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1、二、20以内的进位加法和退位减法（63课时）教学要求：1、 使学生能够正确地，比较迅速地计算20以内的进位加法和退位减法。2、 使学生能够根据加、减法的含义，理解用图画表示的应用题的图意，并能正确地列式计算。3、 使学生初步了解求总数，求剩余和求另一个加数表格形式的应用题的数量关系，能够根据条件和问题正确地列式计算。教学重难点：1、 重点：进位加法和退位减法2、 难点：溱+法及用图画表示的应用题教具准备：20根小棒课时数：63课时左右第1课时教学内容：教科书第1516页上的例1、例2，完成相应的“做一做”和练习四中的第1、2题。教学目的：使学生初步理解和掌握“凑十法”，能正确地计算9+2、9+
2、3、9+4。教学准备：复习和练习卡片、20根小棒教学过程：一、 复习1、 指名学生回答，教师写得数。9 +（ ）=10 9 + 1 + 1= 9 + 1 + 2= 9 + 1 + 3=2、 看卡片口答。 2 4 6 8 9 1 1 1 1 1 二、 新课。1、 教学例1。教师拿出装皮球的纸盒。提问：纸盒里一共有多少个格子？教师指着让学生数一数。（10个格子）教师在盒里放9个皮球，盒外放2个皮球。问：要求一共有多少个皮球？用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：9+2=提问：9加2得多少？你是怎么计算出来的？如果学生回答是数出来的，是从头数的或从9接着往下数的，教师可以先说这个方法是可以
3、的。然后提问：如果我们不数实物，该怎样想呢？盒子里有9个皮球，想一想，还差几个皮球就凑成10个？从盒子外边的两个皮球拿出一个，装到盒子里去，盒子里现在有几个皮球？（要学生说出盒子里有10个皮球）盒子外面2个皮球，拿了其中的1个到盒子里后，还剩下几个皮球？（剩1个）现在盒子里是10个皮球，再加上盒子外面的1个皮球，一共是多少个皮球？（10加1是11）想一想，为什么要先拿1个皮球放在盒子里？（9添1是10）教师着重说明：要把9凑成10，就想9加几得10。9加1得10。先放进去1个和9个凑成10，盒子外面的皮球分成1和1，盒子里有10个，再加上盒子外面1个就是11个。 9 + 2 =11 1 1 1
4、09加2得10，10再加1得11，所以9+2=11。2、 教学例2。(1) 教学9+3，教师边讲边贴出小棒图，同时让学生仿照老师在左边摆9根小棒，在右边摆3根小棒，接着在小棒的周围画上一个集合圈。教师引导学生用“凑十”法计算：先想9加几得10，9加1得10，就把3分成1和2，9加1凑成10，10再加2得12。在启发学生说计算过程的同时，教师在算式下面注明“凑十”的过程。 9 + 3 =12 1 2 10 (2) 教学9+4时，让学生自己摆一摆，教师作指导，指定一两名学生说摆的过程。同时教师在算式下面注明“凑十”过程。教师边小结边板书想的过程：9加（）得10。 10加（）得（）。三、 巩固练习。
5、做“做一做”的两道题(1)先让学生用图片仿照书的图摆一摆。(2)根据摆的过程，在算式下面填写“凑十”过程和得数。(3)说一说“凑十”的推想过程。四、 小结。 今天我们学习的是9加几的一部分题目（即9+2、9+3、9+4），教师板书“9加几”，怎样计算这种题目呢？五、 作业。 练习四第1、2题教后记：本节课教学了9加几部分内容，初次接触到进位加法，初步接触了“凑十法”。在一方面教学中通过图示说明，一方面通过学生自己动手操作。让学生初步体会。感受凑十的方法和过程。绝大部分学生都有了感知。第2课时教学内容：教科书第17页上的例35，完成：“做一做”中的题目及练习四的第3、4题。教学目的：使学生进一步
