《【教案】高二上语文《阿房宫赋》教案(3课时)3.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教案】高二上语文《阿房宫赋》教案(3课时)3.pdf（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、阿房宫赋第一课时阿房宫赋第一课时【三维目标】【三维目标】知识与能力：知识与能力：1.1.掌握常用文言词语的含义和用法。掌握常用文言词语的含义和用法。2.2.理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。的作用。3.3.了解赋的特点。学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。了解赋的特点。学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。过程与方法：过程与方法：1 1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2 2、学习本文多用对偶、
2、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。、学习本文多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。情感态度与价值观：情感态度与价值观：1 1、认识封建统治者骄奢淫逸、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。赋借古讽今的目的。2 2、在生活中，正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度，具、在生活中，正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度，具有一定的忧患意识，“生于忧患，死于安乐”。有一定的忧患意识
3、，“生于忧患，死于安乐”。【教学重点】【教学重点】1 1、结合写作背景，梳理文章结构。、结合写作背景，梳理文章结构。2 2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。3 3、积累文言字词和句式。、积累文言字词和句式。【教学难点】【教学难点】1 1、学习本文想象、夸张、对偶、排比的写作方法。、学习本文想象、夸张、对偶、排比的写作方法。2 2、背诵全文。、背诵全文。【课时安排】三课时【课时安排】三课时一、复习旧知：项羽之死整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感慨万千，一、复习旧知：项羽之死整篇文字读来荡气回肠，令人不免对这段传奇历史感
4、慨万千，对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。我们可以学习司马迁这种评价历史人物形象的方对项羽这个悲剧英雄悲之叹之，爱之怜之。我们可以学习司马迁这种评价历史人物形象的方法，以读促写，提高自己的议论文写作能力。法，以读促写，提高自己的议论文写作能力。二、导入新课二、导入新课（电视剧火烧阿房宫歌曲）“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以（电视剧火烧阿房宫歌曲）“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以洞察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论，其中心论点是：“仁义洞察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了过秦论，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的
5、情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作了阿房宫赋以讽时刺世，那么，在这敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作了阿房宫赋以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。让我们通过学习来体会。三、三、相关常识简介相关常识简介1 1、作者简介：、作者简介：杜牧杜牧（公元（公元 803803约约 852852 年）年）唐代诗人，唐代诗人，字牧之，字牧之，号樊川居士，号樊川居士，京兆万年京兆万年（今陕西西
6、安）（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。唐文宗大和二年人，宰相杜佑之孙，杜荀鹤之父。唐文宗大和二年(828)(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年军府任幕僚多年。开成四年(839)(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年二年(842)(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其阿房宫赋后
7、世因称他为“杜樊川”。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其阿房宫赋为后世传诵。注重军事，写下了不少军事论文，还曾注释孙子。为后世传诵。注重军事，写下了不少军事论文，还曾注释孙子。2 2、阿房宫：、阿房宫：据史书上说，秦始皇每吞并一个诸侯国，便令工匠仿照该国的宫室式样，再造于咸阳。据史书上说，秦始皇每吞并一个诸侯国，便令工匠仿照该国的宫室式样，再造于咸阳。将虏获的各国美女、珍宝，纳入其内。昭示自己“扫六合，混天下”之丰功伟业。据史记将虏获的各国美女、珍宝，纳入其内。昭示自己“扫六合，混天下”之丰功伟业。据史记载，秦代宫殿，关中有三百座，关外有四百多座。如此犹嫌不足。统一中原后第九年，始皇
8、载，秦代宫殿，关中有三百座，关外有四百多座。如此犹嫌不足。统一中原后第九年，始皇以为咸阳人多，先王之宫廷小，和他“功过三皇，德配五帝”的身份大不相配。于是，他在以为咸阳人多，先王之宫廷小，和他“功过三皇，德配五帝”的身份大不相配。于是，他在昔日周文王和周武王的都城之间，大兴土木，开始兴建一座规模空前绝后，壮丽无与伦比的昔日周文王和周武王的都城之间，大兴土木，开始兴建一座规模空前绝后，壮丽无与伦比的宫殿。此宫还未正式命名，有人称为朝宫。阿房宫仅仅是此宫的前殿。宫殿。此宫还未正式命名，有人称为朝宫。阿房宫仅仅是此宫的前殿。史记史记载阿房宫前殿“东西五百步，载阿房宫前殿“东西五百步，南北五十丈，南北
