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1、生物学实验教学发展性学生评价新认识摘要：生物学实验教学发展性学生评价是以学生发展为本的学生评价方式，旨在促进全体学生的全面发展，核心在于重视过程的评价，多种评价方式并存。在实际教学中，应当渗透发展性学生评价的教学理念，不仅提高教学质量，而且更加提高学生的实践能力和创新精神。关键词：生物学实验教学发展性学生评价生物学实验教学中的学生评价是指在生物学实验过程中对学生的学习进展与行为变化的评价，它包括对学生在实验前、实验中、实验后的知识方面、能力方面、情感态度与价值观方面的发展状况的评价。实验教学是一个过程性的活动，实验能力的提高也是一个渐进的过程，学生通过生物学实验，在知识上得到进一步巩固，在能力
2、上得到逐渐的提高，在情感上受到潜移默化的影响。发展性学生评价，是指评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。其实施的关键是要求教师用发展的眼光看待每一个学生，核心是重视过程的总评价。多种形式结合的评价方式、评价手段，使评价的诊断和发展功能在整个学习过程中，既反映学生全程学习结果又成为促进学生发展的有效手段。发展性学生评价是以促进学生的全面发展为根本目的的评价体系。在这一理念的指导下，我们的生物学实验教学发展性学生评价方案具有以下五个突出特点:（一）生物学实验教学发展性学生评价基于一定的培养目标，并在具体实施中制定
3、明确、详细的评价指标生物实验课是提高学生的实践能力和创新精神的良好途径。我们在对学生的实验课程进行评价时，从知识、能力、情感态度价值观三维目标入手，结合每个实验的知识点、重点、难点以及实验技能要求，制定相应的评价量表。（二）生物学实验教学发展性学生评价是注重过程的评价生物学实验具有很强的过程性，实验过程往往比实验结果更重要。学生实验能力的提高和科学素养的提升也是一个渐进的过程。发展性学生评价强调对学生实验过程的关注，它既注重学生的现在,也考虑学生的过去，更着眼于学生的未来。因此我们在发展性学生评价中，更重视形成性评价的作用，强调学生在实验的各个环节中的表现。（三）生物学实验教学发展性学生评价注
4、重学生的个体差异性在评价中的作用每个学生的实验操作技能,实验设计能力是参差不齐的。因此,在对学生进行评价时,必须考虑到个体的差异性。教师必须关注学生个体发展的需要,尊重学生的个性,依据学生的不同的背景和特点,为每个学生制定个性化的发展目标和评价标准,通过对学生的过去和现在的对比,关注到学生的进步,提出适宜其发展的具体建议。（四）生物学实验教学发展性学生评价注重学生主体在评价中的作用在生物学实验中,基础知识、操作技能、科学素养等都是由学生自己通过实验中的动手和体验，思考和分析而获得的，因此，学生是评价中最有发言权的人，必须成为评价的主体。在评价活动中，评价者和被评价者应相互合作、协同动作，学生可
5、以通过参与评价，更深人地认识到自己与评价要求间的差距，更自觉地去达到评价标准的要求。（五）生物学实验教学发展性学生评价是多元化的要改变单纯通过测验和考试来检查学生知识、技能掌握情况的传统评价方式，倡导运用多种评价方法、评价手段和评价工具综合评价学生在情感态度与价值观、创新意识和实践能力等多方面的进步与变化。只有实现评价方式的多元化，才能使每个学生都有机会成为优秀者，才能促进学生综合素质的全面发展。总体来讲多元化评价的涵义有很多方面：评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等，选择哪方面可以依据评价的目的和内容而定。主体多元化，是指将自我评价、教师评价、学生互评、家长和社会有关人员评价
6、等结合起来；方式多元化，是指课内与课外相结合，书面与口头相结合，行多角度、多样化的评价。内容多元化，包括知识、过程、方法，情感、态度、价值观，技能和能力，以及身心素质等内容的评价。生物学实验教学在生物教学中发挥着不可替代的作用，要提高实验教学的质量，提高学生的综合实验能力，就必须提高学生做实验的积极性。在生物实验教学中渗透发展性学生评价的教学理念是提高学生实验积极性的有效途径之一，而如何有效地渗透，还有待于进一步的研究。参考文献：1陆凤艳.生物学实验课程中发展性学生学生评价初探J.生物学教学,2005,30(7):43-45.2范芳.细胞生物学实验教学中的多元评价J.理化生教学与研究,2011,(16).3陈晓清.生物学实验的绿色评价J.教法探讨,2013(2):21-23.4霍华德加德纳.多元智能M.北京:新华出版社,1999.