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1、灯光课文灯光课文后附教学设计后附教学设计我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，令人心头光明又温暖。清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊！”我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。1947 年的初秋，当时我是战地记者。挺进豫皖苏平原的我军部队，把国民党军五十七师紧紧地包围在一个叫沙土集的村子里。激烈的围歼战就要开始了。天黑的时候，我摸进一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长的身边。郝副营长是一位著名的战斗英雄，虽然只有二十二岁，已经打
2、过不少仗了。今晚就由他带领突击连去攻破守敌的围墙，为全军打通歼灭敌军的道路。大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正倚着交通沟的胸墙坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。课文中插图课文中插图“多好啊！”他在自言自语。突然，他凑到我的耳边轻轻地问：“记者，你见过电灯吗？”我不由得一愣，摇了摇头，说：“没见过。”我说的是真话。我从小生活在农村，真的没见过电灯。“听说一按电钮，那玩意儿就亮了，很亮很亮。”他又划着一根火柴，点燃
3、了烟，又望了一眼图画，深情地说，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。半个小时以后，我刚回到团指挥所，战斗就打响了。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。
4、后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。这一仗，我们消灭了敌人的一个整编师。战斗结束后，我们把郝副营长埋在茂密的沙柳丛里。这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。教学设计教学设计一、教学目标一、教学目标1.理清课文表达顺序，体会文章倒叙、首尾照应、前后呼应的写作手法。2.了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系，感受革命英烈的献身精神
5、。3.读“阅读链接”，并关注场景与细节描写，体会思想感情。二、教学重点和难点二、教学重点和难点重点：了解课文中“灯光”与“火光”之间的关系，以及他们与课题之间的联系。难点：感受革命英烈的献身精神。三、教学过程三、教学过程（一）初读课文，整体感知（一）初读课文，整体感知1.今天我们一起学习的课文是灯光，齐读课题（生齐读课题）。2.大家已经预习课文了，都预习了哪些内容，谁愿意来和大家共享？（可以交流作者、写作背景、清明节等资料）3.介绍作者：王愿坚是当代著名作家。1945 年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者。解放战争后创作了不少革命历史题材的小说。1954 年 3 月发表了报告文学
6、东山岛，不久又写了他的第一篇小说党费和灯光。被列入100 部爱国主义教育影片的闪闪的红星，他是剧本的编者之一。4.自读课文，想一想课文讲了一件怎样的事？预设：课文主要写郝副营长战斗前划火柴借着光亮看书，战斗中点燃手中书本为战士们找突破口提供帮助，因此而英勇牺牲的事。5.梳理结构。（1）课文哪些地方是写现在？哪些地方是写往事的？预设：课文 1、2 自然段写作者在天安门广场散步时，听到一句赞叹多好啊！从而引起了作者的回忆。（板书：灯光）课文311 自然段写往事。课文第12 自然段写事情虽然过去很多年了，但作者在璀璨的灯光下，又想起这位亲爱的战友。（2）在回忆往事的过程中，又围绕郝副营长分别写了什么
7、？预设：37 自然段写郝副营长战前借着火柴的微光看书；8-11自然段写郝副营长在战斗中点燃手中的书本为部队找到突破口，自己壮烈牺牲。（3）不论是过去还是往昔，整篇课文里一直围绕着什么来写？预设：光，灯光和火光。【设计意图】此环节帮助学生了解文章背景、作家生平，同时整体感知文本结构，帮助学生扫清阅读障碍，进而聚焦文前提示的思考题，并将思考题与学生阅读的初步体验结合，便于学生在接下来的环节中自读自悟。（二）自读自悟，体会情感1.聚焦主问题。课文中，天安门前璀璨的灯光、郝副营长书上插图中的灯光和战场上微弱的火光，三者之间有什么联系？它们与课文题目又有什么联系？找到相关句子，批注自己的感受。2.学生自
