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1、生长素专题复习教学设计生长素专题复习教学设计一、教材分析一、教材分析1、教材内容：生长素的作用包括植物的向性运动、植物生长素的发现、生长素的生理作用三部分内容。2、教材地位：本章内容是在前面讲过的生物的新陈代谢等生命活动知识基础上，进一步讲述有关生物生命活动的调节问题。植物生命活动的条件是由植物体一定部位产生的植物激素进行调节的。本章内容与前后章节联系紧密。高考中涉及到本章的题型有选择题和非选择题，且常以非选择题形式出现。纵观近几年的高考题，对知识点的考查方向倾向于应用，容易出现实验设计题。较常见的题型是植物激素的重要作用，在生产上以某一应用为情境，考查学生的实验设计、分析和迁移的能力。3、考
2、点分析：植物生长素的发现和作用（B）4、重难点分析：1.生长素的发现过程运用分析比较法，比较达尔文、詹森、拜尔、温特实验的研究过程，找出科学发现的一般规律及实验研究方法。2.生长素的生理作用运用图文转换的方法，根据不同器官对生长素的适应曲线，理解其作用的两重性，并对曲线进行对比找出不同点。用顶端优势的现象解释生长素生理作用的两重性。3.围绕生长素和其他植物激素的生理作用，进行实验设计题目的训练该类实验设计题目采用图文转换、图表分析的形式表现，使学生掌握实验设计的一般思路、方法，培养学生的实验设计能力和绘制曲线能力等。实验设计中单一变量的控制、无关变量的排除、对照组的设置以及语言的准确性是影响这
3、类题目得分的关键，复习时应特别注意规范训练，让学生体会这类题目的解答技巧。4.植物激素在生产实践中的应用运用分析对比法，掌握各种植物激素的生理作用并注重这些激素在农业生产上的应用，将知识密切联系实际。5.课时安排：1 课时。弐、弐、教学目标教学目标1、知识目标：知道：植物的向性运动；植物生长素的发现；理解：植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用。12、能力目标：引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及胚芽鞘尖端产生某种物质实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。培养学生实验设计探究能力及训
4、练学生逻辑思维的严密性。3、情感目标：通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，培养学生执著探索的精神、合作精神以及创新思维等科学品质，提高学生的科学素养。三、教法、学法三、教法、学法1、教具教法：利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法、自学法等，引导学生积极主动的思考，使其回顾知识的同时，培养观察、比较和总结、判断思维和创新能力；通过课堂上学案使用的教学方法，加强沟通师生之间的教学关系，显著增强教学的有效性和及时反馈性。2、学法指导：本章多以实验、图解等形式体现所要考查的知识。故在复习过程中，要深入理解生长素的发现中的几个实验设计的技巧，熟记
5、生长素的运输特点，把生长素的作用与其他植物激素的作用进行比较加以记忆。此外，注意联系生产实践，把所学的知识应用其中。四、教学过程四、教学过程【复习导入】：提问：1、对于人和动物来说，维持内环境的稳态通过什么来调节？2、对于植物来说，是通过什么来调节？教师：对于人和动物来说，内环境的稳态主要通过神经调节和体液调节，其中神经调节占主导。植物体没有神经，只能通过激素调节。通过预习检测，掌握学生掌握情况通过预习检测，掌握学生掌握情况判断正误(1)喷施生长素类似物可以保花保果但不能疏花疏果(2012江苏，7C)()(2)生长素可通过促进乙烯合成来促进茎段细胞伸长(2013 海南，7D)()(3)自然生长
6、的雪松树冠呈塔形与激素作用有关(2011山东，1C)()(4)水平放置在地面的植株，一段时间后，靠近地面一侧较远离地面一侧生长素浓度高，根向下弯曲生长()(5)顶芽生长占优势时侧芽生长素的合成受到抑制(6)燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关()2考点一：考点一：生长素的发现、产生、运输和分布生长素的发现、产生、运输和分布生：【考题引领生：【考题引领 1 1】(2012 年课标卷)取生长状态一致的燕麦胚芽鞘，分为a、b、c、d 四组。将 a、b 两组胚芽鞘尖端下方的一段切除，再从 c、d 两组胚芽鞘中的相应位置分别切取等长的一段，并按图b 两组胚芽鞘被切除的位置，得到a、b两组胚芽鞘。然
7、后用单侧光照中所示分别接入a、射，发现a组胚芽鞘向光弯曲生长，b组胚芽鞘无弯曲生长，其原因是()Ac 组尖端能合成生长素，d 组尖端不能Ba组尖端能合成生长素，b组尖端不能Cc 组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，d 组尖端的生长素不能Da组尖端的生长素能向胚芽鞘基部运输，b组尖端的生长素不能师生共同分析：师生共同分析：(1)植物向光性原因分析：(2)是否生长与直立、弯曲的确认方法：(3)设计实验：验证生长素的极性运输只能从形态学上端向形态学下端运输生：【提升训练生：【提升训练 1 1】用燕麦胚芽鞘及幼苗进行下图所示的实验，一段时间后，会引起弯曲现象的是()ACDB考点二考点二:生长素的生理作用
8、及其特点生长素的生理作用及其特点【考题引领【考题引领 2 2】(2015 安徽理综,6,6 分)下列关于植物生长素及其类似物的叙述,不正确的是()A.同一植株的幼芽对生长素的反应敏感程度高于幼根3B.棉花表现出的顶端优势与顶芽产生的生长素的极性运输有关C.在番茄花期喷洒一定浓度的2,4-D 可防止落花落果D.用一定浓度的 IBA 溶液浸泡葡萄插条基部可诱导生根师生共同分析师生共同分析生长素的作用特点：两重性（1）不同浓度的生长素作用于同一器官，一般情况下低浓度高浓度促进根生长的最适浓度为（用图中字母表示）生长素浓度为时，既不促进根的生长也不抑制根的生长。生长素浓度为时，促进生长；生长素浓度为
9、生长素浓度不同，但促进生长的效果相同。时，抑制生长；（2）相同浓度的生长素作用于同一植物的不同器官：不同器官对生长素的敏感性不同，敏感程度为解释根的向地性和茎的背地性：（3）相同浓度的生长素作用于不同植物种类：一般双子叶植物比单子叶植物敏感程度应用：去除单子叶作物中的双子叶杂草生：【提升训练生：【提升训练 2 2】一株盆栽植物甲，其不同器官对生长素浓度的反应用乙图表示，下列相关叙述正确的是()A如果摘除甲图中的部位，则处生长素浓度会高于106molL1B甲图处生长素浓度可用乙图F点表示，此处生长受到抑制C给予该植物右侧光照，侧生长素浓度可分别用乙图C、G 点表示D如将该植物向左侧水平放置，根将
10、向下生长，表现出生长素作用的两重性4【当堂达标】【当堂达标】1.（2015 课标 1）下列关于植物生长素的叙述，错误的是A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响 2.下列有关植物生长素的表述错误的是：A.生长素主要在顶芽、幼叶、发育着的种子等幼嫩器官合成。B.色氨酸是合成吲哚乙酸的原料。C.生长素的合成部位和作用部位一致。D.人因食用水果蔬菜而摄入的生长素不会影响人的正常发育。3.下图表示生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，与此图无关的结论是A、生长素对三种器官的作用具有两重性，低浓度促进生长，高浓度抑制生长B、A、B、C 点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度C、D 点对应的生长素浓度对茎和芽都具促进作用D、幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏【课堂小结】【课堂小结】本节我们共同复习了植物的向性运动，生长素的发现，生长素的生理作用，生长素在农业生产中的应用，比较系统地了解了植物的激素调节。5