6、理解掌握“凑十法”，能正确地计算9+7、9+8、9+5、9+6及9+9。教学准备：小棒教学过程：一、复习指名学生板演。做完后，集体订正时让学生分别说一说9+2、9+3、9+4的凑十法过程。二、 新课。a) 教学例3：9+7、9+8。 教师分别出示电池图和鸡蛋图。教师引导学生看图示想计算过程，并说出“凑十”过程。要想把7个电池分成1个和6个，把1个放进盒里，盒子里面就是10个再和盒子外面的6个合起来，一共就是16个，所以9+7=16。b) 教学例4：9+5、9+6。教师引导学生想怎样用“凑十法”来计算。教学生说一说9+5和9+6的凑十过程。c) 教学例5：9+9。 让学生独立想一想说一说怎样用“
7、凑十法”来计算，然后再填出结果。三、 巩固练习。 完成“做一做”的习题。四、 小结。五、 作业。 练习四第3、4题。第3课时教学内容：巩固练习，完成练习四的第510题。教学目的：使学生更加理解和掌握“凑十法”能熟练计算9加几的式题。教学过程：一、基础练习。二、巩固练习（完成练习四的第510题）1、 第5题。 教师让学生独立完成。2、 第6题。 教师用教具指数，让学生说得数，反复练习。3、 第7题。 学生独立完成。4、 第8题。 指名学生板演，告诉学生先要口算出左边的得数，再同右边的数比较大小，。做完后，集体纠正小结。5、 第9题、第10题。 让学生独立完成。做完集体订正。三、 小结。四、 作业
8、。练习四第8、10题。第4课时教学内容：巩固练习，完成练习四的第1116题。教学目的：通过练习，使学生能够熟练掌握9加几的计算方法“凑十法”。教学过程：一、课前准备。二、课堂练习。1、第11题。 教师引导学生想：9加几得12。2、第12题。 让学生看书，让学生独立完成，教师行间指导，对个别差生给予适当指导。3、第13题。 让学生准备好，同进计算比一比看谁能又对又快完成，对在短时间内正确计算的学生给予表扬。4、第14题。 看图列式计算，教师出示图。让学生回答问题后独立计算，最后共同订正，订正时，可以让学生说说为什么用加法或减法计算。5、第15题、第16题。 让学生独立完成。做完集体订正。三、 小
9、结。四、 作业。练习四第13、15、16题。第5课时教学内容：教科书第21页上的例6，完成“做一做”和练习五的第13题。教学目的：能够根据加、减法的含义，理解用图画表示的应用题的图意，并能正确地列式计算。教学准备：放大的天鹅图。教学重点、难点：图意的理解。教学过程：一、复习。二、新授。1、教学例6。 教师出示放大图片,引导学生看图后提问：图中告诉了我们什么？（河里有9只天鹅）还告诉了什么？（又飞来了5只）要求什么？要求现在有多少只天鹅用什么方法？学生回答后教师指名学生在教师的引导下用手势表示图意。教师把图意叙述一遍后，让学生在算式中填空。三、 巩固练习。 完成相应“做一做”中的题目。四、 小结
10、。五、 作业。 练习五第1、2、3题。教学后记：这节课教学了图画表示的应用题，相对第一册有所提高，其中一个已知条件或要求的数量不能清楚地数出要求学生根据图意分析数量关系计算出来。在实际教学中教师采取了根据图画，采用一问一答的形式，启发学生说图意，从课堂学生的反映和练习情况来看，学生们大多还是易于接受的。第6课时教学内容：巩固练习，完成练习五的第49题。教学目的：通过练习，进一步理解和掌握用图画表示应用题的图意，并能正确地列式算。教学准备：口算卡片。教学过程：一、准备练习。二、巩固练习（做练习五的第49题）1、第4题。让学生看图引导学生说图意：图上告诉了我们什么，要我们求什么？要求一共有多少个，
11、应该用什么方法计算？学生回答后，让学生列式计算，教师行间巡视，注意避免学生直接数出得数，提醒学生仍应该用“凑十法”来计算。2、第5题。 让学生独立看图弄清题中告诉什么和求什么，以及它们之间的关系再列式计算。教师行间巡视，对差生给予辅导，做完后，集体纠正。3、第6题。 由教师演示并计算，说明题目要求，然后分别让学生练习，注意在练习过程中，要让学生把算式说完整。4、第7题。 让学生打开教职工科书第23页，独立在书上连线。三、 小结。四、 作业。 练习五第8、9题。教学后记：通过循序渐进的教学方法，学生由原来的用手指死算法，学会了用“凑十法”来进行计算，知道9加几要先把几分成1和几，再把9和1相加成
