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1、说“木叶”前置性学习设计【学习目标】1品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；把握“木”的艺术特征。2了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。【情境导入】一、导入：请同学们阅读下面的诗：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。请问诗中“折柳”的寓意是什么？明确：“折柳”寓有惜别怀远之意。杨柳在古诗词中多用于写离别的情景，表达离愁别绪。如“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。“羌笛何需怨杨柳，春风不度玉门关”其原因一是古人有临别折柳相赠的习俗；二是“柳”与“留”谐音。
2、像“杨柳”这样的具有暗示性的概念，不知不觉的影响着人们。感染着人们，今天我们来学习林庚先生的说“木叶”看看作者又是如何来分析“木叶”的暗示意思的。【问题导学】一、阅读文本，整体感知1.结合课下注释整理本文的重点字音、字形、字义。（整理到笔记本上）（概括内容要点的方法提示：（概括内容要点的方法提示：考点解读：概括内容要点实质上就是准确理解文章局部、整体的内容要点，并用自己的语言表述出来。要恰当地概括文章要点，需要阅读者具有较强的阐释能力和综合能力。要概括文章的内容要点，必须总览全文，把握整篇文章，而不可拘泥于某些词语，要善于找全文、全段的中心句、指示句、过渡句、起首句、总结句，把握全文脉络，理清
3、各段之间的联系，找准内容要点，不遗漏，也不把无关紧要的内容筛选进去。概括文章内容要点的具体方法如下：(1)直接提取要点。可从原文中直接摘录关键词语或中心句、重点句，提取出这样的词语和句子，经过删改，可转化为自己的答案。(2)用自己的语言概括要点。有些文章，中心句、重点句并不明显，就需自己对内容进行条分缕析，用自己的语言进行概括，如怕遗漏，可先分部分、分层次，将其脉络把握，再概括层意。(3)概括性语句的选用一般是判断句。在判断时一定切记要结合原文内容整体感知，不可臆断，也不可只抓只言片语，要结合作者写作意图，避免以偏赅全和随意拔高。）2.初读课文，请画出文章结构图。我来答题：二、内容理解1 按字
4、义分析，“木”与“树”含义差不多，可是古人为什么写诗多用“木叶”而不用“树叶”？请筛选相关信息。我来答题：2.“木”在形象上有几个艺术特征？我来答题：3全文谈了怎样一个文学现象？我来答题：三、梳理探究课文所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说木叶”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？我来答题：【典例应用】1.诗歌语言的暗示性与文字的联想义是一样的。在我国诗歌中，有不少词语有暗示性，从而成了常见的意象，比如梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴“梧桐、细雨”常表凄凉伤感。你还想到了其他哪些意象呢？请写在下面。2.学习了诗歌语言暗示性理论，在诗歌鉴赏方面我们是否受到些许启发呢？请用从课
5、本中学到的这个理论鉴赏下面这首诗。壬辰寒食王安石客思似杨柳，春风千万条。更倾寒食泪，欲涨冶城潮。巾发雪争出，镜颜朱早凋。未知轩冕乐，但欲老渔樵。【知识拓展】1、作者简介：清华大学中文系教授，既是诗人，又是学者。在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。2背景介绍新诗的创作曾经历了 20 世纪 30 年代的辉煌，但当代诗坛却呈现出一派萎靡不振的景象，林庚说“当代诗歌的路子不对诗歌的语言是艺术的语言、诗化的语言、精练的语言，它需要从日常的生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又要超越生活语言”。他写的说“木叶”，正是通过对古代诗歌中“木”字的艺术象征的阐释，说明诗歌语言的暗示性
6、特点的。3.知识链接“木叶”“落木”都表示一种客观事物，有形状有颜色，具备某种象（物象）也就是其字面意思，但一旦被诗人写入作品中，并融入自己的人格情趣、美学理想时，发展成为了意象。意象=客观物象（语言字面意义）+主观情意（语言的暗示性）【快乐体验】A 基础训练一、基础知识(15 分，每小题 3 分)1下列词语中加点字的注音有误的一组是()A袅袅(nio)冉冉(rn)窸窣(s)场合(chn)B褒贬(bo)广袤(mo)潜伏(qin)编纂(zhun)C漂泊(b)血泊(p)传诵(chun)垄断(ln)D桅杆(wi)危害(wi)砧板(zhn)皎洁(jio)2下列词语中没有错别字的一项是()A干燥传颂诗文
