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1、初中语文备考-用思维导图指导作文教学技巧教有路，学有得。思维导图是以线条、图形、文字等方式，帮助人们梳理思维过程、形成完整思路的一种思维工具。作文教学中，教师可应用思维导图帮助学生梳理作文素材、整理写作思路、融合写作技巧，不断提高思维能力和写作能力。一、确定立意，通过思维导图梳理作文素材写作文时，不少学生常常难以围绕作文主题搜索素材，导致无话可写。利用思维导图，可以帮助学生确定立意、梳理作文素材。以“_是最美的行囊”这个文题为例，可在课前和学生聊天、网上搜集资料等方式为画思维导图做准备。授课时，先让学生围绕“行囊”展开联想，思考“行囊”所代表的特殊意义。部分学生认为“行囊”是负担，也有学生随即
2、提出“行囊”是我们生存的资源。随后，老师让学生根据对“行囊”的理解，写出自己认为“最美的行囊”所代表的事物，于是，有的学生提出“以前犯的错误可以为以后提供经验”，错误是“最美的行囊”。通过这样的思维导图的使用和训练，学生不仅在立意上有了新的突破，也避免了没有素材、乱用素材的情况，选用的素材都能够较好地服务于作文立意，为进一步充实作文内容奠定了坚实的基础。二、构建框架，通过思维导图整理写作思路如果不事前构建框架，整理写作思路，文章很容易出现结构混乱、篇幅不足等问题。思维导图能够帮助学生构建作文框架，整理写作思路。其实，写作提纲也是一种简单的思维导图，作文框架的构建过程实际上就是思维导图形成的过程
3、。教师可以在学生选择好作文的立意后，引导他们尝试将自己的立意拆分开，并画出思维导图，最终形成完整的写作思路。仍以“_是最美的行囊”为例，在学生选择好自己的作文立意后，老师以一名同学为示范，帮助大家通过思维导图整理写作思路。这名同学认为“美丽的行囊”可以指“会遭遇困难但却是必须的人格品质”，老师首先请他在这个稍微抽象的主题下，举出自己最想写的一个“人格品质”以及这个“人格品质”会遭遇的“困难”，这位同学最终选择了“诚实”和遭遇“不理解”。于是老师请他思考，作为一篇记叙文，他的作文应该具备哪些要素，这位同学很快就梳理出这样一个故事：我和好朋友忘记写作业检查作业时我选择了撒谎而朋友却说了实话老师批评
4、我，我却对朋友的做法不理解老师开导我，尽管会被误解、承担没写作业的惩罚，但朋友选择了真诚，是非常值得敬佩和学习的我理解了“真诚是最美的行囊”，尽管它有时过于沉重，却是我们必须负重前行的选择。这正是一份思维导图的作文提纲。通过这样的方式，学生能够很快理清写作思路，使作文条理清晰、重点明确。三、把握细节，通过思维导图融合写作技巧通过思维导图，可指导学生有意识地使用写作技巧，从而提升作文的品质。如上文那位同学的诚实是最美的行囊，就通过这种方式，较好地运用了各种写作技巧。老师提醒他，可以用环境描写来衬托“我”的心情，在列好的写作提纲上，“检查作业”和“撒谎”时，可以将天气描写为“天气阴沉沉的，压在我们
5、的心头”，在“对朋友产生误解”时，可以写“渐渐下起雨来”，“老师的开导”和“自己理解”后，天气可以“雨后转晴”，等等。通过这样的方式，将包括环境描写在内的写作细节标注在思维导图上，提醒自己有意识地融入写作技巧。使用思维导图指导学生开展写作训练，让学生将思维导图自觉运用到写作中，掌握写作的流程和细节，完善自己的写作方法，在确定立意、构建框架、把握细节等方面，形成自己的理解，这样有利于学生写出佳作。四、 学会画作文地图，确立“中心句”利用思维导图进行作文教学，思维导图可以称作为作文地图。要画好作文地图：1确定“中心句”一开始把表达作文中心意思的句子或关键词，一般为文章题目，写在纸的中央位置。以此为
6、中心，发散思维，多角度多层次地寻找和确认作文的主题，这是动笔画作文地图的起点。从中心开始，让大脑的思维能够向任意方向发散出去，自由地、自然地表达。注意要做到“中心句”简明扼要，围绕中心句的副标题要和中心句有联系，仿佛一颗树，有主干也有细枝。2使用“关键词”画作文地图的目的是为了把握整体内容的精髓，方便作文时，能回响起具体内容。因此，使用关键词，提醒写作者清晰、完整、准确表达相关内容。每条线上注明一个关键词。它更多地是强调融图像与文字的功能于一体。一个关键词会使你的作文导图更加醒目，更为清晰。每一个词汇和图形都像一个母体，繁殖出与它自己相关的、互相联系的一系列“子代”。就组合关系来讲，单个词汇具
