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1、邢台学院2019届本科毕业论文 本科毕业论文论文题目：中班活动区材料投放的有效性研究姓 名：李晓雪学 号：20150981405院（系、部）：初等教育学院专 业：学前教育班 级：2015级本科班指导教师：宋文霞 完成时间： 2019 年 04 月摘 要区域活动是我国幼儿园中最主要的教学活动，在区域活动中幼儿可以自主探索，自主选择，激发幼儿的学习兴趣，提高了幼儿的创造力与搭建水平。本研究选取某幼儿园太阳班20名幼儿，采用文献法、观察法、个案研究法对活动区材料投放进行分析。并利用表格进行观察和记录，结合观察和研究，得出了结论，并找到对应的问题，提出一些有利于幼儿园活动区材料投放的建设性意见，旨在为
2、幼儿园及幼儿园教师提供参考，更好的投放适宜幼儿发展的材料，提高幼儿在活动区的活动兴趣、幼儿的建构水平以及逻辑思维能力。基于此，提出了如下建议：在投放材料的选择上要选择符合儿童年龄特点的，以及幼儿感兴趣的材料，这样可以激发幼儿的探索精神以及丰富的想象力和创造力。因此,在投放材料的同时也要考虑幼儿的身心发展，并在教学活动后进行及时的反思。关键词：活动区；材料投放；有效性Abstract In this study, 20 child ndergarten Sun class were selected for the control experiment, and the observation,
3、 experimental and literature methods were used to analyze the material placement in the active area. And use the form to observe and record, summed up the characteristics of material delivery. Through the analysis of the status quo, it is found that there are problems in the placement and use of act
4、ive materials in the construction area. Combining observation and experiment, we draw conclusions, find corresponding problems, and put forward some constructive opinions that are conducive to the material placement in the kindergarten activity area. The aim is to provide reference for kindergarten
5、and kindergarten teachers, and to better put materials suitable for early childhood development. Improve the activity of young children in the activity area and the hands-on ability and logical thinking ability of the children. Based on this, the following suggestions are made: the choice of the mat
6、erials to be placed should be selected according to the age characteristics of the children, and the selection of some children is common, so that the children will have a sense of intimacy, and also consider the type of materials and materials while placing the materials. Whether the quantity is ap
