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1、第八章 人格测验第一节 人格概述人格常常与另一个名词混用，即个性，这是两个同义词。人格不只是心理学中使用的概念或词汇。在哲学，法律，社会道德领域我们也经常会听到这个词。在日常生活中我们也经常能听到人们在频繁地使用着人格这个词汇，“这个人很有个性”，“你怎么没有一点人格”。这儿人们所说的人格其实只是人格中的某一个侧面或一个局部而已。至于在心理学中对人格是如何来定义的，至今也尚未统一。如果一定要从心理学的角度对人格做一个定义的话，这样的说法是大多数人比较赞同的，即人格是一个人独特的、相对稳定的行为模式。与众不同和稳定性是它的两个重要特性。人格一般包含比较广的范围，它包括需要，动机，兴趣，态度，爱好
2、，气质，性格，价值观等方面。不论学者对人格如何定义，但关于人格的几个特征则是大家公认的：1人格的独特性：所有心理方面都有个别差异，人格的个别差异就更明显了，就像人脸一样，世界上没有两张一模一样的脸，世界上也没有，两个人的人格是完全相同的。这种差异性便是人格的独特性。2人格的统一性：一个人的人格一旦形成，不管面对什么事或人，他都会有一种统一的行为。急心之人不管做什么事都是风风火火，风卷残云一般。除非人格发生病理变化，如变成双重人格或多重人格。也有的人为了某种目的而要故意掩饰和伪装。但那是外部的表现，内心仍是一致的。偶尔有些不同的行为表现不能作为双重人格的表现，如一个人一向很乐观的，但一到考试就有
3、点发怵，担心自己会考不好，但这种悲观情绪只是局限于某种情景中，所以在人格上他仍是一个乐观主义者。3人格的恒定性：人格一旦形成就是稳定的，用一句中国的俗语来形容最恰当，“江山易改，秉性难移”。一般认为，人到20岁时人格开始定型，30岁以后便十分稳定，一般不会再出现大的人格改变。就是说人格形成后在长时间里都相对稳定。当然不是一点都不变，当人碰到某种重大灾难或悲剧等特殊生活事件时其人格也会发生变化的，但即使有变化也是缓慢的，而且后来的变化也以原有的人格为基础。正因为人格的恒定的，人们才可以去测量它。从不同的侧面去认识人格，有的从可见的、能给人们印象的行为特征方面去定义，有的则从内在动机和态度，还有的
4、则从无意识入手去定义人格。人格测验的内容是非常广泛的。如果对心理测验作一个最粗的划分，那就是两大类，一类是认知测验（智力，能力倾向，特殊能力，知识技能等学业成就测验），另一类就是人格测验，它包括认知测验以外的所有测验。在心理测验中能力的测量要比人格的测量容易些，因为能力测验的评价比较客观（通过未通过，或者通过多少），而人格测验的测量就复杂得多，因为大多数人格测量是让被试作主观的报告，主观的报告就免不了受个方面的影响，尤其是受到社会环境的极大影响。社会规范，道德准则，行为标准等等都会影响被试的反应。他在测验中对测题的回答有时不是“我是怎么样”，而是“我应该怎么样”。这样那些与社会规范，道德准则不
5、一致的想法，行为就会被掩盖起来，或者拒绝回答。有的人要故意装好，或者尽管不是如此，但仍要表现得好一些。这在有些场合下是不太容易避免，比如在求职面试时。这里说人格测验困难并不是说人格不能测验，只是要求人格测验编制要更科学，更合理。要想方设法让被试能够说真话，或者让他无法掩饰。最早提倡用科学方法测量人格的是高尔顿，他在1884年发表的“品格测量”一文中说：“构成我们行为的品格是一种 的东西，所以应该加以测量。”他还编制过一个评定品格的量表，可以说这是测量人格的初步尝试，但这还不是真正意义上的测验。现在人们公认的人格测验先驱是克瑞普林（Kraepelin）和荣格（Jung）。他们用自由联想法和单词联
6、想法来测试个体的人格。他们给被试一些经过专门挑选的词作为刺激，要求被试对每个词作出反应，即说出最先想到的词，如果反应的内容不寻常（苹果水果，苹果诚实），或反应迟疑，可能显露被试的心理冲突或情结（Complex）。正式的人格测验开始于1918年，由美国心理学家武德沃斯提出的个人资料记录（Woodworth Personal Data Sheet）。这是当时为第一次世界大战挑选美国士兵而编制的。共有100个问题。这些测题是通过精神病学文献和精神病医生的会议这两条途径收集有关神经症和前神经症一般症状的信息。参照这些症状编制了测题。这些题目涉及恐怖，强迫，恶梦，睡眠障碍，过度疲劳，身心症状，幻觉，运动
