《人教版八年级下册生物教案教学设计：7.1.1植物的生殖.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版八年级下册生物教案教学设计：7.1.1植物的生殖.pdf（9页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第一节植物的生殖第 1 课时教学目标知识目标1描述植物的有性生殖。2描述植物的无性生殖。3使学生能够列举一些常见的无性生殖。能力目标通过对椒草生根和马铃薯发芽的图片观察，培养学生的观察能力、发现问题能力和解决问题的能力。情感目标1通过对花的观察引发学生对大自然的热爱，陶冶情操。2通过对椒草生根和马铃薯发芽的观察，使学生认识到大自然的奇妙与多彩。教学重点1概述植物的有性生殖。2概述植物的无性生殖。教学难点概述植物的无性生殖。教学方法启发、诱导、观察、讨论、讲述、练习。教具准备教师准备：一朵桃花的挂图或投影片或植物开花和结果的多媒体课件。课时安排1 课时教学过程复习旧课，导入新课（注：师生共同简要
2、复习生物体的基本特征，导入新课，教师语速尽可能舒缓）教师：同学们，我们大家共同的家园是（学生：地球），那么地球上除了我们自己以外，还有我们生活的环境。哪些同学能跟大家谈一谈环境包括哪些呢？学生 A：包括教室、桌、椅、外面的植物、动物，还有山、水等等。教师：非常好，像大家刚才所说的环境中，阳光、空气、水都属于没有生命的物体，即（学生 A 接述：非生物），而人类、动物、植物以及微生物则属于有生命的物体生物。那么，如何判断一个物体是否具有生命呢？学生 B：生物体的生活需要营养，在营养物质被消化和吸收以后，生物体又能排出身体内产生的废物。学生 C：生物能进行呼吸，像我现在这样吸入 O2，呼出 CO2
3、气体。（注：学生表演深吸气和呼气的动作，若未表演，教师给以提示）学生 D：生物还能对外界刺激作出反应，例如我们在黑暗的环境中呆得时间较长，当遇到光线照射时，会迷眼。生物体还有一个基本特征就是生长和繁殖，当生物体长到一定时候，就开始繁殖下一代。（注：教师对学生的回答要给予适当的肯定和鼓励，也许一句话可以使一名学生看到希望）教师：通过对生物体生命现象的本质认识，我们知道判断一个物体是否为生物，就主要依靠这五条基本特征。从生命本质中我们可以发现对于一个生物体而言，寿命都是有限的，死亡意味着生命的结束。大家想一想：为什么整个生物圈内生命总在不断地延续和发展，演绎出一幕幕跌宕起伏的故事呢？学生 E：每个
4、生物体死亡之前都已经产生出自己的后代了。教师：对了，非常好。因为生物体能够通过生殖和发育繁衍后代，从而保证本物种的延续。也就是说，地球上的生命之所以能够不断发展和延续，并不是靠生物个体的长生不死，更不是吃了西游记中的唐僧肉，而是通过生殖来实现的。通过达尔文的“自然选择学说”和生活经验，我们了解到生物的生殖方式是多种多样的，我们已经学过了哪些呢？学生：人的生殖和发育，细菌的分裂生殖、真菌的孢子生殖。教师：除此之外，生物界还有哪些不同的生殖和发育方式呢？与人类又有什么关系呢？今天我们就来一起寻找答案。首先，我们学习有关植物的生殖。板书：第一章 生物的生殖和发育第一节 植物的生殖创设情境，讲授新课（
5、注：教师出示挂图或桃花的投影片或播放多媒体课件）多媒体演示如下：一个含苞欲放的花骨朵特写映于画面。（画外音：小朋友们，我们又见面了，还记得我吗？我就是未开放的一朵桃花。别看我小，但我担负着非常重要的使命，为了这个使命，我现在必须慢慢打开心灵之门，等着辛勤的蜜蜂采蜜、传粉）采用动画效果，花骨朵慢慢绽放，一朵娇艳欲滴的桃花出现在画面，两三只蜜蜂飞入画面忙碌的工作着。（配蜜蜂的嗡嗡声）（画外音：小朋友，我就要跟你们说再见了，因为我已经完成了我的历史使命，我为此而感到骄傲。再见了，朋友，你以后还能记得我吗？）画面上的花朵慢慢凋谢，最后以水溶式画面消失。教师：我们的放映结束了，一朵小小的桃花光荣地完成了
