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1、教学设计教学设计学学科科教教师师课题名称课题名称学情分析学情分析学生在日常生活中积累了一些生物知识，认识和熟悉一些生物，其中有些学生还饲养过小动物、养过花草、参观过动植物园等。学生虽然知道生物多种多样，但对生物多样性理论还较为陌生，有待系统的理论学习。另外，一些学生通过阅读书籍、看电视等途径已经能够初步判断哪些是生物，哪些是非生物，但对生物具有的共同特征就很难表达清楚，有待进一步总结生物的特征。教材分析教材分析本节内容是七年级生物学上册第一章生命的世界中的第一节形形色色的生物主要从了解的角度认识生物学，本节内容可分为三个内容：第一，认识生物圈；第二，认识生物的多样性；第三，认识生物的特征。主要
2、目的在于引领学生走入充满魅力的生命世界，领略生命的连续性、多样性、同一性的魅力，区别生机勃勃的生命与死气沉沉的非生命；从而激发学生学习生物的热情，并使之以积极的态度去感受生命世界的无穷魅力。教学目标教学目标一、知识方面：1、描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系。2、区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征。二、技能方面：1、能初步收集、共享、积累和分析资料。2、加强书写和口头表达能力。3、能区别生物与非生物的。三、情感态度与价值观：1、通过从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，倡导学生关注并爱护身边动植物。2、通过教学使学生初步形成生物学基
3、本观点和科学态度。3、初步培养小组成员合作交流的意识和能力。教学重难点教学重难点生物生物年年级级单单位位形形色色的生物形形色色的生物七年级七年级教学形式教学形式重点：生物多样性难点：物种多样性、遗传多样性、生态系统等概念教学策略：教学策略：建议：1、PPT 讲解，微课，微视频，2、教学重难点的解决办法：1、视频、图片等感性材料，以及小资料中的大量数据反映生物多样性的各个层次。2、小组合作学习，共同讨论、探究。教学过程与方法教学过程与方法教学环节教学环节一、导入：放一小段视频，把学生的视角引入形形色色的生物世界，在提高学生学习兴趣的同时可引入相关生物学概念。提问：这些动物和我们都生活在共同的家园
4、中，那么有没有同学知道这个家叫什么呢？二、引入生物圈概念：是生物共有的家园。范围：在海平面以下约 11000M和海平面以上约10000M这间，包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈上层。三、介绍生物的多样性。课前小活动：试着将你熟悉的生物名称写在一张纸上，与小教教 师师 活活学生活动学生活动动动过程：设计意图设计意图合作探究增强学生合作探究增强学生的理解的理解1.播 放1、将全班分视频，引组（约 45导学生。人一组），推选组长。2、各组同学将熟悉的生2.引 出物名称写在概念纸上，相互交流统计组内共列举出多少种生物。1.教 师3、全班各组将 收 集分别展示和的 资 料交流统计结展示。果，并对每组进行
5、适当评价，鼓励学生积极讨论。组的伙伴们交流，出去重复的，统计你们小组总共列举出多少种生物。与班上其他小组交流统计结果，并统计增加了多少种生物，你们总共列举了多少种生物。目的要求：丰富对物种多样性的认识。讨论：1、上述生物生活的环境怎样的？2、为什么生物会如此多种多样？从而引出物种多样性这一概念。（一）物种多样性：小资料说明物种多样性。（二）遗传多样性：在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。例：狗的不同品种，菊花品种22.5 万个。（三）生态系统多样性：1、生态系统：种类繁多的生物都生活在一定的环境中，生物与环境相互影响，相互作用，构成了生态系统。2、生物圈：地球上最大的生
6、态系统。包括陆地生态系统、湿地生态系统及海洋生态系统四、介绍生物的特征：生命的表现生物的基本特征1、应激性：生物在遇到外界刺激时，能够做出的规律性反应。应激性是生物具有的普遍特性，能使生物“趋利避害”。例：含羞草受触碰叶片收缩。2、生长发育：是生物普遍具有的一种特性，生物通过生长使体形增大，体重增加。例如小朋友的长高和长大。3、繁殖：例：母鸡生蛋、熊猫产仔等。4、新陈代谢：是生物最基本的特征是生命的标志，是生物与非生物的本质区别，在此基础上才有生长、繁殖、应激性等。板书设计板书设计一一 生物圈生物圈二二 生物多样性生物多样性（1 1）物种多样性）物种多样性（2 2）遗传多样性）遗传多样性（3 3）生态系统多样性）生态系统多样性三三 生物的基本特征生物的基本特征（1 1）应激性）应激性（2 2）生长发育）生长发育（3 3）繁殖）繁殖（4 4）新陈代谢）新陈代谢分层作业设计分层作业设计