12、10，最后用10加几得十几。有一半学生能够说出9加几的思考过程。第7课时教学内容：教科书第24页上的例1、2完成“做一做”中习题和练习六的第13题。教学目的：使学生初步学会利用加减法的关系计算11-9、12-9、13-9，初步培养学生的抽象思维能力。教学过程：一、复习6、 看算式写得数学生做完后集体订正。7、 看卡片，说出（）里应填出的数。 二、新课。1、教学例1。（1） 要求学生观察老师的演示列式计算。先贴出9个苹果，再贴出2个苹果，然后画上集合圈。提问：谁能根据这幅图说说用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，教师板书：9+2=11。（2） 认识算式各部分表示的意义。 （3） 教师一边挂出与
13、左图同样的图，一边说：还是这幅图，一共有11个苹果，让学生注意教师在9个苹果外边套上虚线圈，然后提问：用什么方法计算？怎样列式？（4） 引导学生观察两个算式，然后提问：如果没有图，要算11减9等于几，该怎么想？（5） 领学生说11-9的思维过程。（6） 读算式9+2=11、11-9=2。2、教学例2：12-9a) 指导学生摆小花：先摆9朵，然后再摆出3朵，提问：一共有多少朵小花？b) 一共有12朵小花，用虚线圈圈住9朵小花，还剩几朵花？怎样列式计算？学生回答后，教师板书：12-9=c) 12-9得多少？你是怎样想到得数是3的？ 教师引导学生回答：9加（ ）得12，12减9得（ ）。d) 指名学
14、生回答12减9的思维过程，然后领学生各说一遍想的过程 。e) 读算式：12-9=33、教学13-9。 方法同上。4、小结。 三、巩固练习。1、教科书第24页上“做一做”。2、做练习六第1、2、3题。四、作业。 练习六第2、3题。教学后记：本节课教学了十几减，这部分是在学生掌握加几的基础上利用加、减法的关系来算十几减的。在教学中出现两幅苹果图，不同的是右图中虚线圈起个苹果表示去掉，从中去掉人，使学生领会加、减法的关系。并利用这种关系，用加法来算出减法的得数。第8课时教学内容：教科书第25页上的例3、例4，完成“做一做”中的题目及练习六的第46题。教学目的：使学生进一步学会利用加、减法的关系计算1
15、4-9、16-9、15-9、17-9、18-9，进一步培养学生的抽象思维能力。教学准备：复习用的式题卡片，贴在纸上的9个五角星。教学过程：一、复习。 二、新课。1、教学例1。(1)149= 让学生自己在桌上摆出贴在纸上的9个五角星，再摆出5个五角星，然后说一说一共有几个五角星。 一共有14个五角星，用虚线圈圈出9个五角星，还剩几个五角星？列出算式后，可以让学生说一说14-9等于几，你是怎么想到得数是4的？如果不看图，怎样想？边引导学生说边板书：9加（ ）得14，14减9得（ ）。然后在教科书例3的（）里填上数。 读算式1495。(2)169教师出示小棒图，让学生看图后回答： 一共有根小棒，用虚
16、线圈圈住住址根小棒，还剩几根小棒？ 学生回答后教师板书：1697 提问；1697，你是怎么想到得数是的？如果不看图怎样想？指名学生回答后教师板书： 9加（7）得16，16减9得7。 读算式16972、教学例4：159、179、189。教师让学生自己想一想，然后把得数填在书，教师行间巡视对差生进行辅导，做完后，集体纠正小结。小结时指名多名学生说一说每式想的过程。最后读算式：1596、1798、1899。三、巩固练习。完成相应“做一做”习题。四、小结。五、作业。 练习六第4、5、6题。教学后记：通过上节课学生对加、减法关系的领会，本节课教学上采取了让学生自己先看图思考计算的过程。想出括号里该填几，