7、有无限的一定性时，每一个词都是自由的，这有利于新创意的产生。3向外扩张，注意连接画作文地图主要从“中心句”向外扩张，主要分支一般写5-7个。连接中心图像和主要分枝，然后再连接主要分枝和二级分枝，接着再连二级分枝和三级分枝，依次类推。把分枝连接起来，你会很容易地理解和记住更多的东西。这就像一棵茁壮生长的大树，树杈从主干生出，向四面八方发散。假如主干和主要分枝、或是主要分枝和更小的分枝以及分枝末梢之间有断裂，那么整幅图就无法气韵流畅！记住，连接起来非常重要！用美丽的曲线连接，永远不要使用直线连接。大脑会对直线感到厌烦。曲线和分枝，就像大树的枝杈一样，更能吸引你的眼球。要知道，曲线更符合自然，具有更
8、多的美的因素。4使用符号、颜色、文字、图画和其他形象颜色和图像能让大脑兴奋，能让作文导图增添跳跃感和生命力，为创造性思维增添能量，而且，自由地使用颜色绘画本身也非常有趣。使用多种表现方式，会使作文地图更形象，更容易记忆，更触发写作思维。因此，使用的文字可以变化大小、颜色、字体，重要的字句可用较粗得笔来描写。尽量保持文字的简要。使用容易辨识的符号打叉、画勾、感叹号、问号、及各种图形。每一个图像，就像中心图形一样，相当于一千个词汇。所以，假如你的思维导图里仅有10个图形，就相当于记了一万字的笔记！作文的写作更多考的是思考能力与想象力、语言的组织能力。而在写作时学生如果没有构建好作文的知识架构，不把
9、写作的步骤、关键点、中心思想确立好，就很容易把作文写偏题，不能紧扣作文的中心思想。学生想要把作文写好，是很难的。所以教师在作文的教学中，运用了思维导图来指导学生的写作。如在人教版九年级上册第一单元的作文教学中，作文的写作要求是“我”（雨）在不同的季节里会呈现出不同的情致，请你选择一个季节中的“我”作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。教师可以利用思维导图，帮助学生画作文地图，确立作文的中心思想以及写作架构。确立作文的中心句，如在选择夏天作为写作切入点，可以选用荷花、蝉、热风这些意象，通过意象的烘托把想要表达的情感写出来。如图所示：夏天荷叶蝉热风中心思想在教学中利用思维导图
10、可以提高学生的写作能力，帮助他们理清写作思路，理清写作的知识架构，让写作更顺畅饱满有力。利用思维导图教学是一种创新的教学方法，可以丰富教师的作文教学手段，营造作文课堂的气氛，提高学生写作效率。五、 训练思维逻辑性写作是一门逻辑性很强的学科，学生通过作文写作可以训练逻辑思维。但是在写作的过程中绝不是胡乱写就能有所提高的，而是应该利用有效的教学方法，引导学生有目的、有方向地进行写作，从而达到训练逻辑思维能力和提高写作水平。而利用思维导图的教学方法对于培养学生的思维逻辑能力很有帮助。如图所示：春雨感受（婉约、温柔、清逸）拟人化表达中心思想在这篇春雨的范文中这样写道：“走进春雨密布的天地，仰面享受着春
11、雨的点点爱抚，不禁觉得脸上清清凉凉，从中我感悟到了春雨的婉约、温柔、清逸、浪漫。注视着，我又发现了春雨如丝、如缕，丝丝缕缕编织着她那对万物无私的爱。雨中，草木翠了，花朵艳了，溪水也更欢了。”作者先描写了春雨下的天地，从春景中感受到了春雨的婉约、温柔、清逸等，作者对天地中的春雨进行了细致的描写，把春雨拟人化，从景到情的逻辑思维非常强。教师在教学中可以利用思维导图展示范文中的写作结构和事物关系、作者的思想情感，从中培养学生正确的逻辑思维，引导他们写作前列提纲，再根据提纲填充内容。让他们根据时间顺序、空间顺序、由远到近的顺序进行写作，理清作文中的思维逻辑，让作文更清晰有力。六、 让作文“言之有物”教
12、师在写作教学中常常有这种体验：写作能力强的学生几乎每一种作文写作要求都能言之有物，胸有成竹。而写作能力弱的学生则常常东拼西凑，或者写流水账。这都是因为学生的积累不够，不能做到言之有物。教师可以在写作教学时利用思维导图，让学生发挥想象力，想想雨季都有哪些特点，学生在不同的雨季都发生过什么难忘的事情？或者想一想歌曲、诗歌当中有哪些是描写雨季的，可以借鉴一下。通过教师的思维导图指导，学生很容易从自己身边的事物挖掘出写作素材。如一位学生写的我和春雨有个约会，通过描写春雨的特点，描写春雨在每年大致的来临时间，我感受到的喜悦，春雨滋润大地的恩德等。只要是自己的真实感受，作文就感情真挚，容易吸引人。如图所示
13、：每年都有春雨的特点自己的感受思想情感（春雨滋润大地、是人类的母亲）春雨难忘思维导图把抽象的写作想象具体化，从写作线索、写作对象、写作意图等到作者要表达的思想情感，都能清晰可见，让学生能够言之有物，提高写作水平。思维导图，又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具 。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、