7、propriate; and timely reflection after the teaching activities.Key words: active area；material placement；effectiveness 目 录摘 要IAbstractII目 录III前 言1一、研究综述1（一）有关概念的界定1（二）有关活动区材料投放的研究1二、研究设计2（一）研究目的2（二）研究内容2（三）研究方法2（四）研究过程3三、研究结果与分析3（一）实验前的观察阶段3（二）实验阶段4四、提高材料投放的有效性7（一）科学地进行投放7（二）班级材料轮换使用7（三）材料及时更新调整8五、合
8、理投放材料的建议8（一）根据班级幼儿实际需求配备充足的相关材料8（二）根据班级投放现状规范材料投放的种类8（三）按照幼儿园活动场所的空间条件调整材料投放的空间密度8（四）教学活动后要进行及时的反思8结 论8参 考 文 献10附 录11V前 言在我国的幼儿园课程中，大部分是以集体教学为主，在长期的探索过程中发现，这其中存在着不足与弊端，如在集体教学中幼儿的主动参与性较少，教师不能顾及到参与活动中所有的孩子，所学的内容与幼儿的生活经验有脱节，很难关注到每个幼儿在活动中的状态以及幼儿的个体差异性和兴趣特点等一些问题。2001年幼儿园教育指导纲要（试行）颁布，它明确指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的
9、生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验；同时，幼儿园教育应该尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性发展。幼儿能在区域活动中自主探索，自主学习，自主选择，同时在区域活动中幼儿是学习的主体，而游戏是幼儿的主要活动形式。在活动中学到知识，同时也提升了幼儿的自身能力，使得幼儿在玩的同时锻炼自己的言语能力以及建构水平的多方面发展。与传统的集体教学相比，区域活动为幼儿提供了一个更自由、更轻松的活动环境，更加的体现了幼儿是活动的主体，让幼儿在一个自主、自由、快乐的环境中茁壮成长
10、。一、研究综述（一）有关概念的界定 1.区域活动区域活动，也称区角活动或活动区活动，是教师根据幼儿的兴趣和发展的需要，在幼儿园中为幼儿提供的一定的教育环境。让幼儿通过自主选择等方式进行活动，在学习的过程中充分的发挥了幼儿的想象力和创造力，从而促进了幼儿的身心全面发展。区域活动是多以小组活动的形式，来给予幼儿与他人交流、合作、探讨与分享的机会。在各个区域中幼儿可以在与教师、同伴的交流与合作中体验到自由和自主，并达到自身个性化的发展。本论文主要针对建构区。2.材料材料是人类用于制造物品、零件、器械或其他产品的那些物质。区域活动中材料则是幼儿的游戏材料。幼儿在区域活动中通过自主选择、操作等方式提高幼
11、儿的动手能力以及社会交往能力。黄人颂（1991）提出材料投放的依据，应是以人为本的，以满足幼儿需要为首要原则推进游戏的进行。从人数的角度来说，材料的投放应以小组为单位,至少满足人数为六人左右的幼儿游戏需要,“刘焱(2004)提出游戏活动复杂程度的提高，可以从增加材科或玩具数量，从而使游戏活动更加丰富方面着手。同时对于幼儿来说，投放的材料是否具有挑战性影响了幼儿选择材料的频率，对持续的时间也产生影响。本论文中材料主要是建构区材料。材料的种类材料投放的种类在本研究中指的是，以小组实验区域为单位，活动中具体投放的水果拼图、五彩绳。材料的数量材料投放的数量在本研究中指的是，以小组实验区域为单位，为幼儿