8、学批注。3.小组交流并汇报。4.聚焦“天安门的灯光”。（1）品读广场上的灯光。学生找到并朗读描写天安门广场灯光的语句。欣赏天安门广场灯光的图片。指导学生读出赞美的语气。（2）唤醒难忘的回忆。正当作者陶醉在这美丽的景色中，忽然了背后传来一声赞叹：“多好啊！”联系上下文，为什么这句话让“我心头微微一震”？预设 1：清明节怀念革命先烈。预设 2：“多好啊！”是郝副营长牺牲前夜留下的话语。预设 3：千千万万郝副营长的牺牲，才换来了今天广场上璀璨的灯光。像这样先写现在，再回忆过去的写法，叫作倒叙。再看课文的结尾，也写到了灯光，这就是首尾呼应。而灯光就是全文的主线。5.聚焦战场上的“灯光”与“火光”。（1
9、）聚焦郝副营长书中的灯光。学生找到并朗读描写郝副营长书中的灯光语句。抓“沉思”：在紧张的战斗间隙，郝副营长注视着灯光的图片，他在沉思什么？预设 1：可能在回忆自己童年没书读时的苦难时光。预设 2：可能在设想电灯下学习的孩子们的美好生活。预设 3：可能憧憬着胜利后，普天下的孩子都在灯光下学习的情景。指导朗读郝副营长的语言：“多好啊！”“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”郝副营长多么向往这灯光啊！他向往的仅仅是这灯光吗？预设：这也是郝副营长的理想，一个关于美好生活的理想。（板书：理想）（2）聚焦战场上微弱的火光。过渡：为了他们的理想，他又是怎么做的呢？学
10、生找到并朗读描写战场上火光的语句。三发绿色的信号弹升上天空，接着就是震天动地的炸药包爆炸声。守敌的围墙被炸开一个缺口，突击连马上冲了进去。没想到后续部队遭到敌人炮火猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙。突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。后来才知道，在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。这段文字向我们描绘了一个怎样的场
11、面？从哪儿读出来的（千钧一发）此时，战场上出现的火光和灯光又有着怎样的关系？（板书：奋斗）预设 1：郝副营长为了能让千千万万的孩子能在电灯下学习，点燃火光，暴露自己，为部队照亮了前进的道路。预设 2：郝副营长为了理想不惜牺牲自己的生命。如果你是文中的“我”，你此时又在想什么？指导朗读：这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的生命，他自己却没有来得及见一见电灯。从火光下看别人的电灯，到为了孩子们等在电灯下学习而点亮火光，文章前后进行了呼应。6.总结全课：结合板书，再看“灯光”和“火光”，你知道它们之间有什么联系？和题目又有什么联系呢？（引导学生关注板书，从发言中引导发现“理想
12、奋斗现实”的关系以及“灯光”是全文的主线及象征。）【设计意图】围绕核心问题，引导学生自主阅读、自主发现，努力体现略读文的学习特点。在此过程中，进行写法渗透，体现高年级阅读教学的要求，并在此过程中，深化人物形象、突显文章主题，落实统编教材的人文主题。（三）结合“链接”，升华情感1.过渡：在遥远的战争年代，像郝副营长一样，用各种方式投身中国人民的解放事业的伟人和革命先烈。2.根据学习提示，自读毛主席在花山狱中联欢。（1）出示阅读提示：读一读，注意场景和细节描写，体会蕴含的感情。毛主席在花山狱中联欢场景细节蕴含的感情（2）分享毛主席在花山。引导学生关注三个场景：关心群众碾米、给群众送茶水、帮助群众推碾子中的人物描写，感受毛主席关心百姓、诚恳平等对待百姓的态度。（3）分享狱中联欢。引导学生关注“点面结合”的写作方法，感受狱友们对全中国胜利的渴望。3.小结：正是毛主席这样的伟大领袖，红岩中坚持斗争的革命同志，以及像郝副营长这样敢于牺牲自己的英勇的战士，才让我们的新中国得以建立，今天的人们能够在灯光下过上幸福美好的生活。4.布置作业。（1）根据学习提示，阅读伟大的友谊的片段。（2）学唱春天的故事我的中国心。【设计意图】引入阅读链接，既是单元语文要素的学法迁移，同时进一步起到升华主题的作用。学生在此过程中，丰富积累，拓宽视野，深化对于人文主题的理解。板书：板书：