6、使命向我们告别了。大家想想她的使命是什么？她是如何完成的？学生 E：她的使命是孕育种子，繁殖下一代。她通过受精作用完成。教师追问：能不能更详细地向大家解说一下呢？学生 F：一朵花最重要的部分是雄蕊和雌蕊。雄蕊的花粉粒落于雌蕊的柱头上，在柱头所分泌的粘液刺激下开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过花柱，进入子房，一直达到胚珠。当花粉粒破裂释放出精子后，精子顺着花粉管进入雌蕊的子房，和胚珠里的卵细胞结合形成受精卵。受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了使命，因而纷纷凋谢，唯有子房继续发育。子房壁发育成果皮，子房内部的胚珠发育成种子，胚珠内的受精卵发育成胚。教师：通过对从前知识的回顾，当我们再拿起诱
7、人的桃子时，请不要再浪费，请你珍惜，它是经过艰难的历程才呈现在我们面前的。桃树的种子被勤劳的双手播进土壤后，过一段时间，它满载着人们的希望破土而出，形成新一代的植物。还有许多植物像桃树这样是经过两性生殖细胞精子和卵细胞结合成受精卵，然后由受精卵发育成新个体，我们称这种生殖方式为有性生殖。板书：一、有性生殖由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。教师：大家想一想，我们周围还有哪些进行有性生殖的植物呢？（学生自由回答）学生：玉米、向日葵、苹果、杏（注：学生的答案很多，教师应注意仔细听他们的回答，出现错误时给予纠正）教师：除了大家所列举的生物之外，其他生物是如何进行生殖呢？比如：马铃薯、洋
8、葱、月季等。它们的生殖方式又有哪些特点呢？现在，请大家翻开书第3 页，观察这两幅图，回答投影片上的问题。（学生阅读、观察、讨论；教师将制作好的投影片内容打出）投影内容如下：1这些植物的生殖方式有什么共同点？2这样的生殖方式对植物来说有什么意义？3你能够说出几种类似于此的生物吗？（注：学生阅读完以后，思考、讨论，并得出结论）教师：现在，我们来交流一下每个组讨论的情况。每组组长选派一名“形象大使”汇报，注意语言的表达。好吧，我们现在就开始，第1 组先来，向大家介绍一下你们组的观察情况吧！学生 G：我们组经过观察，发现椒草用叶片浸泡后，叶片下生根，最终长成一个新植株；马铃薯块茎放的时间长了以后也能发
9、芽。虽然这一个是叶片生根，一个是块茎发芽，但最终都有同样的结果，都能长成一个新的植株。而它们二者都是不经过两性生殖细胞的结合，直接由母体自身的一部分器官繁殖的。学生 H：我们组认为通过这样的生殖方式繁殖速度很快，有些植物如银星海棠的茎浸泡在水里，几天就可以生根。还有新长出的植株和母体长得非常相似。（注：教师在此可以适当向学生提出“性状”二字，并可稍作解释，为遗传和变异打下良好的基础）学生 I：我们组要对此进行一些补充。我们发现生物的生殖方式虽然多种多样，但都是各有所长。比如前一组同学所说的由母体器官繁殖的这种方式速度快，时间短，又不会出现很大的变异。学生 J：我们根据平时的生活经验发现，在我们
10、的周围有很多植物都属于这种生殖方式，比如：草莓、甘薯、柳树等。教师：太棒了，大家总结得十分精彩，希望以后继续努力。通过上面的学习，我们可以发现类似于椒草、马铃薯这种植物的一些生物，都是不经过两性生殖细胞的结合，而是由母体直接产生出新个体。我们称这种生殖方式为无性生殖。板书：二、无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。教师：这种无性生殖在植物中是非常常见的一种生殖方式。好了，对于刚才所说的一些问题，大家还有什么意见吗？自由大论谈（通常由学生提出问题，其他学生来回答，教师主持）学生 K：在马铃薯的块茎发芽后，可不可以直接拔出芽体栽进土壤中，为什么还要连结一部分块茎呢？学