7、障碍如痉挛和震颤等方面的问题。目前的人格测验已有几百种。由于人格的构成比较复杂，心理学家对此的看法由不尽相同，而且人格是动态的不时静态的，它常常会随着情景的变化而变化（如一个内向性格的人在熟人或家人中可能不是那么沉默，经常能谈笑风生，而外向性格的人碰到陌生人陌生环境可能也会拘谨）。因此对人格的测量不是很容易。目前的人格测验还处于不成熟期，所以要用多种测验来相互印证，相互补充。由于个体对自身或对外界的看法有的是有意识的，有的是无意识的，有的是潜意识的，因此心理学中对人格的测验也有不同的方法。下面简要介绍几种不同的人格测验方法。第二节 人格结构理论在心理学中对人格的解释可以归纳成几大学派的理论体系
8、。每一种体系又有各自不同的理论。一特质论所谓特质可以解释为特性。内外向是一种特性，情绪稳定与否是一种特性，活动性水平是一种特性，交往倾向也是一种特性。持特质论的心理学家认为，人格特质是人所共有的，只是每个人在每一种特质上的量各不相同，有的多，有的少，这就形成了人与人之间在人格上的差异。不同的特质水平组合就形成了各种人格类型。对于特质的解释则因人而异，这样就形成了各种特质论。1 奥尔波特的特质论奥尔波特认为人格结构的单位就是特质，一个特质就是以某种特别的方式作出的一种反应倾向。特质组成了一个人完整的人格结构。特质有是一种神经心理结构，它能使人的行为具有一致性，尽管在不同的情境中可能会有不同的表现
9、，但总体上能表现为某一特质。如谦虚这一特质。 情境 特质 行为和领导一起 留意，小心，顺从访友 文雅，克制，依从遇见陌生人 谦虚 笨拙，尴尬，害羞和母亲共同进餐 热情迎合同伴赞扬时 不露面，不愿引人注目而具有不同特质的人在相同情景中会有不同的表现，如同样面对陌生人，具有友好特质的人和具有怀疑特质的人有不同的行为。奥尔波特认为特质比习惯更一般性，人具有各种习惯是因为他有不同的特质，比如刷牙，洗手，打扫卫生是卫生习惯，但在这些行为习惯背后是一个人具有爱清洁的人格特质。一种社会或文化中个体都有的特质称为共同特质，它可以被看作是一种民族性或国性，也表示了这个社会或文化比较看重的特质。但这不是人格心理学
10、要研究的内容，人格研究所关心的是个人特质。奥尔波特认为每个人都510种重要的个人特质。另外还有若干次要的特质。2 卡特尔的特质论卡特尔认为人格特质是人格结构的基本元素，它是一种心理结构。卡特尔是运用因素分析法来寻找和确定人格的特质。他经过几十年的研究，提出了许多人格特质。这些特质相互间形成一种层次结构：人格特质的层次图 独特特质 共同特质 表面特质 因素分析 根源特质 体质特质 环境形成特质 动力特质 能力特质 气质特质本能特质 习得特质 知觉 运动 最上层的是独特特质和共同特质，这是通过因素分析法而获得的，共同特质是人类所有社会成员所共同具有的，但在每个成员身上的强度不同，它会随着环境而发生
11、变化，而独特特质是单个个体所独有的。第二层为表面特质和根源特质。在奥尔波特研究的基础上，卡特尔用群集分析法把奥尔波特归纳出来的171个特质合并成35个特质群，他称此为表面特质，这是人格的“可见部分”，然后对这35个表面特质再进行因素分析得到了16个根源特质。卡特尔认为，表面特质直接与环境接触，所以常常会随着环境的变化而变化，是从外部可以观察到的行为，而根源特质隐藏在表面特质的后面，深藏于人格结构的内层，必须通过表面特质作为媒介用因素分析的方法才能发现，比如大胆，独立，坚韧性等人格特质可以在个体身上直接表现出来，这都是表面特质，它们在统计学上彼此有很高的相关，经过因子分析发现它们有一个共同的根源
12、特质，即“自主性”。根源特质之间相互独立，相关很小。各种根源特质在每个人身上的强度不同，这就决定了人与人之间有不同的人格。卡特尔的人格测验就是按此理论来编制的。第三层是体质特质和环境形成特质。这是把根源特质按是由遗传还是环境决定的进一步划分，比如乐群性是体质特征，由遗传决定。实验性是由环境决定的特质。16种根源特质非此即彼。第四层包括三个方面的特质：能力特质，气质特质，动力特质。能力特质决定一个人如何有效地完成某一项任务，它是人格的认知表现，智力是最重要的能力特质。气质特质描绘了一个人在获取他目标时是如何行动的，比如是温和的还是爆躁的。动力特质使人朝着某个目标行动，它是人格的动机因素。最下一层
