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1、初中化学试讲模板初中化学试讲模板一、课题：钢铁锈蚀的条件和防护一、课题：钢铁锈蚀的条件和防护二、课型：讲授课二、课型：讲授课三、课时：三、课时：1 1 课时课时四、教学过程四、教学过程师：母亲节的晚上，小凯同学给妈妈做了一顿丰盛的晚餐，他切完菜后就将菜刀放在菜板上，第二天发现菜刀生锈了。那么菜刀为什么会生锈呢？相反我们餐厅用的餐盘也是铁制品，却总能保持亮晶晶的金属光泽，这又是为什么？学生猜想讨论。教师（板书）：钢铁锈蚀的条件与防护。学生结合日常生活中的钢铁制品锈蚀的情况进行猜想和假设：1.铁的化学性质比较活泼，铁锈蚀是与空气中的氧气发生化学反应。2.自来水管因长期跟水接触而锈蚀，铁生锈与水有关
2、。3.用过的菜刀，用水冲洗后并擦干也不容易生锈，铁生锈与氧气无关。4.铁制的小船，天天浸泡在水中，多少年了也没有锈穿，铁生锈与水无关。5.雨水浇淋过的自行车更容易生锈，铁生锈是与空气、水共同作用。6.切过咸菜的菜刀，不及时清洗也容易生锈，铁生锈还与其他因素有关。师：钢铁的锈蚀到底与哪些因素有关呢？（指导学生设计实验方案）学生设计方案、讨论、交流、评价教师筛选出可实施的方案：取四只相同的试管 A、B、C、D，各放一枚洁净干燥的铁钉。A中加蒸馏水至铁钉部分暴露在空气中。B 中加蒸馏水，浸没铁钉，在上方加一层植物油，然后塞紧塞子。C 中干燥，塞紧塞子。D 中加入食盐水。学生实验本方案（三天后观察现象
3、）。教师把一周前做出的实验展示给学生。学生总结铁生锈的主要原因及加速铁生锈的因素。教师（板书）：铁生锈的主要原因。师：铁锈的主要成分为氧化铁，其结构疏松多孔，不但不能阻止钢铁制品与空气和水的接触，还会把空气和水分保留在钢铁制品的表面，进一步加速钢铁的锈蚀。教师播放录像：钢铁锈蚀带来的危害和造成的损失。师：如何除锈？生：用砂纸打磨，用稀盐酸、稀硫酸浸洗。师：钢铁制品是应用最普遍也最容易被腐蚀的金属材料，日常生活用品有许多是钢铁制品，有没有相应的措施来防止生锈？生：有。师：举例子。生：（1）暖气片、暖气管涂银粉。（2）汽 车喷漆。（3）镀一层耐腐蚀的金属。（4）改瓷。（5）锯条烤蓝.师：防止钢铁锈
4、蚀的几种方法？生（总结）：（1）保持铁制品表面清洁干燥。（2）涂保护膜(3)镀一层耐腐蚀的金属。(4)改变钢铁内部结构。教师板书：钢铁防锈的措施。反馈习题：课后“挑战自我”（16 开试题卷）。师：所有的金属材料都来自金属矿产资源由于矿产资源有限且不可再生，资源短缺必然成为人类所面临的重大问题。教师播放录像：金属矿产资源的开发和利用。师：我们身边有哪些废弃的金属制品，从环境保护和资源再利用的角度分析，怎样处理废旧金属？学生交流，畅所欲言。师（小结）：这节课，你学到了什么？收获多少？对自己的表现是否满意？学生发言。作业设计：（课外小实验）在生活中，有时我们会看到铜制品的表面上生成了一层绿色的铜锈，
5、根据铁生锈的实验探究，你认为铜生锈的条件是什么？如何验证你的推测？五、教学反思在日常生活中，学生已经知道钢铁制品在潮湿空气中，表面不洁净的条件下容易生锈，也了解了一些防止钢铁生锈的简单方法，但还不能全面了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法。因此，教学的起点从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流，讨论得出导致钢铁锈蚀的因素，结合事例得出减缓钢铁锈蚀的措施，培养了学生的科学探究能力，使学生认识到化学是一门与日常生活及工农业生产关系非常密切的科学。同时培养了学生团结协作精神和实验操作能力，促动并激发学生的思维，真正做到学生
6、是学习的主人，也达到师生互动，共同成长的目的。本节课从生活问题入手，激活了学生的思维，就连平时不愿意学习的学生也参与讨论，良好的开端为教学的成功奠定了基础。本节课教学中，采用了独立、小组、团体的形式，通过讨论、观察分析、反思、评价学生在活动过程的表现和活动的成果，学习结束后，自我反思探究过程的活动表现等方式，使学生的参与意识，合作精神，实验操作技能，探究能力及表述交流等方面得到了发展，提高了学生的自信心。课堂教学中进行穿插提问，用来检验学生对该课知识的掌握程度。设计不同层次的问题，难易得当，对学生分层次进行提问，充分调动全体学生的积极性，形成了良好的课堂气氛。本节课安排了两个相关的探究性实验：
7、探究铁生锈的条件和促进铁生锈的因素。尽管这两个实验持续的时间较长，但学生对这些感性的实验，仍表现出了浓厚的兴趣。一、课题：一、课题：硬水和软水硬水和软水二、课型：讲授课二、课型：讲授课三、课时：三、课时：1 1 课时课时四四、教学过程、教学过程(一)创设情境，导入新课创设情境，导入新课【多媒体展示】水壶使用前和多次使用后的照片。提出问题：为什么经过一段时间使用后水壶中会有水垢呢?说明煮沸前后水壶里面发生了改变，煮沸前后的水有什么不同?引入新课硬水和软水。(二)联系生活，探究新知联系生活，探究新知1.教师讲解：硬水和软水的概念。请学生初步思考、回答水垢形成的原因。教师进行归纳、讲解原因。2.提出
8、问题：如何区分硬水和软水?学生 2 人一组进行实验 4。学生观察实验现象，表述现象，思考、回答结论。教师归纳讲解：用肥皂水区分硬水和软水，产生泡沫多的是软水，产生泡沫少、有浮渣的是硬水。继而提出问题：根据我们实验的现象，你能说一说硬水的危害、化学给予我们生活的启示吗?请学生思考、回答。之后教师通过多媒体展示图片：硬水的危害。3.提出问题，学生思考：结合生活经验，如何除去水中的钙、镁化合物，使硬水变为软水?请学生交流、讨论、回答。之后教师归纳讲解：生活中我们常用煮沸的方法，使得钙、镁离子转化为难溶的沉淀，降低水的硬度。实验室常用蒸馏的方法获得蒸馏水以降低水的硬度。也可以加入化学试剂去除钙镁离子，工业上常用药剂法和离子交换法降低水的硬度。(三)课堂练习，巩固提升课堂练习，巩固提升【多媒体展示试题】学生进行课堂练习。有关硬水和软水的说法中，正确的是()。AA.硬水洗涤衣物不易洗净 B.硬水通过消毒可以得到软水C.硬水通过过滤就可以得到软水 D.软水是指不含有可溶性钙镁化合物的水(四)课堂小结，课后作业课堂小结，课后作业学生总结归纳本节课所学主要知识，表述学习心得。作业：课后调研工业中软化硬水的方法，写成小论文的形式，下节课与同学分享。五、五、板书设计板书设计