11、生 L：老师，我没有亲自动手做过插柳条的实验，但我想问把一段柳枝剪下后就直接插进土壤中，能成活吗？能不能用水泡一泡再插？这两种方法，哪种成活率更高一些呢？学生 M：甘薯、洋葱、蒜都和马铃薯一样长在地下，它们也是块茎繁殖的吗？学生 N：细菌和真菌都是由母体繁殖，它们也属无性生殖吗？如果是的话，除了分裂生殖、孢子生殖，还有哪些无性生殖方式呢？教师：我们这几位同学提出的问题都很好。其他同学能否给他们作出解答呢？学生 O：我来回答第一个问题，在栽种马铃薯芽体的时候，之所以连结一部分块茎，是因为芽体的发育是需要营养的。刚栽下去，新形成的根的功能还不完善，还不能独立地吸收水分和营养，所以需要连结一部分块茎
12、来提供营养物质。学生 P：我知道第三个问题。洋葱、蒜其实和马铃薯一样都是食用的植物的茎，而甘薯则是块状的根，还有萝卜也是。（对于学生提出的有些问题，如果其他学生也不知答案，教师可以直接告诉答案，或鼓励他们自己去找答案，翻阅资料，动手实验等等）教师：同学们在学习的过程中能够善于发现问题，并通过积极思考去分析问题、解决问题，是非常令人高兴的。课堂小结，作业练习，结束新课（注：教师进行简短的小结，小结时突出重、难点，充分肯定其成功的一面，但又要指出欠缺的一面，引导学生全面认识本课的教学目标）教师：这一节课，我们在以前学习的基础上进一步学习了生物体的生殖和发育，我们知道了植物的生殖方式有（学生接述：有
13、性生殖和无性生殖）。自然界中，生物的生殖方式是多种多样的，这些生殖方式都是由他们所生存的自然环境决定的。巩固练习一、选择题1下列哪项不属于无性生殖（）A用马铃薯块茎来繁殖B枣树周围地面上冒出许多枣树苗C用茎尖来繁殖植物体D将种子种下去，长出植物体答案：D二、想一想2能使植物个体增多，延续后代的器官，不一定就是生殖器官。答案：正确。3一种生物只有一种生殖方式。答案：错误。三、动动脑4无性生殖和有性生殖有哪些不同点？答案：无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体；有性生殖是两性生殖细胞结合成受精卵（又称合子），由合子发育成新个体，合子是第二代发育的起点。板书设计第一节 植物的生殖一、
14、有性生殖由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。二、无性生殖不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生出新个体的生殖方式。第二课时教学目标知识目标1根据无性生殖的一些知识，了解它在生活中的应用。2通过探究活动，尝试植物的扦插。能力目标1在教师的引导下，充分发挥学生的主观能动性，使学生能够独立完成操作，培养他们的实验操作能力。2培养学生推理、判断的能力。3培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。情感目标通过做“扦插材料的处理”的探究实验，培养学生的集体主义观念，体验合作与交流的重要性。教学重点尝试植物的扦插。教学难点探究实验的组织、引导过程。教学方法探究实验法、讨论法。教具准备1教师
15、准备：（1）生长健壮的紫背天葵、插器、基质、剪刀及标牌等；（2）有关无性生殖在农业生产中的应用的录像资料以及植物的组织培养资料；（3）投影片。2学生准备：生活中常见的适于扦插的一些植物的枝条，如月季、葡萄等等。课时安排1 课时教学过程复习旧课，导入新课（注：教师组织学生复习上节课所学习的有关植物的两种生殖方式。）教师：同学们，在我们新的内容开始之前先复习上节课所学习的内容。我们请一部分学生提出问题，一部分学生回答问题，就姑且称之为“你问我答”吧。好了，给大家 30 秒思考时间，然后进入“你问我答”栏目。学生甲：大家注意听，我要提出的问题是植物的生殖方式有几种？分别称之为什么生殖方式？学生乙：我
