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1、精导善学,模式灵活 企业灵活用工模式 去年的今天，我第一次接触到了“高效课堂”。作为高效课堂的践行者首先必须明确高效课堂的概念。什么是高效课堂?顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂的主要特征是：主动性、生动性、生成性。主动性，是学习状态，“主动”会激发潜能、生成能力。生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”。生成性，课堂要敢于变各种“句号”为“问号”，让方法启迪方法。那么，如何在课堂中真正实现高效?即最大限度地体现主动性、生动性、
2、生成性，下面我就中学历史高效课堂谈谈自己的体会与见解。 一、教师的精导要适时、适度 “精导”就是教师要适时、适度地精确讲解和点拨，要有恰当、必要的追问和调控，中肯有效的评价和鼓励。在教学中要做到“精导”首先应该做到学生能懂的教师不要教，学生能说的教师不要说，学生能探索的教师不要代替，学生能独立完成的，教师不要暗示。其次，在引导的过程中要重视课堂生成，抓住重难点，从学生的角度提出有针对性的具体问题，发挥教师的“穿针引线”作用。最后在引导的过程中，不仅要导知识，还要导方法。“授之以鱼，不如授之以渔”只有教给学生科学的学习方法，才能使他们得到长足的发展，当然正确的学习方法不完全是老师教给学生的，而主
3、要是学生在自主学习合作探究活动中通过教师的导而独立掌握并加以运用的。如我在带领初二学生学习甲午中日战争时，对于甲午中日战争的时间、经过、结果，邓世昌的主要事迹，马关条约的主要内容等基础知识完全让学生通过导学案设置的问题自学完成，我“精导”的重心主要是本节课的重难点即马关条约的影响、以及用对比的方法让学生理解马关条约是继南京条约以来最严重的不平等条约。为此我设置了一道南京条约、马关条约关于赔款、割地、通商口岸等内容的比较表让学生合作讨论后教师有效引导：(1)两个条约割让土地的面积有什么变化?(2)赔款的数额谁比较大?(3)结合地理知识，想想两个条约里的通商口岸的地理位置有什么不同?(4)马关条约
4、里有哪个内容是南京条约里没有的?这说明了什么?(5)通过这些方面的比较，你能得出什么结论?在教师的层层引导下，对两个条约主要条款的对比分析不仅让学生在积极主动学习中突破了重难点。更主要的是让学生掌握了如何用对比法学习历史。 二、学生的“善学”要落到实处 “善学”是指学生善于自学、善于合作学习。要提高学生自学能力，高效课堂导学案的自学指导的设计显得尤为重要，每一份导学案都要从任务、用时、方法与途径、目标等方面人手，让学生知道自学什么，怎样自学，用多少时间，应该达到什么要求，届时如何检查。这样一来，学生带着明确的任务，掌握恰当的方法，从而使自学更加有效。只有这样对学生进行长期的训练与指导，学生自然
5、就会积累不少的自学方法，学生的自学能力必然提高。合作学习是高效课堂的基本形式，“合作”让学生主动互助地获取知识，并能培养其主体意识、交往习惯、协调品质与竞争精神。只有有效的合作学习才能使课堂真正达到高效。如何才能使合作有效?首先合作学习要建立在自主探究的基础上，其次要做好合作前、合作中、合作后的有效指导。合作学习开始前，教师要关注学生合作意识的培养，使学生明确合作学习的目的和任务，并对操作程序给予说明。合作过程中，老师应深入到学生中去，倾听并观察各小组的行为，为学生提供及时有效的指导和帮助。合作学习结束后，要给学生充分展示成果的机会，并给予及时反馈和总结。同时教师要根据合作学习开展前所提出的评
6、价标准，对小组合作情况给予评价，从不同的角度肯定各小组的合作，并予以奖励，以增强学生的自信心，促使他们继续进步。总之，合作学习的良好学习品质不是一朝一夕就能形成的，要通过老师不断的指导、长期的熏陶，通过相互探讨，不断反思、校正，才能逐步走向成熟。 三、课堂模式要灵活多样 在课改中，起初我总是小心翼翼地套用昌乐二中的教学模式，一段时间下来发现这样的套用太机械死板。针对历史学科知识的连贯性、线索性、完整性，我们开始在昌乐二中教学模式的基础上大胆创新。如老师的精导中线索一定要清楚，重点要突出，该板书的地方要板书，书上该圈画的要点要引导学生圈画，不要太拘泥于老师引导时间的限制。学生讨论之后根据时间和内容的需要改变上黑板书面展示为口头展示，之后予以补充质疑。对于历史学科记忆性较强的特点我们在小结时可安排学生以小组为单位进行知识接力赛。针对历史情境化特点，我们也在课堂中通过编排一些情景剧、播放历史视频等形式激发学生学习历史的兴趣。总之，高效课堂绝不是一种单一模式，我们应该根据教学内容和不同课型灵活地运用目前全国各地的不同高效课堂模式的某些环节，并在此基础上勇于创新，使学生真正达到乐学。 精导善学，凸显高效课堂的主动性与生成性，灵活多样的教学模式能够增强课堂的生动性，只有在中学历史课堂教学中认真践行精导善学，模式灵活，我们的课堂才能真正实现高效。 (本栏责任编辑李彩英) 第 5 页 共 5 页