目标组织者、讲授者听教师讲解、被动接受相互协作学生情况和条件因素思考、分析、运用组织者、指导者充分参与授导型教学学生情况和条件因素小组讨论合作学习组织者、引导者充分参与演示学生情况教学目标理解应用情景了解技能应用组织者、操作者充分参与表4-3 教学目标分析讨论记录表案例一案例二案例中教学目标的分析方法将知
21、识和技能、过程与方法、情感态度与价值观目标放在一起从课程标准、知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观四个方面详细的教学目标分析案例中教学重、难点的分析方法教学重难点分开分析，并设计了相应的解决措施教学重难点合在一起分析，并设计了相应的解决措施教学目标分析的一般方法根据教学对象、教学内容、教学环境等进行教学目标的分析教学重、难、疑点分析的一般方法根据教学目标进行重难点分析。表4-1 教学设计案例异同分析记录表不同点相同点案例一这个案例是小学的知识，内容不少，所以教学内容与教学过程都融合了教学流程图1、这两例教案写得详细、具体；2、教案与说课稿结合；3、都有信息技术应用分析；4、都有教学流程图；
22、5、突出重难点解决犯法；6、都有教学思想设计思想、理论依据。案例二教学目标、教学过程更具体，并且多了教学反思表313信息资源收集方式信息资源名称（类型）信息检索（包括检索工具、方法及步骤）信息保存（包括保存工具、方法及步骤）电子书籍电子期刊期刊信息搜索文档保存电子百科电子论坛图书信息检索文档保存数据库目录搜索网页保存教育网站网页搜索引擎网页保存虚拟图书馆虚拟软件库目录搜索网页保存表312信息资源分类分类方式分类依据资源举例视觉信息资源人的感官接受方式文献型信息听觉信息资源人的感官接受方式听觉文献视听觉信息资源人的感官接受方式影片、录像触觉信息资源人的感官接受方式盲文读物一、二、三次信息资源加工
23、程度会议记录、论文报告、文摘、索引、目录、综述、年鉴表310 日常教学资源及其特点信息资源名称来源渠道特点应用情况图像教学媒体直观呈现丰富的教学信息，具有宣传性和欣赏性直观教学录音教学媒体录制编辑声音听觉刺激动画教学媒体通过人眼的视觉暂留特性快速播放连续的静止图像视觉刺激文字教学资源直观呈现教学信息直观教学视频教学媒体扩大教育信息传播视听刺激表3-2教学媒体分类表分类方式分类原因媒体举例信息传播的方向单向传播媒体双向传播媒体教科书、电影、电视、录音、广播、录像、计算机、语言实验室、计算机网络教室。媒体对受信者感官刺激及交互性视觉媒体听觉媒体视听觉媒体粉笔、黑板、印刷品、图片、广播、录音、听力实
24、验室、唱片、电影、电视、录像、影碟。媒体对受信者感官的刺激及交互性交互媒体多媒体教学系统教学模拟机、教学游戏机、双向有线电视多媒体学习包、多媒体计算机、多媒体远程教育系统适应教学组织形式的需要课堂展示媒体个别化学习媒体投影、录像、黑板、印刷品、录音带适应教学组织形式的需要小组教学媒体图片、投影、黑板表 3-1教学媒体类型记录表所用媒体主要的教学功能录音有效传递概念教学内容幻灯片同时传递视听教学信息录像播放教学录像节目丰富教学内容投影呈现某些概念、意义等较难理解的内容。表2-4共享记录表共享主题教学媒体或资源共享日期2008 年 5 月 10 日感兴趣的观点一教学过程的要素 资料收集教学中的重点
25、和难点的处理利用收集来的资料辅助教学信息技术为教学提供的支持可以反复使用感兴趣的观点二教学过程的要素 书本资源教学中的重点和难点的处理利用教科书、教辅资料、报刊杂志辅助教学信息技术为教学提供的支持直接信息传播感兴趣的观点三教学过程的要素 选择教学媒体或资源教学中的重点和难点的处理利用教学媒体来辅助教学信息技术为教学提供的支持更直观展示信息备 注表2-3一般教学过程讲座记录表主题适用年级所属学科情境|任务|成果|资源|评估情境： 情境部分为问题解决提供了可信的具体情境，通常会安排学生扮演一个真实的成年人角色。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。同时，这部分还往往以外显的形式提出学生们
26、要回答的基本问题，使学生对学习目标有清晰的了解。所设计的基本问题应该具有挑战性和能够激发深度思考。任务： 任务部分描述要求学生探究的具体问题，这些问题是高度结构化的，即都是围绕基本问题派生出来的，学生可以沿着这些具体问题展开调查研究，借此获得回答基本问题的事实性信息。成果： 成果部分告诉学生将如何展示他们自己产生的问题答案。学生的理解只有通过一定的形式才能展示出来，教师将借以评估学生的理解。学生的成果需要对信息有适度的综合分析，呈现出解决问题的新观点，而不仅仅是展示网上信息。成果还必须是真实的，与情境中赋予学生的角色相一致。资源： 资源部分为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源。这
27、些资源将提高网上搜索的效率和质量，对于缺乏搜索技巧的中小学生更为重要。评估： 评估是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。表2-2 教育技术含义交流记录表1234较感兴趣的议题使用DVD光盘资源后，课堂教学中发生了哪些变化？探究型教学在课堂中所起的作用是什么？教育技术能做什么？信息化教育较感兴趣的术语DVD光盘资源探究型教学人工智能的个性化课件教育信息化别人对教育技术的理解中的亮点使原本单项传播的媒体变成了互动课堂的重要知识工具让学生充分发表自己的观点，使学生敢于提出疑问成功解决差异化教学问题以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态我对教育
28、技术的新理解运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用互动式的交流讨论。培养学生的合作意识。真正实现因材施教积极开发应用信息技术和信息资源促进教育信息化表2-1 教育技术含义及术语自我理解表专业术语获得的渠道我的理解教育技术培训学习关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践信息化教育培训学习以现代化信息技术为支撑的教育方式或形态教育信息化培训学习在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化的过程探究型教学观摩教学案例让学生发表自己的观点，敢于提出疑问，互动式交流讨论，运用所学知识解决现实生活实际问题DVD光盘资源观摩教
29、学案例虚拟课堂情景创设工具。使原来单向传播的媒体，变成互动课堂的重要知识工具Miniquest设计模板主题适用年级所属学科情境|任务|成果|资源|评估情境： 情境部分为问题解决提供了可信的具体情境，通常会安排学生扮演一个真实的成年人角色。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。同时，这部分还往往以外显的形式提出学生们要回答的基本问题，使学生对学习目标有清晰的了解。所设计的基本问题应该具有挑战性和能够激发深度思考。任务： 任务部分描述要求学生探究的具体问题，这些问题是高度结构化的，即都是围绕基本问题派生出来的，学生可以沿着这些具体问题展开调查研究，借此获得回答基本问题的事实性信息。成果： 成果部分告诉学生将如何展示他们自己产生的问题答案。学生的理解只有通过一定的形式才能展示出来，教师将借以评估学生的理解。学生的成果需要对信息有适度的综合分析，呈现出解决问题的新观点，而不仅仅是展示网上信息。成果还必须是真实的，与情境中赋予学生的角色相一致。资源： 资源部分为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源。这些资源将提高网上搜索的效率和质量，对于缺乏搜索技巧的中小学生更为重要。评估： 评估是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。