13、是由动力特质中区分出来的本能特质和习得特质，从能力特质量中区分出知觉和运动特质。3 艾森克的人格维度理论艾森克也是用因素分析确定人格，这一点类似于卡特尔，但他是在更高的组织层面上来描述特质类型的，所以他的人格只有三个基本的维度，即内外向，神经质和精神质。其中内外向和神经质与卡特尔的16个因素的进一步分析结果是相似的，也就是说将卡特尔的16个特质作进一步的聚合或分组，就可得到艾森克的类似于内外向和神经质的二阶因素。艾森克认为他提出的这三个人格维度既有社会性特点，又具有机能上的特点。在社会性方面，外倾的人好交际，喜聚会，有很多朋友，好热闹，冲动；内倾的人较安静，好反省，谨慎，熟虑，不冲动，喜欢有规
14、律的生活，不喜欢冒险，学业成绩很出色。在机能上，内倾的人对疼痛敏感，较容易疲倦，较少受暗示，而外倾的人正好相反。另外在神经质和精神质维度上也如此。艾森克认为内外向和神经质是两个互相重叠的人格维度，这样形成了四种人格类型32种人格特质。另外人格类型也与气质存在着一定的关系。 人格类型 气质类型 稳定外向型 多血质 稳定内向型 粘液质 不稳定外向型 胆汁质 不稳定内向型 抑郁质4 其他特质理论其他人格的特质理论还有吉尔福特的7种特质：需要，兴趣，态度，气质，能力倾向，形态，生理。大五人格模型中的五因素，即外倾性，宜人性，神经质，认真性，开放性，这也是因素分析的产物，它是通过对卡特尔16种因素的进一
15、步归纳而来。这五个因素涉及到人格中最主要的维度，几乎所有的特质都可以与这五个因素有关。（见图）因素1是外倾性：用于评估一个人是内向还是外向。因素2是宜人性：得高分者对人友好，有教养和关心他人，得低分者则冷漠，自我中心或对人才抱有敌意。因素3是责任心：责任心强者一般自律性也很强，工作努力、认真，而缺乏责任心者往往办事马虎，不可靠。因素4是情绪稳定性（或称神经过敏倾向）：得高分者情绪消极，有神经过敏倾向，多是“坏脾气”因素5是开放性：得高分者聪明，不拘泥于过去经验，对新思想持开放态度，并努力使自己的修养水平不断提高二精神分析的人格理论精神分析的人格理论是所有人格理论中内容最复杂、影响最大的人格理论
16、。他们强调人格研究必须探索人格表面之下的东西，即要深入人的潜意识中去分析人格，了解那些使人产生活力的东西，如内驱力，冲突和能量等。由此带来了一场人格理论的革命。1 弗洛伊德的精神分析论弗洛伊德认为人格由三大系统构成，即本我，自我和超我。本我是人格的基础，也是自我和超我发展的基础。它是天生的，位于潜意识中，是人格的生理成分。自我是个体出生后逐渐从本我中分化出来的，它位于人的意识中，是人格中的主要部分，是人格的心理成分。超我是人格中的最高监督和惩罚系统，是人格中的社会成分。这三个系统保持平衡，人格就得到正常发展，如不平衡就会产生焦虑，导致精神病和人格异常。2 荣格的人格理论荣格认为人格是一个有三个
17、层次的结构：意识，个人潜意识，集体潜意识。意识像一个岛可以看见的部分，它是通过感知，思想，情感逐渐发展起来的，意识下的一层是看不见的，那是个体潜意识，有时会随着潮汐运动而露出水面，它是曾经被意识而后来被压抑的经验，或一开始就没有形成意识印象的经验。最下面的那层是集体潜意识，它是遗传下来的东西，为集体所共有的潜意识，它反映了人类在以往的历史进化过程中的集体经验，它不是个人习得的，而是包含着人；类祖先在内的各个世代遗传下来的经验。它从来不会出现在意识中，是人格的最底层，它通过梦、幻觉，想象的形式显现出来。3 霍妮的人格类型理论霍妮把人格分成三种类型：依从型，反抗型和退避型。依从型就是采取跟随他人的
18、态度。他们需要受人喜欢，爱慕，期望得到认可，欢迎，称赞和赏识。同时也想被人感到需要，成为他人看来是重要的和不可缺少的人。反抗型就是对人采取攻击的态度。表面上也可能会对人友好，彬彬有礼，但这仅仅是达到目的的手段。退避型就是对人采取避开的态度。严格地说这是对神经症者的人格分类。霍妮认为一个健全人格者能合理地使用这三种方式，而有人格偏差者则总是拘泥于其中的一种方式。第三节 人格测验的形式一访谈法这是一种通过与被试的面对面交谈来了解一个人人格特点的方法。访谈法的使用非常普遍，在对心理变态者的诊断，人员的招聘和选拔等方面都常被使用。这种方法对于了解被试过去的经历，人格特质和近来的心境等都是无可替代的。访