17、结果是几填在框里，到了例进一步简化，让学生自己不借助于实物来思考计算的过程。使学生由具体到抽象，发展了学生的抽象思维能力。教学的效果达到预期要求。第9课时教学内容：巩固练习，完成练习六的第711题。教学目的：使学生能比较熟练地利用加、减法的关系，计算十几减9。教学过程：一、准备练习。二、课堂练习(做练习六的第711题)1、第7题。让学生独立把得数填在书上的（ ）里，教师行间巡视发现有错误及时纠正。2、第8题。教师拿出自制的教具，随便指一个数，让学生说得数，可反复练习，提高学生的熟练程度。3、第9题。 把10、11、1219写在黑板上，然后教师拿着9的卡片在黑板上移动，卡片对着十几就算十几减9，
18、指名学生说得数。4、第10题。 连线题，让学生独立完成，教师行间巡视，对差生进行有针对性的辅导，做完集体对答案。5、第11题。13-9-2= 19-9-6=18-9-5= 16-6-9=指名两名学生到黑板前板演，其余学生在练习本上完成，做完后，凭票集体订正，订正时可让学生说一说运算的顺序。三、小结。四、作业。 练习六第8、9题。第10课时教学内容：混合练习，完成练习六的第1217题。教学目的：通过练习使学生能更加熟练地计算9加几和十几减9的计算。教学准备：口算卡片。教学过程：一、口算。教师出示口算卡片，指名学生口算。并让学生说一说9加几计算成本是怎样想的，十几减9的计算是怎样想的。二、混合练习
19、(做练习六的第1217题)。1、第12题。让学生打开教科书第28页，独立在书上完成。教师行间巡视对差生进行辅导。2、第13题。大小比较。指名学生到黑板前板演，其余学生在练习相上完成，做完后集体批改。3、第14题。 教师边说题边要用手势打出题目，再让学生把得数直接写在练习本上，由慢到快反复练习。4、第15题。 图画应用题。让学生看图独立完成，做完后，集体订正。订正时指名学生说一说图意，图中告诉我们什么？还告诉我们什么？要求什么？应该用什么方法计算呢？5、第16题。 指名学生分别说一说每题运算顺序后，让学生独立完成，做完后集体订正。6、第17题。 在教师引导下，让学生一步一步地摆。三、小结。四、作
20、业。练习六第12、13、16题。第11课时教学内容：教科书第29页上的例5，完成“做一做”中的题目和练习七的第13题。教学目的：使学生能够根据减法的含义理解用图画表示的应用题的图意，并能正确地列式计算。教学准备：口算卡片，主题画。教学过程：一、复习教师出示口算卡片指名学生说得数。二、新课。教学例5。出示主题画提问：题中告诉了我们什么？还告诉了我们什么？要我们求什么？求还剩几只只狐狸用什么方法计算呢?学生回答后，教师把图意完整地叙述一遍后，让学生在书上的（ ）里填空。最后教师指名学生说一说算式中每一个数及符号所表示的意义。三、巩固练习(完成“做一做”的习题)1、第1题。教师引导学生看图提问：图上
21、告诉了我们什么，要我们求什么？一共有13只小狗，跑了9只，还剩多少只？求还剩多少只，用什么方法计算？学生回答后，让学生在（）里填空。2、第题。让学生独立在书上填（ ），教师行间巡视，对有困难的同学给予指导，做完后，集体订正，订正时可让学生说一说算式中的每一个数及符号所表示的意义。四、小结。五、作业。 练习七第13题。第12课时教学内容：巩固练习，完成练习七的第49题。教学目的：通过练习，使学生进一步理解和掌握求剩余的图画应用题。教学准备：准备卡片。教学过程：一、准备练习。 二、巩固练习（完成练习七的第49题）。1、第4、5、6题。教师先让学生独立分析图意，并列式解答，教师行间巡视对差生进行辅导