16、想请问大家玉米属于哪种生殖方式？能不能简单介绍一下。学生丙：请大家思考“无心插柳柳成荫”这句话体现了哪种生殖方式？教师：很好，前几位同学已经向在座的同学们发出了“挑战书”，谁来应战呢？学生丁：我来回答第二个问题。玉米的生殖方式属于有性生殖，它也是通过开花、授粉最后结出果实，由种子来繁殖后代，简单地说就是由受精卵发育成新个体，所以属于有性生殖。学生戊：“无心插柳柳成荫”这句话体现了无性生殖这种生殖方式。柳树在繁殖时，可以不经过两性生殖细胞的结合，直接用柳条扦插成活，属于由母体直接繁殖。学生己：上节课，我们就学习了这两种生殖方式：有性生殖和无性生殖。教师：我们的“你问我答”栏目完成得很精彩，接下来
17、我们来看一段录像。（注：教师播放课前准备好的有关无性生殖在农业生产中的应用的录像资料）教师：录像资料结束了，试一试能不能回答出这几个问题呢？（教师播放投影片）投影片内容：1通过材料，你知道为什么在农业生产实践中经常用无性繁殖来栽培农作物吗？2由材料分析，你知道了哪几种无性生殖？3通常在农业生产实践中，用茎繁殖有几种方式？4在我们日常生活中所见的植物中通常人们利用无性生殖中的什么方法进行繁殖？5从生产实践看，能不能长期使用无性生殖进行繁殖？学生 A：在农业生产实践中，经常用无性生殖来进行繁殖，是由于它的繁殖速度快，后代性状均匀一致，短期内可获得大量性状一致的植株。学生 B：从资料上介绍来说，常见
18、的无性生殖有：分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、营养生殖四种方式。学生 C：我回答第三个问题，用茎繁殖属于营养繁殖，常见的用茎繁殖有扦插、嫁接、压条等几种方式。教师：咱们请两位同学简单地向大家介绍一下有关嫁接和压条的知识。学生 D：嫁接可以分为两种情况：芽接或枝接，即把相应的芽或枝条接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。接上去的芽或枝叫做接穗，被接的植物体叫做砧木。嫁接时一定要注意应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活。学生 E：压条也是一种常用的用茎繁殖的方法。压条的做法是把枝条从植株上弯下来，再把枝条中部的树皮剥掉下部半圈，然后把枝条的中部埋在土壤里，让枝条的
19、顶端露出地面。等这个枝条生出不定根并长出新叶以后，再与母体切断。生活中，像夹竹桃、桂花这样的扦插不易成活的植物，就常用这种方法进行繁殖。教师：如果给你一个选择“家庭梦想”的机会，你们最想得到什么？学生：教师：那就恭喜你们，得到了。好了，还有没有同学来回答问题？学生 F：老师，我觉得不能在生产实践中经常使用无性生殖来进行繁殖。从刚才的资料介绍上得出，长期的无性生殖也会引起品种的退化。如，马铃薯的长期无性生殖会使茎越来越小；竹林在长期无性生殖后也会大面积开花等等。学生 G：在日常生活中，桃、杏、梨、苹果等都是利用嫁接来繁育优良品种的；而像葡萄、月季、甘薯等的栽培，一般采用扦插的方法。教师：从刚才的
20、录像和同学们的回答上我们可以得出这样的结论：无性生殖由于它自身的优点，常被用于生产实践中，但由于一些不足之处，在农业生产上又不能长期使用无性生殖。所以，我们大家在平时生活中看待一个问题，一个人或者一个物，都要用一分为二的观点，既要看到他的短处，又要看到他的长处，不能一棒子打死。植物无论是有性生殖还是无性生殖，它都需要一定的外界条件。比如无性生殖，它需要有适宜的温度、水分、光照、湿度等条件，但这些都属于客观条件，属于外界因素，对进行无性生殖的植物体自身又有什么要求呢？我们这节课就以扦插为例对此进行探究。（注：学生以小组为单位，拿出自己准备一些扦插材料，教师分发一些实验器具及紫背天葵）教师：同学们
21、自己先阅读一下第 4 页第 5 页的内容，然后以小组为单位，讨论并思考下面几个问题。投影片内容如下：1你准备探究的问题是什么？2你采用对照实验了吗？3在你对紫背天葵扦插材料的处理中，发现了什么问题？有哪些经验和教训呢？4 请你自己设计表格，把你所观察和照料的情况以及每次的日期填写下来，并做以比较。（学生开始进行探究实验并讨论，最后对实验作出总结。教师注意和学生一起参与）教师：现在，我们来交流一下每个小组的实验情况，按老方法，从第一组先来，依次往后。小组 1：我们组准备探究的问题：土壤的湿度对紫背天葵的扦插成活率的影响。在扦插材料的处理过程中，我们发现在把扦插材料插进土壤中时，剪口由于和土壤之间
