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1、软体动物和节肢动物软体动物和节肢动物教学目的：教学目的：1 1知识方面知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2 2能力方面能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3 3思想情感方面思想情感方面（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点重点难点1软体动物和人类的关系是
2、本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。2确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排课时安排1 课时。教学过程教学过程1教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题观察实物，识别某种软体动物的结构讨论，归纳软体动物与人类的关系比较几种软体动物，分析。归纳共同特征2教学过程说明：教学内容教师活动学生活动设计意图趣味情景引
3、入，设疑诱思，识别常见的软体 导入新课动物“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这 学生回答是 激发学生是什么动物？“蜗牛”兴趣。利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体、动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？学生观察思学生自主学习，提高学生自主学习能力软体动物-缢 它们的存在与人类有考回答蛏什么关系？这就是我一、实验：观察缢 们今天要研究的问题。蛏的内部结构（1）缢蛏外面有教师：观察缢蛏的内部两片
4、大小相近的 结构思考：石灰质贝壳，因而 1、贝壳的作 用是什称为双壳类。壳内 么？柔软身体表面包 2、靠什么结构运动？学生填表裹着外套膜，贝壳 3、靠什么结构呼吸？是外套膜的分泌 4、缢蛏如何 获取食物形成的。物？（2）靠足缓慢运动。（3）用鳃呼吸。（4）在吸水和排教师：在观察河蚌的基 学生在教师水过程中摄取食 础上，指导学生进一步 指导下，有条物。观察蜗牛和乌贼，并将 不素地进行观察结果填在表格中。观察，并详细准确地作好观察记录二、常见的其他软（见下）体动物石鳖蜗牛乌贼重点知识教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身三、软体动物的主 体都很柔软，都有外套
5、学生讨论填要特征是：膜，都有外壳或被外套 表格关于软体动物与人类关系的教学，可柔柔软软的的身身体体表表面面 膜包被的内壳。这就是有外套膜，大多具有外套膜，大多具 软体动物的主要特征。有贝壳；运动器官有贝壳；运动器官 正因为它们具备了这是足。是足。样的特征，它们才都属于软体动物。四、软体动物与人类的关系教师：学生讨论软体动1、水产养殖：贝物与人类的关系，学生认真总 采用讨论类富含蛋白质和 教师根据学生的发言结多种维生素，低脂 作归纳性总结，软体动肪2、物有的对人类有益，应 学生讨论，畅药用：鲍的 加以保护和发展。有的 所欲言归纳的方式进行。壳(石决明)、乌 对人体有害，应加以控贼的壳（海螵 制，
6、以免造成危害。鞘）、珍珠粉3、螺 壳 和 珍珠是很好的装饰品。4、有 些 软 体动物也5、人 类 有 一定危害：钉螺石鳖蜗牛贝壳数量，作用 8 个覆瓦状一片/保护排列的贝壳/保护有无外套膜，作 保护用乌贼有退化的贝壳 海 螵 蛸/支持身体是否柔软身体柔软足的种类斧足身体柔软腹足身体柔软腕足板书设计板书设计第二节软体动物和节肢动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物的主要特征是：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。三、与人类的关系有益：食用、药用、工艺品