19、谈可以采用结构性访谈和无结构性访谈两种，所谓结构性访谈是指事先制定了一份访谈的内容和计划，对于要提些什么问题，要了解哪些方面的情况都已了然于胸。在访谈时按照事先的计划按部就班地进行。这种访谈的优点是目的性和计划性都很强，对于要做什么和怎么做都胸中有数（所以在一定程度上可以用计算机来替代这种访谈，据研究与心理咨询师的访谈结果具有很高的一致性）。而无结构的访谈则是完全随意的，事先不制定任何计划。主试凭着自己的经验来把握访谈的进程，谈什么和怎么谈都由主试根据情况而随机应变。在访谈的过程中除了谈话内容外，主试还要注意观察被试的面部表情，手势，姿势和语调等，因为这些身体方面的线索也能提供有用的信息。比如
20、谈话中被试表现出来的紧张状态，如无法控制自己身体的颤抖。访谈法的优点是快速简便，但这种方法本身也有局限性，如主试的定势效应，一旦对某个被试形成了一种定位，就会以某种定势来判断被试的人格，而这种判断有可能会是错误的。有时主试的第一印象也会影响谈话的进程，如一个打扮非常时尚或另类的人，主试对这类人有特定的看法，结果评估结果会朝向主试的期待方面发展。另外主试自己的人格特点也会影响被试的行为，如果主试的好恶都一览无余，被试又是一个非常机灵的人，由此谈话就会顺着主试的评判标准发展。访谈法在人格评估中具有重要的作用，它往往是作为人格测量或心理咨询与治疗的第一步。二观察法观察法不同于一般的观察。一般的观察没
21、有特定的目的，并且随时随地进行。而观察法则是指那种标准化的观察方法，事先制定有观察计划，如在什么时候和情景下进行观察，观察多长时间，记录些什么信息，如某种行为的出现频率，由于目的性很强，所以观察很有针对性，这对于了解一个人的人格特征是非常有用的。三 问卷法问卷法也称为自陈测验。自陈量表是人格测量中最常用的一种测验方法。所谓“自陈”就是让被试自已提供关于自己人格特征的报告。这种报告不是自我描述，而是一种客观的测验。在测验中有一系列的陈述句或问题。每个句子或问题描述一种行为特征，要求被试来判断是否符合自己的情况。然后根据被试的答案去衡量他这种特征的表现程度。这种测验的题目一般采用是非题或选择题的形
22、式。计分客观（答案都预先有了）。做起来也方便，所以它是人格测验中应用最广的一种方法。自陈量表的编制有三种形式：1内容效度人格测验。这是采取逻辑法编制的测验。根据某一种人格理论，确定要测量的特质，然后逻辑分析的方法编写和选择题目。这些测题看起来能测验这些特质。大多数早期人格测验都采用这种方法，如武德沃斯的个人资料记录，SCL-90。这种方式的人格测验最大的缺点是测题和所要测的特质之间的联系过于明显，一看就知道这个测验要测什么特质，因而容易使人作假。解决这一缺陷的方法是把两个社会期望上同等程度的项目作为一对，让被似作强迫选择，这样一要相作假也不行。2因素分析人格测验。这是用因素分析方法来编制的测验
23、。这种测验不依据某种理论。从有关书籍，报刊，字典，甚至病历卡上挑选许多对某一种人格的描述作为测题。数量很大，然后通过对被试在各个测题上的得分进行因素分析或其他相关分析，把所有相关的题目归在一起，组成一组。每一组就是一个因素，也就是人格的一个特质。然后给每一个组一个名称，用因素分析方法编制人格测验最早始于奥尔波特（G.W.Allport），以后卡特尔和吉尔福特也使用因素分析方法编制了16种人格因素问卷和Y-G人格测验。3经验效标人格测验。这种测验也不以理论为依据，而是根据几种明确不同的人对测题的不同反应来编制测验，比如已知几组人在某一人格特征上有不同（如正常人某种精神病人），然后把一系列的测题给
24、这两组人做，如果两组人的反应不一致，说明这个题目具有区分这两种人的特性，保留，如反应一致，说明没有区分度，删除。完全通过实践来编制测验，典型的是明尼苏达多相人格问卷（MMPI）。问卷法一般就是纸笔测验，工具是一份调查表，表中罗列了各种人格特质的表现，看被试对哪些人格特质是认同的，对哪些是否认的，以此来判断他是属于哪一种人格类型。这些问题，回答的方法和记分方法都经过了标准化，这样就能避免主观因素的影响。另外问卷还需要提供信效度的资料，因为一个测验如果在不同的时间和由不同的人做出来结果都不相同，测验的结果也不是想得到的东西，那就没有可靠性可言了。自陈量表的基本假设是：只有被试自己最了解自己，因为每