7、钢锭天高地阔B精采语言洗练桅杆随心所欲C钟爱精巧无比启发精神饱满D典形无人问津联想月白风清B 课内阅读3.用一句话概括下面这段文字的主要信息。(不超过 30 字)“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”(九歌)自从屈原吟唱出这动人的诗句，它的鲜明的形象，影响了此后历代的诗人们，许多为人传诵的诗篇正是从这里得到了启发。如谢庄月赋说：“洞庭始波，木叶微脱。”陆厥的临江王节士歌又说：“木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。”至于王褒渡河北的名句“秋风吹木叶，还似洞庭波”则其所受的影响更是显然了。在这里我们乃看见“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。答：_C 课外拓展4.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。送人
8、归京师陈与义门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马，犹有归时一段愁。注京师：指北宋都城汴梁 陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。指出诗中“子规”意象的含义。参考答案：文章结构1 按字义分析，“木”与“树”含义差不多，可是古人为什么写诗多用“木叶”而不用“树叶”？请筛选相关信息。答案古人常借深秋季节写离人、游子的愁绪，所以他们对“秋”有特殊的敏感。写秋莫过于写叶子凋零的树木。尽管“木”与“树”含义差不多，但人们由“木”和“树”这两个字所产生的联想却很不相同。(其联想和结果图示如下)(1)木木头、木料、木板树干落叶秋天离人、游子愁绪(2)树满树的叶子浓阴不是秋天综上所述，古人为了借秋景写
9、愁绪，在诗中常用“木”(木叶)而不用“树”(树叶)。2.“木”在形象上有几个艺术特征？答：“木”在形象上有两个艺术特征：首先它仿佛本身就含有一种落叶的因素。它有着一般“木头”、“木料”“模板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排除在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。其次它还暗示了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”显得更加空阔。“木叶”中的“叶”带有绵密的意思，“落木”则连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。3全文谈了怎样一个文学现象？文学语言或诗歌语言具有暗示性课文
10、所阐释的是诗歌语言的暗示性问题，而标题却拟为“说木叶”，若改为“谈谈诗歌语言的暗示性”，你以为如何？我来答题：答案：如果改动题目就偏大了，而且给人的感觉是一篇纯理性的文论，不易引发读者的兴趣。而以“说木叶”为题有如下好处：(1)把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读玩味中，契合了读者的阅读心理。(2)逐层深入，探幽发微，体现了作者的科学态度。文章由引古诗到探意蕴，先排除古诗人考虑文字洗练的因素，再从它用于秋天的情景中探寻其含有落叶等因素，最后才触及诗歌语言的暗示性的问题并加以阐释。【典例应用】1.折柳、杨柳曲、灞桥、阳关、长亭、烟波等常常表达送别离愁；夕阳、西风、寒蝉、归雁、子规、浮云等
11、常常表达羁旅愁绪；登高、凭栏、捣衣、寒砧、鸳鸯、鹧鸪等表达相思情怀的；烽火、金戈、战马、玉关、大漠、塞外、黑河等表达战乱戍边的。审美的习惯：望月则思乡怀远，观草木则伤春悲秋，见流水则思年华易逝，听梧桐细雨则感凄楚悲凉【快乐体验】1B 解析：B 项，bobo；zhunzun。2.C 解析：A.颂诵；B.采彩；D.形型。3.答案：“木叶”自屈原的九歌中唱出而成为诗人们钟爱的形象。4.分析：本题问子规意象的含义，通过回忆，我们知道自己学过的诗歌中子规是 凄凉哀伤凄凉哀伤的象征，如李白 蜀道难“又闻子规啼夜月，愁空山。”白居易琵琶行：“其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣”。此处子规亦表达一种凄凉悲伤的情感。结合注释，陈与义是一位南宋爱国诗人，所以此诗便突破了送别诗的局限，在于借送别表达爱国之情，想到南宋时南北分离，国土沦丧的事实，诗人又是洛阳人，送朋友到北方去，我们不难看出诗人的悲伤是因为国家山河破碎，思念家乡而有家难回的情感，子规意象的含义就是思念故土，有家难归的悲伤。子规意象的含义就是思念故土，有家难归的悲伤。