14、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。英国教育学家托尼·巴赞（Tony Buzan）就是根据大脑的这一特点，形成了发射性思考(Radiant Thinking)和思维导图法(Mind Mapping)的概念。并开始训练一群被称为“学习障碍者”、“阅读能力丧失”的族群，这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快的变成好学生，其中更有一部份成为同年纪中的佼佼者。托尼·巴赞因此被称为“智力魔法师”、“世界大脑先生”。四、思维导图的应用目前，思维导图广泛应用于生活和工作的各
15、个方面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、会议等。思维导图在学习上的作用最大体现就是及笔记。我们在阅读或学习过程中，为记住学习内容，养成了按顺序做常规笔记的习惯。然而我们很少意识到：此种传统的笔记方法存在着非常致命的弱点！托尼·伯赞在经过长期的研究和实践后，发现传统笔记的弊端：1埋没了关键词：重要的内容要由关键词来表达，然而常规标准笔记中，这些关键词却埋没在一大堆相对不重要的词汇之中，阻碍了大脑对各关键概念之间作出合适的联想。2不易记忆：单调的笔记看起来很枯燥，要点也很相似，会使大脑处于一种关催眠状态，让大脑拒绝和抵触吸收信息。3浪费时间：要求记些不必要的内容；读些不需要的材料；复习
16、不需要的材料；再次寻找关键词。4不能有效刺激大脑：标准笔记的线性表达阻碍大脑作出联想，因此对创造性和记忆造成消解效果，抑制思维过程。利用思维导图作笔记，可以对我们的记忆和学习产生关键作用：1只记忆相关的词可以节省时间：50%到95%；2只读相关的词可节省时时间：90%多；3复习思维导图笔记可节省时间：90%多；4不必在不需要的词汇中寻找关键词可省时间：90%；5集中精力于真正的问题；6重要的关键词更为显眼；7关键词并列在时空之中，可灵活组合，改善创造力和记忆力；8易于在关键词之间产生清晰合适的联想；9做思维导图的时候，人会处在不断有新发现和新关系的边缘，鼓励思想不间断和无穷尽地流动；10大脑不
17、断地利用其皮层技巧，起来越清醒，越来越愿意接受新事物。思维导图能够清晰的体现一个问题的多个层面，以及每一个层面的不同表达形式，以丰富多彩表达方式，体现了线性、面型、立体式各元素之间的关系，重点突出，内容全面，有特色。 利用思维导图进行学习具有以下优势：1可以成倍提高学习效率，增进了理解和记忆能力。如通过使用关键字强迫我们在做笔记的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极地倾听讲课者。而且思维导图还极大地激发我们的右脑，因为我们在创作导图的时候还使用颜色、形状和想象力。2利用关键词学习，让学习者把主要精力集中在关键的知识点上，节省了宝贵的学习时间。帮助学生做积极的倾听者，引导学生学会关
18、键知识点之间的连接线，以便积极主动思考；快速系统的整合知识，融会贯通；发展创造性思维和创新能力。3思维导图具有极大的可伸缩性，它顺应了我们大脑的自然思维模式。能够将新旧知识结合起来，把新知识与原有认知结构相结合，改变原有认知结构，把新知识同化到自己的知识结构中，建立新旧知识之间的联系。思维导图帮助学生分清主次，理清彼此关联，同时提供平台，让学生在画思维导图时从学习内容到表达思想，从课堂笔记到学科作文平稳过渡。当学生利用思维导图完成课堂记录，整理出关键词语，理清相互的关系，这本身的思考过程就是思想的组织和深化提炼，并形成了清晰的结构，促进写作更容易，更快捷，更快乐。思维是作文过程的核心，只有抓住
19、思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。用思维导图指导作文教学，尤其是学科作文的写作，让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富、更有深度的文章。思维导图帮助学生分清主次，理清彼此关联，同时提供平台，让学生在画思维导图时从学习内容到表达思想，从课堂笔记到学科作文平稳过渡。当学生利用思维导图完成课堂记录，整理出关键词语，理清相互的关系，这本身的思考过程就是思想的组织和深化提炼，并形成了清晰的结构，促进写作更容易，更快捷，更快乐。思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。用思维导图指导作文教学，尤其是学科作文的写作，让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过联想，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域，从而写出更丰富、更有深度的文章。