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1、滴水穿石的启示教学案例设计理念：语文课程标准指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”本课教学要力求促进学生“逐步形成积极的人生态度”。教学本课时应充分让学生阅读文本，了解滴水穿石这一自然奇观，感悟水滴锲而不舍的精神。通过品读古今中外名人不懈努力终成大器的事例，深刻领悟滴水穿石的给予我们的重要启示。教者应努力引导学生与文本对话，让学生在积极的思维和情感活动中加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美发现。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文的解读，了解三位名人成功
2、的事例，感悟滴水穿石给予我们的启示，学习这种持之以恒，“滴水穿石”的可贵精神。3、通过课内外联系，深化理解“滴水穿石”精神的具体内涵，并对学生产生影响。4、学习作者前后照应，正反说明的写作方法。教学重点：有感情地朗读课文，感知文章运用了哪些事例，告诉我们什么道理。教学难点：品悟“滴水穿石”精神的内涵。课前准备：1、制作课件。2、收集名人成功的事例。教学过程：一、复习导入1、板书课题：滴水穿石的启示 齐读课题。3、通过上一堂课的学习，现在哪位同学能用一句话向我们说一说“滴水穿石”的字面意思。（水滴接连不断地滴在石头的同一个地方，天长日久，就能把石块滴穿）4、“滴水穿石”是一种罕见的奇特的现象，同
3、学们看到过吗？课文的作者在观赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后，欣然提笔，把它写了下来。看看，课文哪一部分是写“滴水穿石”这件事的？（12 小节）（设计意图：（设计意图：通过复习旧知，通过复习旧知，巩固所学的内容，巩固所学的内容，同时又自然引入同时又自然引入新课。）新课。）二、品读感悟A、品读“滴水穿石”的奇观部分。1、读文探究：学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。组织交流阅读感受。2、这一段文字老师也读了好几遍。有一个词一下子就把我吸引住了，这个词是“接连不断”。（点击词语）你想，这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。你们读了这段文字，知道了
4、什么，有感想吗？和大家交流交流好不好？（抓住“一个地方”“几百年过去了”“锲而不舍”“日雕月琢”这些词理解，随学生的交流点击词句）学生交流，出示文字：“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。不管岁月如何沧桑变化，水
5、滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。3、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一、持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？引出下一句，让学生变换句子的说法，指导读好反问句。“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”指导朗读。板书：目标专一、持之以恒（设计意图：（设计意图：以读为主，以读为主，读中感悟，读中感悟，注重学生阅读的个性化体验，注重学生阅读的个性化体验，抓住关键词，抓住关键词，重点句，重点句，品词析句，品词析
6、句，对水滴水穿石这一现象产生的原因对水滴水穿石这一现象产生的原因作解读，作解读，让学生充分感觉到水滴的力量和目标专一，让学生充分感觉到水滴的力量和目标专一，持之以恒的精神，持之以恒的精神，为下文解读名人的事例作铺垫。）为下文解读名人的事例作铺垫。）B、品读“名人事例”部分1、过渡：为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？（分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字）三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫（古今中外）。2、他们各自做成了哪些事，他们各是怎样取得成功的？这几位名人身上，“滴水穿石”的精神表现在哪里呢？请仔细读读第 3 自然段，四人小组选择一个自