12、在活动中所投放的水果拼图、五彩绳的总数。（二）有关区域活动中材料投放的研究区域活动关注的是幼儿在自主探索中，所获得的知识和解决问题过程中个性品质的发展。幼儿在活动区主要利用材料来获得自身的发展，在区域活动中材料不同，活动内容不同，幼儿所使用的方法和活动方式也不同。对于材料的选择和类型方面，体现出材料的趣味性、层次性等满足幼儿需求个发展。在材料投放方面，徐敏指出材料的投放可提升幼儿的制作技能、弥补幼儿能力发展不足和便于理解和操作的材料。同时也要符合幼儿的年龄特点和幼儿的实际发展情况。注重投放材料的趣味性、安全性等，保障材料的可操作性。二、 研究设计（一）研究目的对幼儿园活动区材料投放的现状、及原
13、因进行分析。并在观察和讨论思考的基础上，提出合理投放材料的策略。希望通过研究进一步了解幼儿在区域活动中的表现，帮助教师更好地组织活动，保障活动的顺利进行。（二）研究内容根据研究目的，本论文通过个案研究法对幼儿园中班建构区材料投放进行研究，通过材料投放情况、幼儿利用玩具进行活动情况两方面探讨材料投放的有效性，并提出有关建议。（三）研究方法 1.研究对象的选取本论文选取的对象为某民办幼儿园中班20名幼儿，其中男孩12名，女孩8名。2.具体的研究方法 本论文使用的研究方法包括：文献法、观察法、个案研究法等，在获取研究信息方面，各研究方法之间相互弥补不足。具体内容如下：文献法在本论文中通过“幼儿园”、
14、“活动区”、“材料投放”、“游戏”等关键词组，通过对知网等电子数据库的检索，收集相关文献资料，总结当前幼儿园活动区材料投放的现状，并通过文献法得到的现有的教育学等相关理论和研究，对幼儿园的材料投放进行分析，并发现其中的问题，为接下来的研究提供一定的理论基础。观察法本论文使用观察法，以自由描述的记录方法对观察结果进行记录。对教师在幼儿游戏时，活动区材料投放行为进行观察。对区域活动中的材料、空间设置、幼儿活动情境、教师与幼儿的互动等进行观察，并记录下具体细节、完整的学习。了解教师在区域活动中对于材料投放的行为的规律，通过该方法可以了解幼儿在区域活动中的行为状况，为分析其材料投放的原因提供了依据。在
15、本论文中使用观察法的时间为2019年1月至3月，共计3个月。观察对象为中班。个案研究法本研究通过对某民办幼儿园中班20名幼儿为研究对象，通过搜集、整理 、分析来探索该中班的积木区材料投放现状，并通过观察法得到的相关数据进行研究，对该积木区的材料投放进行分析，发现其中的问题，并采取有效的措施改善材料投放的现状，促进幼儿更好的发展。（四）研究过程本论文的研究过程主要有以下几个步骤：首先，资料收集，围绕论文主题，查阅并收集相关文献资料与研究信息；其次，基于一定的文献资料和初步形成的研究思路，完成开题报告；再次，进行观察研究，深入幼儿园区域活动之中，观察活动中的幼儿的使用情况，收集有关资料和信息，并进
16、行整理与分析；最后，进行论文撰写，拟定论文的写作提纲，基于前期研究所获资料进行分析与论证，完成论文。三、研究结果与分析（一）研究前的观察对幼儿园中班幼儿进行了为期一周的观察，了解该班建构区材料投放以及幼儿使用材料开展活动情况，结果如下。1.材料投放情况材料投放主要是从材料的种类、数量、安全性、以及材料的摆放位置四方面进行描述，具体如下所示：表1材料的种类及数量（N=20）材料种类数量雪花片80片木质积木1套乐高积木1套该太阳班建构区的雪花片和木质积木摆放位置在孩子衣柜上方，孩子不能轻易拿到的位置。乐高积木应该摆放在活动室的角落里。建构区玩具材料的大小及形状符合中班幼儿年龄特点，具有一定的安全性
17、。2.利用玩具进行活动情况幼儿玩具进行活动主要体现在使用材料、时间长短以及幼儿使用材料的操作水平。（1）幼儿使用材料情况表2 幼儿使用材料情况（N=20）材料参与人数（个）使用材料次数（次）雪花片715木质积木48乐高积木920 案例1 背景 太阳班 星期一上午9：15活动开始了，一些幼儿选择乐高积木，一些幼儿玩雪花片，还有幼儿拿着木质积木玩。在活动十分钟时艾艾老师问豆豆：豆豆你搭建的是什么呀？豆豆说：我搭建的是变形金刚里的大黄蜂特别厉害；这时正在玩雪花片的乐乐听见了，他扔下手中即将拼插好的大树，便跑了过来，也开始玩乐高，在活动进行到十五分钟的时候，乐乐搭建了一个小火车，而豆豆还仍然在搭建变形