22、，做完后，集体订正，订正时指名学生分别说一说每题，告诉了我们什么？要我们求什么？用什么方法计算，你是怎么知道要用减法计算的呢？学生回答后，教师作一下总结。2、第7题。是求和与求剩余的图画应用题混合练习。教师先指名学生分别说一说图中告诉了什么，要求什么，用什么时方法，然后让学生在书上填（ ）完成，做完后，集体纠正总结对比。订正时，让学生分别说说是怎样想到用加法或减法计算的。3、第8题。 教师在黑板上出示，先指名学生说一说每题的运算顺序再到黑板前板演，做完后集体纠正。4、第9题。提醒学生要先运算，再作比较。指名学生板演其余学生在书上完成，做完后，集体订正。三、小结。四、作业。 练习七第8、9题。教
23、学后记：通过本节课的练习情况来看，学生对求剩余的图画表示的应用题，都能做到在理解图意的基础上列式解答。在以后的教学中要坚持采用一问一答的形式尽量让学生都能把每句话的意思表达完整。第13课时教学内容：混合练习，完成练习七的第1014题。教学目的：使学生比较熟练地计算9加几和十几减9的式题，以及求和与求剩余的图画应用题。教学过程：一、准备练习。 二、混合练习（完成练习七的第1014题）。1、第10题。连线题。告诉学生计算出算式的得数，再和相应的得数连线，教师行间巡视，辅导差生。2、第11、12题。两题都是求和和剩余的图画应用题。教师让学生先看图后提问：图中告诉了我们什么？还告诉了我们什么？要我们求
24、什么？应该用什么方法来计算呢？然后让学生分别列式计算，做完后，集体核对答案，核对时指名学生说一说是怎样想到用加法或减法来计算的。3、第13、14题。 让学生直接在算式后写得数，做完后，集体订正，订正时指名学生说一说是怎样想的。三、小结。四、作业。 练习七第13、14题。教学后记：十几减9教学时比起9加几来要困难一些，特别是十几减9的思考过程，学生中只有几个学生能够说出来。寻其原因还是基础差，学生本身智商不高所制。以致在这部分教学上花了很多时间和精力。第14课时教学内容：教科书第33页上的例1、例2，完成第34页上的“做一做”和练习八的第1、2题。教学目的：使学生进一步理解和掌握“凑十法”，能正
25、确地计算8+3、8+4、8+5。教学准备：复习和练习用的卡片，有十个空格的盒子。教学过程：一、复习1、指名学生回答，教师写得数。2、看卡片口算。 二、新课。1、教学例1。(2) 先让学生演示9+2的“凑十法”过程，并指名学生到黑板前板演出凑十过程。(3) 出示例1：8+3= 提出：计算9加2是怎么办的呢？现在计算8加3应该怎么办？教师引导学生把第二个加数3分成2和1，再把2和8凑成10，然后相加，教师演示完，再让学生自己动手摆一摆，体会一下8加3的凑十法过程。(4) 对9+2和8+3进行比较。 教师启发学生想：它们有什么相同点和不同点。相同点：都是用“凑十法”计算。不同点：算9加几要给9加1凑
26、成10，把第二个加数分成1和几；而算8加几要给8加2，凑成10，把第二个加数分成2和几。(5) 引导学生说8+3的思维过程。(6) 读算式8+3=11。2、教学例2。(1)8+4=教师引导学生用小棒一步一步地摆，并提问：计算8+4时，我们用“凑十法”，要把哪个数凑成10？另一个必须分成几和几。学生回答后，让学生在书上填空。(2)8+5=让学生自己动手摆一摆，教师给予启发。8个加几个得10个？学生回答后，让学生在书上把算式填空完整。并且要求学生把“凑十法”的过程法说出来。(3)引导 学生分别说一说8+4与8+5的凑十过程。(4)读算式8+4=12、8+5=13。三、巩固练习。做“做一做”的题目。
27、让学生独立完成，然后集体订正。四、小结。五、作业。 练习八第1、2题。第15课时教学内容：教科书第34页上的例3、例4，完成“做一做”和练习八的第3、4题。教学目的：使学生进一步掌握8加几的计算方法“凑十法”能正确地计算8+6、8+7、8+8、与8+9。教学过程：一、复习指名学生板演。让学生注出“凑十法”，的过程。做完后，集体纠正。 二、新课。1、教学例3：8+6=、8+7=、8+8=。教师联系复习中8+3、8+4、8+5的过程，让学生试着说得数。如：8+6在算式下面注出“凑十”过程让学生填。8+7让学生说一说凑十过程，如果学生说的不完整，教师可作补充小结。8+8让学生说一说凑十的过程。然后让