25、个人可以随时随地观察自己。但这一假设忽略了一点，即对自己的观察并不一定是正确的或能正确处理地观察到但由于受各种因素的干扰而不一定会实事求是地在测验答案中表现出来，前面经常提到的社会道德规范就会影被试的回答。另外还有一些不是正常人应该有的行为，比如在一种测成人的人格测验中有这样的题目，“你尿床吗？”碍于脸面这种婴幼儿的行为一般不屑出口，但它却是了解有无精神症状或行为偏差，不实事求是地说，得到的结果就不正确。所以在编制自陈式人格测验时要解决的一个主要问题就是要能克服这种倾向。可以采用两种方法。A。题目中的用词或表达尽量中性化，把意义蕴涵在句子中，不要太露骨。如“你经常逃学吗？”可以改成“学校里的情
26、况是否不好，以致于使你不去上学。”B。要有测谎的手段（重复题等）。四 投射法 投射一词在心理学中是指个体把自己的思想，态度，愿望，情绪，性格等人格特征不自觉地反应于外界事物或他人身上的一种心理作用，亦即个人的人格结构对感知、组织及解释环境的方式发生影响。投射测验的基本假设是：人们对于外界刺激的反应都是有他的心理原因的，并且是可以预测的；这些反应固然决定于当时的刺激或情境，但个人本身当时的心理状况及整个人格结构，对当时的知觉与反应的性质和方向都发生了很大的作用；人格结构的大部分处于潜意识中，个人无法凭其意识说明自己，而当他面对一种不明的情境时，却可以使隐藏在潜意识中的欲望、需要和动机等泄露出来，
27、即把一个反映他的人格特点的结构加到刺激上。外界刺激虽是客观的，人对它的主观感觉却可随心境的不同而不同。因此，投射测验一般要求被试对一个模糊刺激或无结构情景进行描述。因为，若刺激的逻辑关系或情景的结构显而易见，那么被试的解释将不仅仅是正确的，而且也将表现出极其明显的一致性；然而，若情景模棱两可而且很难找到其逻辑结构，那么他们就必须用自己经验中的东西来描述眼前所看到的东西。面对同一个投射刺激，不同人所看到的东西是不同，而每个人所能知觉到的东西似乎更多地反映出与其自身有关的某些东西他们的恐惧、愿望、冲突等。也就是说，各种刺激情景（墨迹、图片，语句、数码等）就像银幕一样，被试把他的人格特点投射到这张银
28、幕上。用投射方法来测量人格是Frank首先倡导使用。投射量表是无结构的测验，被试不知道自己在接受什么测验，所以结果一般比较真实。这种方法是把一些模棱两可的刺激提供给被试，让他在不受限制的情况下，自由地表现他的反应，使其不知不觉中表露出人格特点，即在没有控制的情况下个人内在因素通过某些刺激投射出来。投射量表的最大特点是刺激本身没有什么意义，而被试对这种刺激的反应完全是由他的人格所决定，所以刺激本身并不重要，它好象是一张银幕，被试把他的人格特点投射到银幕上，然后由主试来加以分析。被试在对无结构、意义又模糊的刺激时会无意中塞进他们自己的结构，于是便暴露了他们自己的某些事情。投射量表的原理与精神分析理
29、论有密切联系。投射测验的一个基本立足点就是人的行为是由无意识力量驱动的。弗洛伊德开创的精神分析理论强调人格结构中的无意识范畴，认为个人无法凭其意识说明自己，必须借助于某种无法确定意义的刺激情景为引导，使个体隐藏在潜意识中的欲望、要求、动机冲突等显露出来，或者说是不自觉地投射出来。这种假设正是投射测验的理论基础。而在上世纪40060年代，精神分析的思想在人格理论和研究中的影响最大，所以在那个年代投射量表增长的数量也最多。投射测验的原理还与另两种理论有关，一是刺激反应理论，二是知觉理论。刺激-反应理论假设个体不是被动地接收外界的各项刺激的，而是主动地、有选择地给外界的刺激加上某种意义，而后再对之表