18、金刚，艾艾老师看了以后称赞了他们，并告诉其他小朋友们都可以发挥自己的想象力拼出自己想要的形状。直到活动结束很少孩子玩木质积木。 （摘自2019年1月15日 观察记录）通过案例一可以看出，幼儿们在建构区时对于乐高和雪花片喜爱程度很高，从活动开始到活动结束多数幼儿都一直在玩乐高积木。有的幼儿在活动进行到十分钟的时候选择了乐高积木并一直玩到活动结束。可以明显的看出幼儿在活动中对于建构区材料的选择上更多的幼儿选择乐高和雪花片，玩的时间也是较长的。（2）幼儿的建构水平建构是指幼儿使用材料构造出自己喜欢的物体，建构水平的高低与材料的种类以及数量有关。观察中发现幼儿在操作木质积木、乐高积木、雪花片的情况，其
19、建构水平表现如下：表3幼儿的建构水平（N=20）幼儿在活动中的建构水平木质积木小部分幼儿基本上可以按照自己的想法拼出自己想要的形状。雪花片大部分幼儿可以拼出好看又复杂的形状。乐高积木幼儿可以搭建出自己喜欢的形状。通过表3可以看出，幼儿对于乐高积木和雪花片的建构水平高于木质积木的建构水平，因此建构水平的高低与材料的种类及数量有关。（二）研究阶段基于上述观察，根据材料投放的原则对中班建构区材料进行调整。1材料的投放 在原有材料的基础上进行了调整，将木质积木换成五彩绳，投放新的材料是水果拼图。2.利用玩具进行活动情况（1）幼儿使用材料情况表4幼儿使用材料情况（N=20）材料参与人数（个）使用材料次数
20、（次）雪花片36乐高积木58水果拼图620五彩绳620该太阳班建构区材料的位置进行调整后，将雪花片摆放在建构区储纳柜的一层里，乐高积木和五彩绳放置在第二层，水果拼图放置在第三层，同时也在储纳柜的周围贴了桌角垫，保证了幼儿的安全，也保障了活动的顺利进行。从表4可知，在这五天活动中，水果拼图和五彩绳让幼儿们的热情十分的高，对于新的材料的好奇以及幼儿喜欢探索的精神，大部分的幼儿都会选择玩新投入的材料，对于之前现有的材料的喜爱程度减少，在活动进行的过程中，更多的幼儿很认真的玩新投放的材料等，对于之前材料的使用次数减少，对于新的材料的使用次数增加。 案例2 背景 太阳班 下午3：20在活动一开始，教师拿
21、着两种不同的材料，幼儿们很兴奋，也很好奇，当老师将手中的五彩绳变成了苹果的形状，幼儿们都惊喜的喊了出来，同时也挣抢着要玩，当看到老师手中的拼图后更是感兴趣，随后，老师就告诉小朋友们，接下来就到了你们发挥想象力的时候啦，去选择袭击喜欢玩具去玩吧。小朋友们听后都冲向了新的材料，在活动进行到一半时，很多小朋友都构建出了简单的形状。活动结束时，大部分幼儿都拿着自己构建好的形状与老师和小朋友一块分享。（摘自2019年1月22日 观察记录）通过案例2可看出，在区域活动中，可以看出对于幼儿对于新材料的使用次数增加，而且幼儿可以根据自己的想象力构建出很多好看的事物，反而对未调整前的材料的使用次数减少，在活动进
22、行到一半时，幼儿对于新投放的材料的喜爱程度明显增加，在活动结束时，很多幼儿都拿着自己构建好的事物，与老师和小朋友们一块分享，可以看出调整材料后的区域活动更有利于孩子的发展。（2 ）幼儿的建构水平表5幼儿的建构水平（N=20）幼儿在活动中的建构水平对近一周活动的建构水平五彩绳大部分幼儿都可以构建出简单的又好看的形状。大部分幼儿可以构建出复杂的小动物形状以及其他新的事物。雪花片大部分幼儿在老师的提示和帮助下可以拼出好看的形状。大部分幼儿们对自己拼过的图形有印象，并拼出更复杂好看的形状。水果拼图大部分幼儿能将简单的水果拼出来。大部幼儿可以拼出复杂程度高的水果拼图。乐高积木幼儿可以搭建出自己喜欢的形状
23、。幼儿可以很熟练的搭建出复杂的形状。通过表5及上述观察可以看出，幼儿对于调整后材料的喜爱程度明显高于调整前。因此在材料投放时要注意材料的种类及数量、安全性和材料的摆放位置，同时也要符合幼儿的年龄特点与兴趣相结合。3.结论通过对该班幼儿进行为期两周的观察，可以很明显的看出调整后的活动中，孩子们的想象力以及建构水平都得到了很好的发展，同时活动区材料的位置调整后也保证了幼儿在活动中的安全问题以及能让幼儿在安全的情况下就拿到自己想玩的玩具。因此在材料投放时要注意材料的种类及材料的摆放位置和安全性，这样会更有利于孩子的健康发展以及活动的顺利进行。促进幼儿的想象力与创造力的全面发展。四、材料投放的有效性经