9、五十丈，上可以坐万人，上可以坐万人，下可以建五丈旗。下可以建五丈旗。”汉书汉书载阿房宫“东西五里，载阿房宫“东西五里，南北千步”。南北千步”。换算成现代计量法，换算成现代计量法，阿房宫前殿东西宽阿房宫前殿东西宽 690690 米，米，南北深南北深 115115 米，占地面积米，占地面积 8 8 万平方米，我们一个标准的教室大约是万平方米，我们一个标准的教室大约是 5656 平方米，骆老师奋斗平方米，骆老师奋斗了半辈子买的集资房是了半辈子买的集资房是 120120 平米，我们一整个学校才平米，我们一整个学校才 8 8 万平方米，而阿房宫的一个前殿就有万平方米，而阿房宫的一个前殿就有我们一个学校那
10、么大，容纳万人绰绰有余。而在西安的阿房宫遗址，地基面积竟达我们一个学校那么大，容纳万人绰绰有余。而在西安的阿房宫遗址，地基面积竟达 5454 万平万平方米，堪称震烁古今的第一大宫！遥想其曾经的雕栏玉砌，朱粱画栋，我们真恨不得掀开历方米，堪称震烁古今的第一大宫！遥想其曾经的雕栏玉砌，朱粱画栋，我们真恨不得掀开历史的重重面纱一睹它的风采，或是坐时光机器去拦下楚霸王那野蛮的一把火，保留下这千千史的重重面纱一睹它的风采，或是坐时光机器去拦下楚霸王那野蛮的一把火，保留下这千千万前人无数心血和智慧的结晶！可惜，如今的我们，也只能透过杜牧的一篇辞赋，来寻觅其万前人无数心血和智慧的结晶！可惜，如今的我们，也只
11、能透过杜牧的一篇辞赋，来寻觅其往昔的绝世风采了。往昔的绝世风采了。四、研习一、二段四、研习一、二段这篇文章的一开头就很不平几：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”真是突兀有力，这篇文章的一开头就很不平几：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”真是突兀有力，如泰山压顶。四个三字短句领起，音节紧凑，气势不凡，达到了先声夺人的效果。这十二个如泰山压顶。四个三字短句领起，音节紧凑，气势不凡，达到了先声夺人的效果。这十二个字，既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响，语言简练字，既写出了秦始皇一统天下的豪迈气概，也写出了阿房宫兴建营造的非同凡响，语言简练到不能删削分毫的程度，笔力
12、千钧。到不能删削分毫的程度，笔力千钧。1 1、分析第一段、分析第一段Q:Q:作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？A A：分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。：分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。总写部分，作者粗笔勾勒：“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其高；总写部分，作者粗笔勾勒：“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”
13、，状其高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。细写部分，作者工笔重彩，精描细绘：先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥细写部分，作者工笔重彩，精描细绘：先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，作者的笔触，又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处作者的笔触，又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气
14、候不齐”，则承“暖响”两句，进一步写宫处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”两句，进一步写宫内歌舞盛况。内歌舞盛况。这几句，这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室作了铺垫。又为下文美女充盈宫室作了铺垫。2 2、分析第二段、分析第二段Q Q：这秦王很会享受，有如此豪华的别墅，还有很多供奉始皇享乐的：这秦王很会享受，有如此豪华的别墅，还有很多供奉始皇享乐的MMMM。这些。这些 MMMM 是谁？来自是谁？来自哪里？哪里？A A：她们是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”（注意：王子皇孙指的是六国王侯的女儿、孙女）：她们是六国的“
15、妃嫔媵嫱，王子皇孙”（注意：王子皇孙指的是六国王侯的女儿、孙女）原来是贵族，现在成了秦始皇的妃子。原来是贵族，现在成了秦始皇的妃子。五、小结：五、小结：课文一二段从三个方面来极力铺排描写阿房宫：课文一二段从三个方面来极力铺排描写阿房宫：阿房宫建筑之奇（第一段）：作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。先展开广阿房宫建筑之奇（第一段）：作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，形象生动。叙述中也间有动
16、态描叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，使文写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，使文句音节铿锵，兼有音韵之美。句音节铿锵，兼有音韵之美。阿房宫美女之众（第二段）：写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘阿房宫美女之众（第二段）：写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；色，备加渲染；阿房宫珍宝之多（第二段）：写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。阿房宫珍宝之多（第二段）：写珍宝，
