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1、滕王阁序名师教学设计滕王阁序名师教学设计重庆市第三十中学赵蓓一、核心素养（一）语言建构与应用1.掌握文中重要文言字词和特殊句式。2.了解骈体文的特点，学习对仗、藻饰、用典等语言技巧。（二）思维发展与提升1.分析文章写景的层次和技巧。2.通过文脉的梳理和典故的把握，理解作者传达的复杂感情。（三）审美鉴赏与创造1反复品读，感受文字中的山川景物之美。2鉴赏语言的华丽典雅和音韵之美。（四）文化传承与理解1.诵读千古名句，感受古人的文采风流。2.学习古人“穷且益坚”的品格和乐观豁达的人生态度。四、教学参考（一）教学建议本文是千古名篇，骈文中杰作。句式的整齐、音律的和谐，使之非常适合诵读；而讲求藻饰、多用
2、典故的特点，又使文意显得有些艰深。所以建议在疏通文意基础上采用朗读教学的策略。建议课时：2-3 节。（二）教学设计人教版必修五 第三单元第 5 课滕王阁序（重庆市第三十中学赵蓓）1.学情分析学习本课前学生已经学习过必修二的古代散文，已经初步具备了赏析语言、品味意境、把握情感的能力。滕王阁序是经典骈文，用典太多，文辞简奥，理解困难，所以除了要让学生把握字音、诵读把握准节奏、疏通文意，理解典故之外，还要放在探究作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。2.教学目标1 1/8 8（1）疏通文意。可以采用学生自读、讨论，教师相机点拨的方式，既要注意艰深词语和典故的理解，也要注意重点实词（“故”、“尽
3、”、“属”、“即”等）、虚词（“且”、“矣”等）的掌握。（2）梳理文章结构。可以结合朗读教学法进行，通过段落内容的梳理概括促进朗读的开展，进而促进背诵的达成。文章大体按照赞地灵人杰赞山川景观抒人生感慨叹自我身世的脉络推进，在结构的整体观照中，理解作者年纪轻轻却“人情练达”的聪颖，理解他将应酬之作巧妙转换为抒情之作的匠心独运。（教学重难点）（3）把握作者情感。主要通过文章第四、五、六三段中直接议论抒情的句子和典故的运用把握作者复杂情感。典故的使用，实际上是借他人酒杯，浇心中块垒。其中的典故，大致分为三类：表达高远志向类（如“请缨”“投笔”），感叹怀才不遇类（如“冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”），
4、表达运舛志坚类（如“贪泉”“涸辙”“北海”“桑榆”）。作者命途多舛却敢于正视现实、乐观进取的精神得到充分展现。（教学重难点）（4）了解骈文特点。可以布置学生查找资料，也可以有老师提供资料，让学生对骈文这种文学样式有一定了解。但更需要加强诵读指导，在诵读中领略骈文的形式之美、语言之美、音韵之美。3.教学方法（1）诵读鉴赏：反复诵读。引导学生多层次多角度多形式地朗读，采用范读齐读自由读等方式，让学生在朗读中品味，培养诵读感知能力。（2）讨论探究：最大限度调动学生积极性，培养合作探究意识，分析感悟，总结规律。（3）点拨指导：展开联想，拓展思路，突出学生主体地位，发挥教师主导作用。4.教学过程及内容要
5、点第一课时一、【课时】教学目标（一）了解王勃生平与作品，了解骈文的文体特征，积累文化常识。（二）诵读课文，解决生字词句，疏通文意。二、【课时】教学过程与教学内容（一）导入新课；“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”一副对联写尽江南三大名楼，一片序文流传千古风2 2/8 8韵。滕王阁因王勃而知名，王勃因滕王阁序而永恒。王勃凭借凌云之才情，写景细致生动，如在目前，抒情感人至深，引人共鸣。让我们跟随初唐四杰之一的王勃一起登上滕王阁，品读其美景，赏析其真情。（二）作者简介（三）诵读课文1.教师范读课文。2.学生集体朗读课文，
6、注意读准字音。3.学生自由朗读（覆盖全文），注意体味骈文句子节奏。发现并总结朗读规律：四字句/六字句/七字句。明确：四字句的读法有“二二式”。六字句的读法大致有五种：“三三式”；“一四式”；“二二二式”；“二四式”；“一二三式”。七字句大致有四种读法：“三四式”；“二一四式”；“二三二式”；“二二三式”。（四）初步感知课文1.学生默读课文，结合注释，初步疏通字句。2.思考：从内容上看，文章可分为几部分?明确：第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引出参加宴会的人物。第二部分（23）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。第三部分（45）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生的感慨。第四部分（67）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。（五）课时作业（选择题可使用答题卡作答）1.反复诵读，并试背课文。2.读课文，借助课下注释或者工具书解释下列句中加点的词（1）豫章故郡（旧的）（2）台隍枕夷夏之交（倚，据）（3）宇文新州之懿范（美好）（4）家君作宰，路出名区（县令）（5）俨骖騑于上路（高）（6）披绣闼，俯雕甍（开；屋背）3 3/8 8