28、学生在书上填得数，并注出想的过程。最后读算式：8+6=14、8+7=15、8+8=16。2、教学例4：8+9=教师启发学生想：9+8=然后教师提醒学生想：9+8和8+9是交换两个加数位置和不变的道理。8+9=想：9加8得（ ），8加9得（ ）。最后读算式：8+9=17。三、巩固练习。做相应“做一做”习题。让学生独立完成，然后集体订正。四、小结。五、作业。 练习八第3、4题。第16课时教学内容：巩固练习，完成练习八的第510题。教学目的：使学生能熟练的计算8加几的运算，进一步掌握8加几的凑十方法。教学准备：口算卡片。教学过程：一、复习。 二、巩固练习(做练习八的第510题)。1、第5题。让学生独
29、立把得数填在书上的空里，教师行间巡视，发现错误及时纠正。2、第6题。教师拿出自制的教具，随便指一个数，让学生说得数，可反复习练习，提高学生的熟练程度。3、第7题。把1、5、0、29写在黑板上，然后教师一手拿8的卡片，在黑板上移动，卡片对着几就不会算8加几，指名学生说得数。4、第8题。 在圆里填上“”、“”或“=”。提醒学生计算再比较。指名学生板演，其余学生独立完成，做完后，集体对答案。5、第9题。 让学生独立在书上填得数，教师行间巡视，对差生进行辅导，做完后，教师作批改。6、第10题。 先让学生说说运算顺序，再口答得数。三、小结。四、作业。 练习七第8、9、10题。第17课时教学内容：巩固练习
30、，完成练习八的第1116题。教学目的：使学生更加熟练的计算8加几的算式。教学准备：第14题制成的图卡片教学过程：一、准备练习。 二、巩固练习(做练习八的第1116题)。1、第11题。准备练习薄计算了8加几的运算，教师引导学生想：因为8加3等于11，所以图中右面的圈里应有3个圆，然后让学生在书上完成。2、第12题。先指名学生口答出得数后，再让学生在书上连线，教师行间巡视，对差生进行辅导。3、第13题。混合练习题。可采取多种不同的形式进行练习。4、第14题。让学生看图，独立列式计算。教师行间巡视，对差生进行辅导，做完后，指名学生说一说算式。5、第15题。 教师板演在黑板上，分别指三位学生到黑板前板
31、演，其余学生在练习薄上完成。做完后，集体订正。6、第16题。 让学生自己完成。三、小结。四、作业。 练习八第13、15、16题。第18课时教学内容：教科书第38页上的例5，完成“做一做”的题目以及练习九的全部题目。教学目的：使学生能够根据加、减法的含义，理解用图画表示的应用题的图意，并能正确地列式计算。教学重点、难点：图意的理解。教学准备：放大的羊图。教学过程：一、准备练习。 二、新课。1、教学例5。教师出示放大的羊图,引导学生看图后提问：图中告诉了我们什么？还告诉了我们什么？要我们求什么？要求现在一共有几只羊？用什么方法呢？学生回答后，教师可指名学生在教师引导下用手势表示一下图意。最后教师把
32、图意完整地叙述一遍后，让学生在书上把算式中的空格填完整。三、巩固练习。完成相应的“做一做”习题。四、小结。五、作业。 练习九第1、2、4题。教学后记：8加几的学习受到了9加几的影响，例如8+4，学生在思考时会把4分成1和3，说明学生在对“凑十法”的理解上还不透彻，在复习这部分的知识时针对这个问题，教师做了很多引导，就是这样还有一部分学生这种现象还是时有发生。第19课时教学内容：教学教科书第40例1、例2，完成相应“做一做”以及练习十的第13题。教学目的：使学生进一步学会利用加、减法的关系计算11-8、12-8、13-8，进一步培养学生的抽象思维能力。教学重点、难点：让学生理解加减法的关系。教学