30、现出适当的反应。每个人对外界刺激的反应都是有原因的，是可以预测的，而不是偶然发生的。知觉理论则认为一个人的反应虽然也取决于当时的刺激和情景，但他当时的心理状态、已有的经验、对未来的期望，当时的感觉也对反应发生很大的作用。所以人们在知觉反应中或多或少都含有投射的作用，表现在当事人经常把自己的情绪投射到外部事物上或是更容易感知到他们准备感知的事物。投射量表有5种类型：1联想法。给被试一个刺激（词，墨迹等）让他说出由此而联想到的东西。前面说的荣格的单词联想法就是一例，荣格认为从翻印的有无，反应时间的长短，以及所反应的词就可以分析出压制，情结和其他各种人格隐情的实况。美国哈佛大学高等学院入取考生时有一
31、种测试也用联想的方式，如听到“安全”时立刻想到什么？生平第一次赚钱是什么时候？无所事事时脑子里通常想什么？以此激发潜意识中的直接反应，由此来判断学生有无培养为商业管理人才的潜质。在投射量表中最著名的罗夏墨迹图也属此类。罗夏墨迹图（Rorschach Ink-Blot Test）罗夏是瑞士的精神病医生。他想知道病人在精神障碍时对知觉会产生什么影响。从1920年起他用大量的画片来测验病人。后来改用墨迹图（在一张纸的中间滴一滴墨汁，然后将纸对折，用力一压，墨汁便向四面八方流动，形成了一个对称的但形状不定的图形。罗夏发现不同类型的精神病人对墨迹图的反应是不同的，然后又与艺术家，正常人，低能者的反应作比
32、较，从许多图中挑选出来10张作为测验材料，并确定记分方法和解释反应的原则，于1921年正式发表。罗夏测验的10张图片中有5张是黑白的，3张是彩色的，还有两张是黑白中加了一些红色。测验时逐一呈现图片，问被试“你看到什么？”，“这像什么？”或者“这使你想到什么？”被试根据自己想象的内容，自由地回答，主试记下被试的每一句话，记下卡片出现到第一次反应出现之间的时间，每一张画片的反应时间，以及反应之间的停顿。因为每个人的人格是不同的，所以对每一幅墨迹有不同的反应。总的时间为2030分钟。有些人稍慢，如抑郁症者；有些人反应过快，如躁狂症者。反应时间平均在一分钟以上，表示智力过程缓慢和迟钝。正常人几乎不会不
33、反应，未反应者一般有精神病状（尤其是精神分裂症，劝说也无济于事）。评分从4个方面进行。1）定位。看被试对墨迹的哪一部分作出反应，是全体(W)，还是大部分(D)，还是一部分(Dd)，是细节或人体的一部分(Do)，还是空白处（S）。一般人为W-D（DW），即根据细节作出整体回答，如图1，先细节后整体：两个男人一个女人（两个男人为一个女人而争吵），也可能是同时性的：（两个男人对着圣坛在起誓）。从绝对数来看，一般人的W为方47个，7个以上的人是联想丰富的艺术家，白日梦者等。Do越多表示越唠叨，学究气。S多是爱争辩，任性，固执，易怒。三者比率很重要。2）定性。被试作出反应的决定因素是什么？是墨迹的形状（
34、F），还是颜色（C），把图形看成是静的还是动的（M）？大多数人主要从形状来反应图形，并辅之于颜色，即FC，也有些情绪易变者是以颜色为主，辅之于形状，即CF。FC多余CF表示情感稳定，适应性强，CF数量越是接近FC表示心境容易变化，情绪不稳定，自我中心。三者比率说明人的人格特征。另外M是一个非常有意义的指标，M少的人一般思维科班，心境压抑，特别内向，人际关系差，淡漠，迟钝，也常常可以在精神病态和精神病患者身上看到这种现象。一般正常人的M在35个之间，而智能优秀、感情丰富的人至少有5个M反应。3）内容。被试反应的内容是什么？他把墨迹看成什么？人物（H）？动物（A）？植物（Pl）风景（N）？物体（O
35、bj）？一般有34个H适量，太少是缺乏对他人的理解，没有则是缺乏温暖的对人关系。有时智商高者H能达到10个。一般正常人的A在2540%之间，焦虑或抑郁者偏高，躁狂症患者则低于10%。4）独创还是从众。被试的反应与一般人的反应相同还是不同。回答总数也是一个评价指标，一般正常人对10张图片的回答在1727个之间，如果回答数量多但质量差有可能是躁狂者患者，数量少但质量高的有可能是抑郁症者；如总数少而且质量又差的，多半提示有脑的器质性疾病如脑瘤，或是智力落后者。这个测验的评分和解释很困难，需要非常训练有素的人才能从事这一工作，需要对以上4类反应的频率，比例和内部相关作深入分析。罗夏测验发表后被认为是一
