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1、屈原列传教学案屈原列传教学案江苏省奔牛高级中学高二年级语文学科史记选修屈原列传班级姓名日期出题人：沈国英审核人：林珍屈原列传教学案一、学习目标（一）了解屈原的生平事迹，学习屈原的爱国精神和志洁行廉、刚正不阿的高尚品德。（二）学习本文记叙和议论相结合的写作方法。4.解释下列词的古今义：1、明年：2、颜色：3、形容：4、从容辞令：5、设诡辩于怀王：6、其存君兴国而欲反覆之：（三）掌握本课的文言常用实词；熟记通假字“离”、“反”、“濯”、“见”、“指”，“绌”、“质”、“被”，正确理解古今异义的词，复习巩固判断句与被动句。一、检查预习 1.文学常识屈原（约公元前 340约前 278 年），名，字，时
2、期我国伟大的主义诗人，代表作为抒情长诗。主要作品有离骚、天问、九歌、九天等。汉代把它们合编成楚辞。2.给加点的字注音。属（）草稿惨怛（）帝喾（）靡不毕见（）濯（）淖（）蝉蜕（）滋垢（）浊秽（）皭（）然 泥（）而不滓（）既绌（）商于（）既咎（）眷（）顾被（）发渔父（）憔（）悴（）哺（）育啜（）泣罹（）难（）3.找出句中通假字并解释。1、离骚者，犹离忧也。2、乃令张仪详去秦 3、靡不毕见 4、其称文小而其指极大 5、自疏濯淖污泥之中 6、屈平既绌 7、齐与楚从亲 8、亡走赵，赵不内 9、被发行吟泽畔 10、厚币委质事楚 5.解释加点的词：1、娴于辞令 23、屈平属草稿 45、屈平不与6 7、可谓穷
3、矣 8 9、一篇之中三致志焉 10 11、臣请往如楚 1 213、短屈原于顷襄王 1 415、王怒而迁之 16 17、又因厚币用事者臣靳尚 18 19、而圣君治国累世而不见者 206 判断文言句式：1、“离骚”者，犹离忧也 23、内惑于郑袖，外欺于张仪。45、求人可使报秦者 6 7、是以见放 8 9、兵败地削，亡其六郡、争宠而心害其能、平伐其功、屈平疾王听之不聪也、其文约，其辞微、上官大夫见而欲夺之、厚币委质事楚、人君无愚、智、然皆祖屈原之从容辞令、其存君思国而欲反覆之、然亡国破家相随属、信而见疑，忠而被谤、太子及宾客知其事者、明于治乱，娴于辞令、身客死秦，为天下笑江苏省奔牛高级中学高二年级语
4、文学科史记选修屈原列传班级姓名日期出题人：沈国英审核人：林珍二、课堂探讨 1王为什么怒而疏屈原？分析：直接原因是上官大夫“谗之”，根子在于“争宠而心害其能”。2 屈原为什么作离骚？分析：忧愁幽思而作离骚。忧愁的具体内容是“疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”。3第 3 小段包括几层？作者是怎样对离骚进行记叙和议论的？分析：分两层。第一层从本段开头至“盖自怨生也”，第一句记叙屈原“忧愁幽思而作 离骚”，以下几句就“忧”“怨”展开议论，分析产生忧怨的原因，寄寓作者对屈原的深切同情。第二层第一、二句“上称帝喾靡不毕见”记叙（概述）离骚的主要内容，以下几句就其文、辞、志、行进行评
5、论，评价其艺术成就，赞扬屈原的“泥而不滓”“与日月争光”的高贵品质。4本文写作特点是什么？（2）写作特色：和从史记中选入中学课本的其它几篇人物传记廉颇蔺相如列传、鸿门宴相比，本文的特色是：选材上，屈原列传不具备曲折、生动、完整的故事情节，而是根据文献记载，粗线条地勾勒人物的生平事迹；写法上，记叙和议论相结合。全文四个部分都有“传”有“评”，因“传”而“评”，以“评”点“传”。议论方式各不相同，第一部分为评价式，第二部分为结语式，第三部分为陈述式，第四部分为比照式。语言上，本文具有浓厚的抒情色彩，叙中有情、倾向鲜明；议中有情、直抒胸臆。作者运用对偶、对比、排比、反复、比喻等修辞手法，增强了语言表达效果。本文堪称“史家之绝唱，无韵之离骚”。三、难句翻译：1博闻强志，明于治乱，娴于辞令。2屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也。3如楚，又因厚币用事者臣靳尚，而设诡辩于怀王之宠姬郑袖。4其称文小而其指极大，举类迩而见义远。5人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。6何故怀瑾握瑜，而自令见放为？