33、准备：式题卡片，主题图。教学过程：一、准备练习。 二、新课。1、教学例1。(1)教师在黑板上贴上8个茶杯,再贴上3个茶杯,提问：一共有多烽介茶杯？(2)一共有11个茶杯，现在拿走8个茶杯，还有几个？怎样列式？(3)11-8怎样计算呢？指名学生说一说，如果学生想不出，教师可稍作启发：在计算11-9时是怎样计算的呢？引导学生类推出11-8的思考方法。(4)教师作概括：算十几减8，要想8加几得11，8加3得11，所以11-8=3。(5)指名学生回答11-8的思维过程然后领全班学生说一遍想的过程。(6)读11-8=3。2、教学12-8=、13-8=(1) 12-8= 让学生自己动手摆贺形，先摆8个，再
34、摆4个，一共有多少个圆形？一共有12个圆形，拿走8个，用虚线圈圈起来，还剩几个？列出算式后，可以让学生说一说12-8等于几？你是怎么想得4的？如果不看图，怎样想？边引导学生边说边板书：8加（ ）得12，12减8得（），然后，在教科书例的（）里填数。读算式：。(2)13-8=让学生自己边摆边想，然后自己填出得数，教师行间巡视，辅导差生。做完后，指名学生说说思考方法。读算式。三、巩固练习。做相应“做一做”题目。四、小结。五、作业。 练习十第2、3、题。第20课时教学内容：教科书第41页上的例3、例4，完成“做一做”中的题目以及练习十的第46题。教学目的：使学生进一步学会利用加、减法的关系计算148
35、、158、168、178，进一步培养学生的抽象思维能力。教学过程：一、复习二、新课。1、教学例3。14 8= 教师先贴出8个菠萝图，再贴出6个菠萝图，然后让学生说一说现在一共有多少个？一共有14个菠萝，拿走8个还剩几个菠萝？列出算式后，可以让学生说一说148等于几？你是怎样想到得数是6的？如果不看图，怎样想？边引导学生说边板书：8加（）得14，14减速8得（），然后在教科书上填空。读14862、教学15 8 =教师出示蜡笔，用了8支，还剩几支蜡笔？用什么方法计算呢？学生回答后教师板书：1587。提问：1587，你是怎么想到得数是7的？如果不看图怎样想？指名学生回答后教师板书：8加（）得15，1
36、5减8得7。读算式：15873、教学例4。168、178 教师让学生自己想一想，然后把得数填在书上（）里，教师行间巡视对差生辅导，做完后，集体总结，总结时指多名学生说说想的过程。读算式：1688、1789。三、巩固练习。做相应“做一做”题目。四、小结。五、作业。 练习十第46题。第21课时教学内容：巩固练习，教科书第页上的第题。教学目的：使学生能够比较熟练地利用加减法的关系进行计算十几减的运算。教学过程：一、 准备练习。二、 巩固练习(完成练习十的第题)。、 第题。老师先让学生把得数独立填在书上的（）内，教师行间巡视发现学生出现错误及时纠正，做完后集体订正。、 第题。教师拿出自制的教具，随便指
37、一个数，让学生说得数，可反复练习提高学生对十几减的熟练程度。、 第题。把、写在黑板上，然后教师一手拿着的卡片，在黑板上移动，卡片对着十几就算十几减，指明学生说得数。、 第题。连线题，让学生独立完成。教师行间巡视，对差生进行有针对性的辅导，做完后集体对答案。、 第11题。教师板演在黑板上，指名学生说一说每题的运算顺序，然后指名学生板演，做完后，集体核对答案。三、 小结。四、 作业。练习十第11题。第22课时教学内容：教科书第44页练习十的第1217题。教学目的：通过练习使学生更加熟练地计算十几减8、9的计算。教具准备：口算卡片。教学过程：一、 准备练习。二、 混合练习（做练习十的第1217题）。
38、1、 第12题。让学生打开教科书到第44页，独立在等号后面写得数，教师行间巡视，对差生进行辅导。2、 第13题。指名学生到黑板前板演，其余学生在书上完成，做完后，集体订正。3、 第14题。教师边说题边用手势表达出来，让学生把得数写在练习本上，如此反复练习，提高学生运算速度。4、 第15题。先指名学生说一说每题的运算顺序，然后让学生独立计算，做完后，集体核对答案。5、 第16题。教师引导学生动手摆一摆。着重让学生理解：第二行摆的三角形要比圆少3个的含义。6、 第17题。图画表示的应用题。教师先引导学生说图意，然后让学生在书上填算式。三、 小结（略）。四、 作业。练习十第12、13、15题。第23
