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1、第第 3 3 节节 生态系统的自我调节生态系统的自我调节一、教学目标（三）知识技能认同生态系统具有一定的自动调节能力；描述生态系统的相对稳定和生态平衡；概述生态系统的自动调节能力是有限的。（三）过程方法培养学生收集、分析资料 和合作交流的能力；学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去；尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生态因素之间的关系。（三）情感价值培养学生热爱大自然，爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；关注与生物学有关的社会问题，具有社会责任感；通过人与生态 系统之间的相互影响、相互作用，使学生初步形成辨证唯物主义观点。二、教学重
2、难点重点：理解生态系统的自动调节能力是有限的难点：尝试用坐标、曲线图或直方图来表示并分析几种生物因素之间的关系。三、课时安排2 课时四、教学过程（一）情境导入自然界中的每一个生态系统，在进行物质循环和能量流动的过程中，会不断受到各种因素的干扰，这种干扰会使生态系 统的结构和功能受到影响，那么生态系统是如何来保持平衡状态，使生态系统维持相对稳定的？（二）学习新课一、生态系统具有自我调节能力结合图文，分析资料，让学生回答问题：影响草原生态系统结构稳定的生物因素有哪些？-1-鼠种群与植物种群之间数量变化上有什么联系？鼠种群与他的天敌种群之 间数量变化上有什么 联系？完成讨论题 2分析资料，小组合作解
3、决问题。各组派一个同学交流DIY：让学生通过图表来反映草与鼠数量的变化规律，分析推测影响鼠群变化的因素，并绘制一张曲线图。小结：生态系统之所以能够保持动态的平衡，关键在于生态系统具有一定的自动调节能力，生物之间是普遍联系补充：能量金字塔和数量金字塔反映食物链中各营养级生物的能量总值和数量值的对比，它是能量流动特点的直观反应。见最下方的两个图片读资料，分析资料回答问题，形成共识。二、生态系统的调节能力是有限的让学生看两则资料，引导分析：对生态系统造成严重破坏的因素，举例还有那些破坏生态平衡的事例。小结：生态平衡的破坏是自然因素与人为因素共同作用的结果，常常是人因素强化自然因素的作用要采取各种措施
4、 预防自然灾害，减少自然灾害，防止人类 自己对环境的破坏，保持生态系统稳定。（三）课堂小结 1.在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断地变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。这说明生态系统其有一定的自动调节能力。2.生态系统的调节能力是有限的。如果外界的干扰超过了调节能力，生态系统就会遭到破坏。五、板书设计一、生态系统具有自我调节的能力二、生态系统的调节能力是有限的（自然因素、人为因素）六、作业布置完成本节同步练习-2-七、教学反思注重学生自学能力和学习习惯的培养。组织学生带着问题阅读教材相关内容。在阅读中找到关键词，提取有效信息，并解决问题。考虑到学生的个体差异，在三个思考题的设置上把握从易到难的原则，为每个学生都留有学习的空间。在自学环节中还注重培养学生良好的学习习惯和阅读习惯（带着问题读书，抓住关键语句和词语），为进一步的提高自学能力打好基础。培养学生课下收集、汇总、整理资料的能力，鼓励学生加强合作学习。课上以学生交流汇总展示为主。-3-