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1、饱和溶液与不饱和溶液教学设计学生在了解了溶液的组成、影响物质溶解性因素的基础上，学习饱和溶液与不饱和溶液。本节课的重点是建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，由于饱和溶液与不饱和溶液概念较为抽象，学生较难理解。本概念又比较重要，同时又是建立溶解度概念的基础，学生深入理解掌握饱和溶液与不饱和溶液很有必要。为充分发挥学生的主体作用，让学生由学会变为会学，感受知识获得过程，为此设计了以下实验探究活动。引入我们了解了影响物质溶解性的因素。请同学们思考一下：向一杯水中加食盐，是不是会越来越咸呢？学生：不会，食盐放多了就不能溶解了。教师：果真如此吗？不妨我们来做几个实验探究一下。当然不仅用食盐做实验我们还可以用
2、硝酸钾来实验。活动一：探究溶解限度1、在两只烧杯中分别加入50ml 水，再分别向烧杯中加入食盐、硝酸钾，用玻璃棒搅拌，观察这两种物质能否无限溶解？溶解的质量相同吗？学生：分组实验，观察现象。学生：交流得出结论。2、从上述有硝酸钾晶体剩余的硝酸钾溶液中，分别取出 20ml 加入 A、B 两个烧杯中，再分别加入 2g 硝酸钾晶体，用玻璃棒搅拌，观察固体是否溶解？学生：分组实验，观察现象。活动二：探究饱和条件1、在 A 烧杯中再加入 5ml 水，观察未溶解的硝酸钾是否继续溶解？2、在酒精灯上加热 B 烧杯，观察未溶解的硝酸钾是否继续溶解？学生：分组实验，观察现象。教师：组织学生讨论交流。(1)配制硝
3、酸钾溶液时，用水量越多，溶解的硝酸钾的质量会如何变化？(2)温度升高时，硝酸钾在一定量水中所能溶解的质量会怎样变化？学生：想一想如何定义饱和溶液与不饱和溶液教师：没有“一定温度，一定量的溶剂里”谈“饱和”与“不饱和”有意义吗？为什么？学生：思考交流。教师：想一想饱和溶液与不饱和溶液之间如何转化？教师：为了粗略地表示溶液溶质含量的多少，人们常把溶液分为浓溶液和稀溶液，但是，是不是浓溶液就是饱和溶液，同样，稀溶液是不是就是不饱和溶液？活动三：探究溶液状态与浓稀关系取两只试管 A、B 分别加入 2g 熟石灰、2g 食盐，然后分别注入 10ml 水，充分振荡。学生：分组实验，观察现象。教师：对于 A、B 试管里的溶液而言状态？浓稀？学生：思考交流。教师：通过本节课的学习和探究活动，同学们学到了哪些知识？学生：回答。交流一些。教学反思本节课是学生学习溶液知识的基础，所涉及的概念比较抽象，但学生有生活的经验，这节课可以利用学生的生活经验，设计出理解概念的活动方案，通过实验的探究解决对抽象概念的理解。让学生在探索中形成概念，逐步培养观察能力、思维能力和逻辑思维能力。在本节课的教学过程中，学生能主动提出问题，解决问题符合学生的认知规律，体现了学生主体性原则。