39、课时教学内容：教科书第45页的例5，完成“做一做”题目和练习十一的第1、2题。教学目的：使学生能根据减法的意义理解用图画表示的应用题，进一步培养学生的抽象思维能力。教具准备：口算卡片，主题画。教学过程：一、 复习。二、 新课。1、 教学例5左边一题。教师可由复习过渡为例5左边一题。引导学生看图提问：图中告诉我们筐里和筐外共有多少个苹果？还告诉了我们筐外有几个苹果？要我们求的是什么？算式怎样列呢？然后教师引导学生想：筐里的苹果和筐外的苹果一共有10个，要求筐里有几个苹果，就是想几加3是10，因为7加3是10，所以10-3=7，也就是筐里有7个苹果。最后让学生在书上的（）里填空。、教学例5右边一题
40、。教学方法如左边一题。、练习。做“做一做”的题目。指名学生说一说图意：图中告诉了我们什么？还告诉了我们什么？要我们求什么？算式怎样列呢？然后让学生在（）里填空。三、 巩固练习。让学生独立完成练习十一的第、题，教师行间巡视对差生进行辅导，做完后，集体订正，订正时，指名学生说说是怎样想的。四、 小结。五、 作业。练习十一第1、2题。第24课时教学内容：巩固练习，完成练习十一的第题。教学目的：通过练习使学生进一步掌握用图画表示的加、减法应用题。教学过程：一、 准备练习。二、 巩固练习（完成练习十一的第题）。、 第题。让学生打开教科书到第页，让学生自己看图列式计算。做完后，集体订正，订正时，指名学生分
41、别说一说图意，以及怎么想的。、 第题。让学生看图，教师启发学生分析图意：题中告诉我们网内和网外共有多少个苹果？还告诉了我们网外有几个苹果？要求的是什么？算式怎样列？学生回答后，让学生在书上填写算式。、 第题。教师指名学生说得数，并说说是怎么想的。、 第题。比较大小。让学生先计算出左边的得数，再和右边的比较。、 第题。指名学生到黑板前板演，做完后，集体订正，订正时，让学生说说每题的运算顺序。三、 小结（略）。四、 作业。练习十一第5、6、7题。第25课时教学内容：混合练习，完成练习十一的第题。教学目的：通过练习，使学生进一步熟练掌握加几与十几减，加几与十必减以及相关用图画表示的应用题。教学过程：
42、一、 准备练习。二、 混合练习（做练习十一的第813题）。、 第8题。连线题。让学生先计算，左边的算式，再找右边相对应的得数连线，做完后，集体核对答案。、 第9题。看谁算的又对又快。让学生打开教科书到第47页，教师说明题意后，让学生把得数直接写在书上。教师计时，对算的又对又快的学生给予表扬，对有错误的学生给予鼓励，教师注意了解全班学生掌握知识的情况。、 第10题。教师出示画图，引导学生理解图意后，让学生自己列式计算，教师行间巡视，辅导差生，做完后，集体订正，订正时分别让学生说一说图意以及怎么想的。、 第11题。让学生独立理解图意后列式计算，做完后，集体订正。订正时指名学生说一说图意，以及怎么想
43、的。、 第12题。指名学生到黑板前板演，其余学生在练习本上完成。做完后，集体订正，订正时，指名学生说一说运算顺序。、 第13题。学生自己完成。三、 小结（略）。四、 作业。练习十一第9、12、13题。第26课时教学内容：教科书第48页例1、例2，完成“做一做”中的题目和练习十二的第1题。教学目的：使学生进一步熟练掌握“凑十法”能正确地计算7+5、7+4、7+6、7+7。教学准备：主题画、卡片。教学过程 ：一、 复习。二、 新课。1、 教学例1。出示泥人图。引导学生看图后提问：怎样计算7+5=呢？把第二个加数5分成3和2，再把3和7凑成10，然后相加，教师演示完。可让学生自己动手摆一摆，体会一下7+5的凑十过程。