7、己最感兴趣的名人的事例有感情地朗读，要把“滴水穿石”的精神读出来。完成表格四人小组读一读。四人小组互读互评，并说说自己是从哪些词语或句子中去体会“滴水穿石”精神的。交流，完成表格。总结出示：姓名 成就 目标专一 持之以恒李时珍 编成本草纲目 访名医、尝药草 二十几年爱迪生 拥有一千多项发明 迷恋电学实验研究 毕生齐白石 技艺炉火纯青 没停止过挥毫作画 数十年按“三个人物”分别推荐一名代表朗读，教师评价，重点词语和句子可反复读。本草纲目这个事例中要从“从小立志学医”“二十几年”“不懈努力”引导学生主动体会其中“滴水穿石”的精神。第二个事例中要从“迷恋”、“毕生孜孜不倦”去体会“滴水穿石”的精神，
8、这句话可反复朗读感悟。第三个事例要在完整朗读中感悟，可让喜欢读的同学一起读，训练学生的语感。（设计意图：运用自主，合作，探究的学习方法，可以极大地提（设计意图：运用自主，合作，探究的学习方法，可以极大地提高学生学习的兴趣与学习的效率，高学生学习的兴趣与学习的效率，培养学生学习的主观能动性，培养学生学习的主观能动性，在反在反复研读的过程中，复研读的过程中，抓住重点词句，抓住重点词句，体会三位名人身上的滴水穿石的精体会三位名人身上的滴水穿石的精神，进一步深化文章的主旨）神，进一步深化文章的主旨）C、品读“雨水”事例作者举了三个古今中外名人的事例来说明“滴水穿石”的精神，此外，课文又举了一个什么事例
9、呢？读一读第四节，想想这一节写了什么，课文为什么要写上这一节。学生交流，教师点明：这是从反面来说明道理，可增强课文的说服力。（设计意图：（设计意图：学习说明事理文章的写作方法，学习说明事理文章的写作方法，提高学生的写作能提高学生的写作能力。）力。）D、感悟“启示”1、过渡：读完了这几个事例，你从“滴水穿石”的精神中得到了什么的启示？出示：“目标专一，持之以恒，就一定能够实现我们美好的理想。”板书：实现理想引导质疑：课文结尾所写的启示和教师出示的有差异，到底哪一句表达更好？2、出示课文原句：“目标专一而不三心二意美好的理想。”自己对比读读，体会体会，到底哪一句好。引导学生发现课文原句的两点好处。
10、课文的原句语气更加强烈，更加突出了目标专一和持之以恒的重要性。指名朗读“写雨水”的一节，进一步体会到课文原句中的“不三心二意”和“不半途而废”是针对雨水说的，更是针对像雨水那样经常“三心二意”“半途而废”的人说的。2、师：课文的原句是从正反两方面写的，肯定了前者，否定了后者，作者的考虑就全面了，表达就有力了。没想到一句朴实的话中还蕴含着那么多的道理。让我们再来好好地读一读最后一句话。（反复两次，第二次要求背诵）5、师：只要每个同学铭记它，并化作你的行动，那么你将来一定能够成为一个有出息的人。6（课件出示）这些成语，你会填吗？（出示）绳锯（）、精卫（）、聚沙（）、只要工夫深，（）（设计意图：（设
11、计意图：总结全文的主旨，总结全文的主旨，进一步加深学生对滴水穿石精神进一步加深学生对滴水穿石精神内涵的深化，激发学生形成积极的人生态度。）内涵的深化，激发学生形成积极的人生态度。）三、拓展迁移1、师：同学们，课前老师让大家收集一位名人的事例和他的图片（可以自己创作）。下面召开一个小小的交流会，要求和程序如下：（投影仪出示）小小交流会要求：仿照课文简要介绍一位名人事迹（不超过 100 字）（可以附图片）围绕“滴水穿石”的精神谈出自己的感想。能用上刚刚学到的词语和相关的名人名言就更好。推荐代表上台交流。（2 位）2、按要求和程序操作，教师注意随机点拨与评价。（设计意图：（设计意图：树立大语文教学观，树立大语文教学观，语文即生活。语文即生活。打通课内外的联打通课内外的联系，学科间的融合，体现了语文的工具性。）系，学科间的融合，体现了语文的工具性。）四、课外作业自选一题1 写一篇读后感。2、采访身边的一位成功人士，比如：企业家、科学家、艺术家、优秀教师、先进劳动者等，介绍他滴水穿石的精神。（设计意图：（设计意图：此设计是对文本的延伸与拓展，此设计是对文本的延伸与拓展，训练学生学语文用训练学生学语文用语文的能力。）语文的能力。）板书设计：22、滴水穿石的启示目标专一持之以恒实现理想