22、的摩擦阻力反卷。我们想征求的答案就是如何避免这种现象的发生？小组 2：我们通过阅读课本，发现在紫背天葵实验材料的处理中，茎段上方的切口要求是水平的，而下方的切口则要求是斜向的，这是为什么呢？我们组将要通过实验来测定温度对扦插的影响，计划设计三个实验进行对照，一个温度是低于 20，一个温度在 2025，再一个温度高于 30，我们将对其进行定期观察。小组 3：紫背天葵要求保留两个节，而且对每一节上的叶片都有要求。为什么上一个节上的叶片要去掉“部分”叶片，而下一个节上的叶要从叶柄处“全部”去掉呢？如果把实验材料换作其他，比如月季、葡萄等又该做如何的要求呢？教师：大家通过实验的过程发现了很多问题，爱因
23、斯坦曾经说过：发现一个问题比解决一个问题都更有价值。所以大家平时要多注意发现一些问题。下面我们就请我们的小博士们给大家一个解释。学生 H：我想在扦插时要想避免剪口的反卷现象，是否可以用另一个物体先在土壤中插上一个孔，然后再把扦插材料插进去，最后用手按紧沙子。学生 I：在剪取茎段时对上、下方切口所作出的要求，我认为应该是从水分的吸收和散失上来考虑的。下方切口要求斜向，上方切口水平，斜向比水平切口的面积大，所以下方切口斜向可以增加吸收水分的面积；上方切口水平，面积小，这样就可以减小伤口水分过多蒸发，有利于扦插材料的成活。学生 J：我认为影响扦插材料成活的因素很多，茎段两个节在叶片的处理上很可能也是
24、从这个角度来考虑的。上一个节上的叶要去掉部分叶片是因为：扦插材料的成活需要时间，叶片留得过多的话，叶片所需要的水分不能及时供给，同时叶片的气孔还要散失水分，这样就影响了扦插材料的成活，但由于扦插材料的成活过程中需要营养物质，而营养物质都是由叶片通过光合作用制造的，所以还要留下部分叶片。至于下一个节上的叶片去掉的原因就不是很清楚了。教师：下面，我来解决同学们遗留下来的这一个问题，为什么在扦插紫背天葵时下一个节上的叶片要全部去掉呢？一般说在节的部位居间分生组织发达，此处较易生根。去掉叶片后，叶柄在节上留下伤痕，伤口处较容易产生愈伤组织，也就容易生根。对于一些生根不太容易的木本植物来说，剪口位于节处
25、更好。保留腋芽，使生长素合成旺盛，有利于插条生长。课堂小结，作业练习，结束新课（教师进行简短的小结）教师：这节课我们在有性生殖和无性生殖的学习基础上，又了解了无性生殖的应用，我们共同总结。板书：三、无性生殖的应用（1）扦插（2）嫁接（3）压条通过学习我们知道由于无性生殖自身的一些特点，所以在生产实践中我们经常使用无性生殖来进行繁殖植物。我们通过探究实验掌握了一些扦插材料的处理方法，并且同学们各个小组中都设计了探究实验。每个组在以后的几天一定要注意定期观察、做好记录，看看自己最后的假设是否正确巩固练习一、试一试就能行1嫁接可以分为 _和_两种方式。接上去的芽或枝叫做_，被接的植物叫做_。答案：芽接枝接接穗砧木二、动动脑2如果让你来动手嫁接植物的话，你应该注意些什么呢？答案：嫁接时注意事项：嫁接时间：枝接一般在春季，芽接在夏末秋初。嫁接中砧木和接穗要选择使二者具有亲和力，并对当地自然环境有较大的适应能力的。嫁接过程中应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，确保接穗成活。（学生只要答出第三点即可）3在扦插过程中，如何促进扦插生根呢？答案：（1）用植物生长素处理，比如：吲哚乙酸，吲哚丁酸，萘乙酸及 2，4D 等。（2）增高底温法，一般在 20以上。板书设计第一节 植物的生殖一、有性生殖二、无性生殖三、无性生殖的应用（1）扦插（2）嫁接（3）压条四、探究实验扦插材料的处理