24、过上述研究得出，在建构区的材料进行了调整后，幼儿使用材料的次数明显增加了，幼儿的建构水平向更好的方向发展；幼儿更加喜爱区域活动。由此说明材料的投放以及调整在活动中起到了作用，体现在三个方面：（一）材料投放与幼儿年龄特点、兴趣相结合对于中班幼儿的年龄特点和身心发展规律，投放幼儿感兴趣的材料会让幼儿能更多的投入到其中去，中班幼儿更喜欢具有探索性和挑战性的材料，在投放时可以投入一些具有低结构材料，数量以及种类适中，这样既可以锻炼幼儿的想象力和创造力，同时也让幼儿在自己的探索精神下，充分享受积木所带给他的快乐。更好地促进了幼儿的身心发展以及多方位的全面发展。（二） 及时调整活动区材料投放区域互动中材料
25、的选择以及材料的种类对于活动能否顺利的开展有着重要的意义，教师在提供活动区材料时，要选择幼儿感兴趣的材料以及一物多用的材料，中班幼儿正是喜欢探索对新鲜事物充满好奇的阶段。教师在幼儿进行活动时，要密切关注幼儿的兴趣情况，当幼儿的兴趣减少时，对材料的使用情况就会下降，这时教师就可以适当地对材料进行调整或者启发幼儿新的玩法，使幼儿在操作材料t的过程保持浓厚的兴趣，体验材料带来的快乐。（三）活动区材料的摆放位置在区域活动中，材料的投放占有十分重要的地位，它的重要性就在于材料的多少，如果材料缺少，就会影响区域活动的正常开展。同时活动区材料的摆放位置也尤为重要，对于中班的幼儿，材料应该摆放在幼儿容易拿到的
26、地方，而不是摆放在幼儿的衣柜上面，规范材料的位置更有助于幼儿对于材料的选择。材料摆放在教室的建构区的柜子里为最佳，幼儿能在区域活动中选择自己喜欢的材料玩，促进了幼儿的身心发展，同时可以让幼儿玩完后将材料放回到原来的位置上，培养幼儿的良好习惯。五、合理投放材料的建议合理的投放材料能更好的锻炼幼儿的思维逻辑能力和建构水平，基于此，在区域活动后提出了以下建议：（一）根据班级投放现状规范材料的摆放位置班级内材料的位置摆放对于幼儿选择材料具有十分重要的意义，规范班级建构区材料的投放种类及摆放位置，将投放好的材料种类及数量做一个记录，并固定放在某位置上，这样更有利于幼儿进行选择材料的类型及种类，同时也能培
27、养幼儿的良好习惯，将玩完的材料放回原来的位置上，促进幼儿的身心全面发展。（二）根据幼儿发展特点投放适宜材料要根据幼儿的身心发展特点在材料的选择上要更加的符合中班幼儿的年龄特点，同时也要根据幼儿的差异性，在材料投放时要有顺序性和层次性，由易到难，由简单到复杂，这样可以更利于幼儿的逻辑思维能力的发展，同时也能锻炼幼儿的动手操作能力以及想象力，刚好的促进了幼儿的身心发展以及幼儿对于新鲜事物有了更好的认知。（三）教学活动后要进行及时的反思根据幼儿的情况，在做完活动后，教师要及时进行反思，在进行区域活动时教师要进行仔细认真的观察，看每个孩子对于建构区的积木的兴趣，并一一记录下来，方便教师对材料调整，同时
28、也能更好的让教师了解幼儿在区域活动中的效果。在上述基础上进行选择性的材料投放更能够让幼儿在玩的同时学习知识达到最大化。因此，在教学活动后要及时进行反思、改进。结 论本论文基于已有的研究，采用个案研究法法，对于活动区材料投放的有效性进行研究。研究结果表明，调整后幼儿对于区域活动的喜爱程度明显高于调整前，同时幼儿的搭建水平也高于调整前。基于此，提出了如下建议：在投放材料的选择上要选择符合儿童年龄特点的，以及幼儿感兴趣的材料，这样可以激发幼儿的探索精神以及丰富的想象力和创造力。因此在投放材料的同时也要考虑幼儿的身心发展，并在教学活动后进行及时的反思。参考文献：1刘焱.幼儿园游戏与指导M. 北京:高等
29、教育出版社.2012.2张惠敏. 幼儿园混龄教育区域材料投放的实践研究D.内蒙古师范大学,2018.3丁紫薇. 幼儿园科学区活动材料投放及使用现状研究D.湖南师范大学,2018.4杨俞华. 美工区创造活动与低结构材料投放的关系研究D.上海师范大学,2018.5张雅潇. 结构游戏中材料投放适宜性研究D.石河子大学,2018.6高霞. 中班科学区角活动材料投放策略的行动研究D.上海师范大学,2018.7倪永菁. 美工区低结构材料投放对中班幼儿创造过程影响的实践研究D.上海师范大学,2017.8王子贤. 幼儿园科学教学活动中材料投放研究D.山东师范大学,2016.9高倩. 幼儿园活动区材料投放的个案
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