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1、第第 5 5 课时课时加法加法课题设计说明学本节课借助情境图和操作，通过动态演示“合并”的过程，来帮助学生理解加法的含义。情境图中小丑合气球的情境，小丑把 3 个气球和 1 个气球合在一起，合并的过程非常突出。且增加了动态演示和操作，体现合并这一过程，能更好地体现部分与整体的关系，突出了重点。通过实践操作、演示，使学生进一步知道加法的含义，并能使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。1.通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步加法课型新授课习体会生活中有许多问题要用加法来解决。目2.通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数标
2、学交流意识。学习重点学习准备课时安排教学环节一1.引导学生从 1 数到 5，再学生快速回答问题1.写一写。1 和 3 组成（4）2 和 1 组成（3）1知道加法的含义教具准备：PPT 课件、教具、小棒。学具准备：学具、小棒1 课时导案学案达标检测、从 5 倒数到 1。复2.按顺序填数：1（）3（）习5。引3.抢答：看卡片说数，复4 和 1 组成（5）新习数的组成。1.直观演示，初步感知加法的含义。出示小丑拿气球图，引导学生观察，发现了什么？1.仔细观察演示并回答问题。（1）红气球有 3 个，用数字“3”表示，绿气球老师手拿气球演示一遍，有 1 个，用数字“1”表示，并作两手合并的动作？谁能完合
3、起来是 4 个。整说说意思？师：四个气球是由几部分合起来的？二小结：4 个气球是由 3 个红（2）练习读一读，3+1=4 读作：3 加 1 等于 4。（3）1 个绿色的气球和两道加法算式。生活中还有哪些问题可以用 2+3=5 来表示呢？答案不唯一3.自己写出 5 以内数的、气球和 1 个绿气球合起来的。3 个红色的气球合起来是 4合作2.动手摆一摆。（1）引导学生用小圆片代个，算式 1+3=4。2.（1）先摆 3 个小圆片，用数字“3”表示，再学替气球摆一摆。习（2）教师在黑板上先贴 3加一个小圆片，用数字“1”，张圆纸片，然后再贴 1 张圆纸表示，合起来是4个小圆片。自片，指名上来在图下写数
4、字，主合起来是几？探（2）观察老师演示内容，积极回答问题，配合老（3）从图象抽象出数字，师。（3）巩固练习算式究把 3 和 1 合起来，在数学上我。们用符号“+”表述，用加法计3+1=4，要求会熟读。算。（板书课题：加法）3.出示加法算式。3.看图，讨论算法。（1）数数法、接着数、（1）引导学生：气球有多 利用数的组成计算。少个？怎么列算式？红气球有（2）对比得出组成算几个，用数字“几”表示？绿法又对又快。气球有几个，用数字“几”表（3）细心体会这三种示？合起来是几个？算式是多算法。会根据老师要求迅速少？边说边写。（板书 3+1=4）摆好。2（2）读一读加法算式。（可边读边做合起来手势）（3）
5、教师引导学生，这幅图还可以怎么列式？让学生看图说一句话，并列式。4.扩展练习。（1）小组内学习，动手摆一摆，边说边做手势，全组一起说等于几，并把式子写下来（要求每人都摆一次：1+2，2+1，1+3，3+1）（2）明确算法，树上有 3只小鸟，又飞来了 2 只，一共有几只？（课件展示）（3）鼓励学生用不同的方法计算。3+2=？三、巩固练习。四、课说一说本节课的收获。堂小结，拓展31.口答。结果发现：交换两个加教学过程中老师的疑问：1+2=2+1=3+2=2+3=数的位置，和不变。1+4=4+1=1+3=3+1=2.课本第24、25页做一做。边做边拿圆片摆一摆。1.说说本节课的收获。2.自由谈一谈。延伸。五、五、教学板书六、教学反思“5 以内的加法”是在学生认识了 5 以内的数和初步理解了加法意义的基础上教学的。本节课体现了“尊重学生，注意发展”的教学理念,通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生主动参与到数学活动中来,让学生从中感受、理解加法中“加”的过程，尝到发现数学的乐趣。这课时内容主要培养学生的观察能力、表达能力，使学生进一步体会加法的含义。通过动手操作、小组合作，探索解决问题的方法，培养学生自主合作的精神，使学生真正成为学习和发展的主体。教师点评和总结：4