36、大创举，被译成许多文字，主要应用于精神医学的临床诊断，由于它不受文化限制，也可用来作人格发展和跨文化研究，有人认为这种测验在研究潜意识方面特别有效。缺点是评分困难，对结果的解释常常是主观的，信度效度都没有。但实际上并非不能做，当然重测和分半都不可能做，但评分者的一致性较高，另外效度方面，在临床上的诊断具有准确性和预测性。罗夏墨迹图最早只用于成人，后来有人编制了儿童常模。1970年之前有关研究罗夏测验的论文有7000多篇，论著29本。由此可见其影响。罗夏测验问世以来人满为患对它的争议也一直不断，人们对它不断地完善，所以后来发展起了五大体系。其中Beck（1937）的罗夏系统坚持罗夏的传统，把测验
37、看作是一个知觉过程，尽量在经验效表的基础上解释测验的结果。并极力追求心理测量的各种标准化和经验研究的特征。而Klopfer去采用弗洛伊德和荣格的理论来解释测验的结果，注重的是被试反应内容里面所包含的象征含义，认为这些内容反应的是潜意识的欲望、冲突和动机等。另外三种体系分别有Piotrowski（1957）、Hertz(1934)和Rapaport等人（1946）提出，这几种体系都介于上述Beck和Klopfer体系之间。1 构造法。要被试根据他所看到的图画编造一套含有过去，现在，将来等发展过程的故事。比如主题统觉测验（TAT）。一般而言，人们在解释所看到的图片时，虽会受当时知觉影响，但由于情景
38、较为模糊，所以被试总会把图片的情景与自己的生活经历和自身愿望相联系，由于要利用自己的经历编制故事，所以会把自己的感情和需要也一块带出来，这些东西一般情况下是要掩饰的。主题统觉是由美国心理学家默里（Murray）和摩根（Morgen）等人所创。这也是一种人格投射量表。全套测验有30张任务和风景的黑白图片，其中有一张空白卡片。图片上的形象有些是模糊的，阴暗的，抽象的，有些比较明显或有结构。默里认为，当一个人要解释一种含糊不清的社会情景时他就容易表露自己的人格。主题统觉测验是让被试看图片编故事，基本假设就是，个人面对图画情景所编造的故事与其生活经验有密切的关系。故事内容有一部分固然受当时知觉的影响，
39、但其想象部分却包含着个人有意识的与潜意识的反应。也就是说被试在编故事时常常会不自觉地把隐藏在内心的冲突和欲望穿插在故事情节中，借故事中任务的行为宣泄出来，也就是把个人的心理历程投射到故事之中，如果对被试的故事加以分析便可了解到个人心理的需求。测验时把被试分成男，女，14岁以上，以下等四组。每组用20张图片（包括那张白卡）。测验分两次进行，每次用10张图片。第一次约需一小时，第二次要隔一天或更多的时间。测验时每次给被试看一张图片，要他根据图画的内容为主题，凭个人的想象自由地编造一个故事，要求说出图画所描绘的是什么，图画情景发生的前因后果是什么？图画中的任务有什么情感和思想？发展下去可能会发生什么
40、结果？至于那张空白卡则要被试想象卡片上有一幅什么图画，并且将这一幅图加以描述，然后根据这一图片编造故事。所编的故事越生动越戏剧性越好。测验后主试要与被试交谈一次，以求深入了解和澄清故事的内容。主题统觉测验一般个别实施。由主试记录，有时也可团体测试，要被试自己把故事写下来。测验时也可根据被试的情况只选做1012张，比如图1适合于探索对父母的态度，图2适合于了解家庭关系等。主题统觉测验的结果解释比较复杂。默里认为可以从6个方面来分析。1）主角本身-被试认为代表他自己的的角色，是领袖，隐士，优越者和罪犯等。2）主角的动机和情绪在分析时要注意主角的行为，特别是非常行为。被试提到的次数多就是强烈的表示，
41、也可能是被试所处的状态或内心特征。3）主角的环境力量-主角的环境力量特别是人事的力量，有时图画中没有的人物，是被试自己杜撰出来的，这些作用对主角所产生的影响力量如何（分5个等级，按强度）。4）结果-主角本身的力量和环境力量的对比，经历了多少困难和挫折？结果是成功的还是失败的？快乐的还是不快乐的？5）主题-主题是前面四种分析的综合。主角的需要和环境力量相互作用的结果，是成功还是失败，这是简单主体；许多情况联合成一串的情形出现就是复杂主题。从中分析被试最严重最普遍的难题是来自环境的压力，还是来自自身的需要。6）兴趣和情操-看看被试把图片中的人物比喻成谁，如将老年妇女比喻成母亲，老年男子比喻成父亲，
