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1、春教学设计春教学设计一、教学目标一、教学目标1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。二、教学重点二、教学重点品味文章生动活泼的语言。三、教学难点三、教学难点体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。教学课时：教学课时：二课时教学过程：教学过程：一、课文导入一、课文导入挑选几篇同学改写的春之古韵散文。同学们，在你们将古诗改成散文的过程中，都加上了自己观察春天的特征，也融入了自己对春天的情感。今天让我们随着朱自清先生的足迹，看看他笔下的春具有怎样与众不同
2、的特点。二、初步感受，进入文本二、初步感受，进入文本1、播放视频朗读。2、学生跟跟随视频朗读，体会其中的感情。3、朗读完文章有一种什么样的心情？你觉得用什么样的语气读能读出文章的味道？（欢快、欣喜）三、提升感受，概括特点三、提升感受，概括特点1、作者为什么会有这样的心情来描写春天呢？从字里行间中，我们可以看出，他对春天充满了怎样的情感呢？2、作者从哪些方面来描写这美好的春景呢？答：答：春草、春花、春风、春雨、春天里的人。3、每个小组挑选一幅图画，说说这幅春景图美在哪里？（1 1）春草图）春草图想像一下，“小草偷偷地从土里钻出来”描绘了怎样的画面？下面诗句中哪一句描写的画面与它最接近？（C）A、
3、春风又绿江南岸（王安石泊船瓜州）B、浅草才能没马蹄（白居易钱塘湖春行）C、草色遥看近却无（韩愈早春呈水部张十八员外）D、风吹草低见牛羊（敕勒歌）从哪些角度描写春天的小草？质地（嫩嫩的、软绵绵的）、颜色（绿绿的）、范围（园子里、原野里、满是的）这样的小草给人怎样的感受？“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。春草充满生机与活力，给人以欢乐。“钻”字用得好不好？好在哪里？用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。（2 2）春花图）春花图选出对这段话的内容理解正确的一项是（A）A、这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。B、这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是
4、抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。C、这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。D、这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。选出对这段文字的层次分析正确的一项是（C）A、这段文字可分三层，是按虫、树、花的次序安排结构的。B、这段文字可分三层，是按花朵、果实、野花的次序安排结构的。C、这段文字可分三层，是按树上、花下、遍地的次序安排结构的。D、这段文字可分三层，是按树木、花朵、昆虫的次序安排结构的。写春花的顺序是从上到下，写出了春花繁密茂盛，色彩绚丽、香气浓郁的特征。对“红的像火、粉的像霞、白的像雪”三个句子的句序不能颠倒的原因，理解正确的一项是（
5、B）A、这三个句子是按颜色由深到浅的次序安排的。B、这三种颜色是和前文的“桃树”、“杏树”、“梨树”一一对应的。C、“火”、“霞”、“雪”是按照从热到冷的次序安排的。D、这三个句子是按照春花开放的先后次序安排的。“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”一句中“仿佛”的作用是什么？“仿佛”一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这个“闹”字用得极妙，不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗：红杏枝头春意闹。景物本身没有思想感
6、情的，但我们可以把它当作有思想感情的人来写。文中有这样的例子，你认为写得好不好？请说说你的看法。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”这一句就把花当作“人”来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，遍地开放的野花也像人的眼睛一样闪亮摇摆，传达着情意。除了拟人的修辞手法外，还有其他修辞手法吗？排比、比喻。（3 3）春风图）春风图第 5 段一共四句话。第一句从触觉的角度写春风轻柔温暖；第二句从嗅觉的角度写春风带给我们的气息；第三、四句从视觉和听觉的角度写春风给人们带来的愉快和快乐。写景要抓住特征。作者抓住了春风柔和、芳香、悦耳等特征来写。柔和：“像母亲的手抚
7、摸着你”。芳香：“新翻的泥土的气息”、“混着青草味”、“各种花的香”悦耳：“呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着”。“卖弄”原是炫耀的意思，含贬义，本文中的意思是 尽情地表现，属于_贬义褒用的用法。“宛转”的意思形容声音圆润柔媚。“应和”的意思呼应。“和”是多音多义字，有hhhuhuh五种读音，请选择填空。应和（）和面（）和平（）和稀泥（）和牌（）这段文字中运用的修辞手法有哪些？引用、比喻、拟人。说说下边加点的词好在哪里。像母亲的手抚摸着你。（“抚摸”这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。）都在微微润湿的空气里酝酿。
8、（“酝酿”这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。）我们所学过的古诗中有许多扣住季节特点写出风的佳句，说上几句。写春：东风无力百花残春风又绿江南岸夜来风雨声春风吹又生随风潜入夜写夏：清风半夜鸣蝉夜来南风起风吹草低见牛羊写秋：秋风萧瑟，洪波涌起古道西风瘦马长风万里送秋雁林暗草惊风写冬：北风卷地白草折风掣红旗冻不翻夜阑卧听风吹雨风劲角弓鸣（4 4）春雨图）春雨图作者眼里的春雨具有怎样的特点？多（“最寻常的，一下就是三两天”、“像牛毛”）、闪亮（“像花针”、“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼”）、细密（“像细丝”、
9、“密密地斜织着”、“人家屋顶上笼着一层薄烟”）文章细致地描绘了春雨的特征，回忆你读过的古诗，写出一句能表现这种特征的诗句。随风潜入夜，润物细无声。或：晓看红湿处，花重锦官城。本段描写的对象是春雨，为什么还要突出对小草儿和树叶儿的描写？正面与侧面相结合写出春雨的可爱。说说下边加点的词好在哪里。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着（“斜织”这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。）雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。（表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。）这段文字运用了哪些修辞手法？排比、比喻（“人家屋顶上全笼着一层薄烟”）、拟人（“他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着”）
10、四、深入探究，发现规则四、深入探究，发现规则1、有充满生机的小草、有争奇斗艳的花、有和煦温暖的风、也有可爱的春雨，作者已经描绘了一幅花草争荣、生机勃勃的春之图，为什么还要写春天里的人们呢？答：答：“城里乡下、家家户户、老老小小”都欢乐地迎接春天的到来，因为“一年之计在于春”，春天象征着希望。说明春天有一种不可遏制的创造力和无限美好的希望，激励着人们“抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”。2、中间一部分是描绘春天的景色，我们可以用“绘春”来概括，那课文的第一、二节和结尾的三小节又是什么呢？读一读，体会一下作者的心情。答：答：盼春“盼望着，盼望着”，反复的修辞手法，强调盼春之急迫。“东风来了，春天的脚
11、步近了”，抒写了作者喜悦的心情。寻春拟人的修辞手法，表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。颂春排比的修辞手法，气势迭起，寄托了作者对春天的赞美之情。春天不仅充满魅力，还能给人力量和积极进取的希望。3、有没有细心的同学发现这篇散文在用词上最大的特点是什么？答：答：叠词（P3）。AA 式、AAB 式、ABB 式、ABA 式、AABB 式、ABAB 式儿话音。“桃儿、杏儿、梨儿”充满童趣大量使用修辞手法。4、学生跟跟随视频充满感情地朗读全文。课后作业：课后作业：1、抄写、解释词语，每个四遍。2、背诵全文。3、课外阅读朱自清先生的散文匆匆、绿、荷塘月色、威尼斯，摘录好句好段，挑其中的一篇散文，写一段话点评赏析。