42、在角色表现上，把人物表现成正面人物还是反面任务。实例。主题统觉测验不仅可以在临床上使用，而且在发展心理学方面和跨文化研究领域也能广泛使用。美国贝拉克还编制了儿童统觉测验，用以分析儿童对父母的态度，竞争性，攻击性，清洁卫生训练等。它分成人物版和动物版两种，每种版本各有10张图片。3完成法。提供一些不完整的句子，故事或辩论等材料，要被试自由补充，使之完成。如完成句子测验。Sacks编制的“语句完成测验”（SSCT）。据说有中国修订版。它共有60题，依照性质分为家庭，性，人际关系，自我观念四类。每个句子只有前面一半，要被试自己接着写下面一半，如“我觉得我父亲很少”“我认为婚姻生活.”，“我的朋友不知
43、道我在怕.”等。这类测验一般没有时间限制，通常需要半小时左右，可以个别也可团体测试。4排选法。要被试根据某一准则（如意义，道德观等）来选择项目，或作各种排列。5表露法。使被试利用某种媒介（绘画，游戏，心理剧等）自由表露他的心理状态。如画人测验。这种测验即可以测人格，也可测智力。主试根据被试所画的人来加以评分（标准并不一致），如有的人认为把头部画得很大，代表智慧和权威，把人画在纸的下方表示被试具有抑郁的性格，把人画在纸的左边表示被试是自我中心等等。这类测验信效度一般都不高，要有训练有素的心理学家和医生来从事。另外一种表露法是画树测验。它是瑞士心理学家卡尔可契所创。让被试随便画一棵树，然后与20种
44、标准树相对照，就能发现被试的人格特征，比如树有根表示被试稳重，不投机，不作轻率之举。没有根而且没有横线表示地面，表示缺乏自觉，行动没有规律，树画在小山上表示被试喜欢独往独来，人际关系不良，树干左边有阴影表示内向，拘谨，右边有阴影表示外向，喜欢与人交往。树上有果实表示被试善于观察，追求物质享受，树叶或果实落在地上表示被试敏感，理解里强，但缺乏毅力，有宿命论思想。树干短，树冠大表示富有雄心，有要求赞许之欲望，骄傲等。根据一个中国教授的试用，发现画树的特征所显示的人格与被试自评结果完全一致的占44%，部分符合的占41%，完全不符合仅占15%。投射量表的优缺点：1不受题目的限制（与自陈量表不同）被试可
45、以自由回答，因此能够测到题目以外的心理因素，它可以对人格作综合的和深层的探索。它能够提供其它人格测验得不到的人格线索，而且投射量表本身不表示任何目的，测验任务又比较有趣而引人入胜，被试不会有意防范而作出虚假反应。2缺点是评分缺乏客观标准，难以量化。大部分投射量表都没有常模，测验结果不容易解释，信效度不易建立，测验的原理深奥，主试要经过专门的训练，而且要有一定的实际经验。目前人们正在测验结果的量化和主试训练方面进行探索，另外在测量方法上也在不断改进，以求能使投射量表比较容易地开展。比如美国心理学家Cassel 和Kahn于1961年共同编制了一个团体投射测验（简称GPPT），该测验有90张图片，
46、每张图片配有一个题目，每个题目附有5个被选答案，由被试选择其中之一，作为对该图情况的解释。这种形式的投射测验结合了自陈测验和一般投射测验的优点，既可以对测量结果加以量化，方面测量的记分解释，又能让被试在对测验项目的反应中投射出其内在需要、紧张等人格特征。而且它还是团体测验，快速简便。五评定法评定量表在形式上与自陈量表相似，都是对人格测题的评价，只是自陈量表是由自己来评定自己，而评定量表则是由他人来评定。评定量表主要有四种形式1）数字评定量表 根据被评定的某种属性在被试身上的表现作出判断，并用数字来表示。2）图表评定量表 根据被试所具有的某种行为和特质的程度，在图表上选择一个合适的位置来表示，典
47、型的图表评定量表是最左端表示最低程度，最右端表示最高程度。3）标准评定量表 编制者已经为各种人格特征设立了标准，测验时将被试的行为与标准进行比较，从而获得他的人格特质。4）强迫选择评定量表 这种量表中每道题目都有两个在社会赞许性上等值的句子，要求根据被试的情况标出最相似和最不相似的句子。六情景法情景测验是把被试安置在特定的情景中，主试来观察他在这一情景中的行为表现，从而来判断他的人格特征。用于人格测验的情景可以是实际生活情景，也可以是设计出来的情景。主要的情景测验有这么几种1品格教育测验。这是一种较早的情景测验，广泛地用于教育活动中，用来测验儿童的品格发展，而被试并不知道自己在接受人格测验。A诚实测验。如作一次测验，试卷收回后复印一份，然后把没有评分的原试体再发回给被试，要他自己来批改和评分，然后教师对照复印件看看被试是否为了提高分数而修改答案。