17、既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写极尽铺陈夸张之能事，这些描写极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，然而铺陈阿房官规模大，宫室宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步，而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步，而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，百姓忍无可忍，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。百姓忍无可忍，正是导致秦王朝覆亡的根
18、本原因。六、布置作业：熟读并背诵一、二段，自行整理知识要点。六、布置作业：熟读并背诵一、二段，自行整理知识要点。阿房宫赋阿房宫赋第二课时（第二课时（1212 月月 1212 日日 星期二）星期二）【三维目标】【三维目标】知识与能力：知识与能力：2.2.掌握常用文言词语的含义和用法。掌握常用文言词语的含义和用法。2.2.理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。的作用。3.3.了解赋的特点。学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。了解赋的特点。学习本文描写为议蓄
19、势、议论使描写增加了深度的写作特色。过程与方法：过程与方法：1 1、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2 2、学习本文多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。、学习本文多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。情感态度与价值观：情感态度与价值观：1 1、认识封建统治者骄奢淫逸、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。赋借古讽今的目的。2 2、在生活中，正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，
20、而应始终保持谦虚的态度，具、在生活中，正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度，具有一定的忧患意识，“生于忧患，死于安乐”。有一定的忧患意识，“生于忧患，死于安乐”。【教学重点】【教学重点】1 1、结合写作背景，梳理文章结构。、结合写作背景，梳理文章结构。2 2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。3 3、积累文言字词和句式。、积累文言字词和句式。【教学难点】【教学难点】1 1、学习本文想象、夸张、对偶、排比的写作方法。、学习本文想象、夸张、对偶、排比的写作方法。2 2、背诵全文。、背诵全文。【课时安排】三课
21、时【课时安排】三课时一、复习旧知。一、复习旧知。1.1.背诵默写第一、二自然段或摘句连接，如：背诵默写第一、二自然段或摘句连接，如：长桥卧波，长桥卧波，？，不霁何虹？，不霁何虹？明星荧荧，明星荧荧，；绿云扰扰，；绿云扰扰，；，焚椒兰也。，焚椒兰也。2.2.解词。（加点的）解词。（加点的）四海一四海一 直走咸阳直走咸阳 不霁何虹不霁何虹 盘盘焉盘盘焉 廊腰缦回廊腰缦回 雷霆乍惊雷霆乍惊 杳不知其所之也杳不知其所之也缦立远视，而望幸焉缦立远视，而望幸焉二、学习第三四段二、学习第三四段1 1、学生先学，老师指导。方法同学习第一二段的方法。、学生先学，老师指导。方法同学习第一二段的方法。2 2、老师补
22、充重点词语和疑难词语。、老师补充重点词语和疑难词语。“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”这些词语，文言中常用，要“锱铢”、“庾”、“九土”、“独夫”、“举”、“族”这些词语，文言中常用，要牢牢记住。其中“锱铢”、“庾”要注意写法；“九土”，即“九州”。用“九州”代指中牢牢记住。其中“锱铢”、“庾”要注意写法；“九土”，即“九州”。用“九州”代指中国，源出尚书中大禹治水后巡行天下，分天下为九州的记载。“独夫”，语出孟子，国，源出尚书中大禹治水后巡行天下，分天下为九州的记载。“独夫”，语出孟子，特指众叛亲离的残暴君主；“族”，作“灭族”解，是封建时代的一种严刑。特指众叛亲离的残暴君
23、主；“族”，作“灭族”解，是封建时代的一种严刑。“一人之心，天下人之心也”即“人同此心，心同此理”之意，言生活得好的心理，自“一人之心，天下人之心也”即“人同此心，心同此理”之意，言生活得好的心理，自己如此，全天下的人又何尝不这样。己如此，全天下的人又何尝不这样。“秦爱纷奢，人亦念其家”“纷”，多；“纷奢”合用，指豪华、奢侈。“念”，顾念。“秦爱纷奢，人亦念其家”“纷”，多；“纷奢”合用，指豪华、奢侈。“念”，顾念。按“念”，文言常用实词表列为本课应重点掌握的实词，本义是“思念”，引申为“念按“念”，文言常用实词表列为本课应重点掌握的实词，本义是“思念”，引申为“念头、想法”、“惦念顾念”等，
24、这两句是紧承上句具体说明。头、想法”、“惦念顾念”等，这两句是紧承上句具体说明。“南亩”即“田亩”。语出诗经七月：“南亩”即“田亩”。语出诗经七月：“洗彼南亩。”注家谓古时农田多在南面向“洗彼南亩。”注家谓古时农田多在南面向阳之处，以后文言中就常用“南亩”代指“田亩”。阳之处，以后文言中就常用“南亩”代指“田亩”。“架梁之椽”指在屋梁上的承瓦木条。注意“椽”的读音和写法。“架梁之椽”指在屋梁上的承瓦木条。注意“椽”的读音和写法。“管弦呕哑”“管弦”，管乐器和弦乐器的合称，古诗文中常用来代指音乐。“呕哑”，“管弦呕哑”“管弦”，管乐器和弦乐器的合称，古诗文中常用来代指音乐。“呕哑”，形容乐声嘈杂
25、聒耳。形容乐声嘈杂聒耳。“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也”“暇”的本“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也”“暇”的本义是“闲空”，文言中常用“不暇”来表示“来不及”。“哀”，哀叹、悲悼。按：“哀”义是“闲空”，文言中常用“不暇”来表示“来不及”。“哀”，哀叹、悲悼。按：“哀”文言常用实词表列为本课应注意掌握的实词，本义是“悲哀、悲伤”，引申为“怜悯、文言常用实词表列为本课应注意掌握的实词，本义是“悲哀、悲伤”，引申为“怜悯、同情”（“君将哀而生之乎”）、“哀叹、悲悼”。个“后人”均指秦亡以后的入，但第同情”（“君将哀而生之乎”）、“哀
26、叹、悲悼”。个“后人”均指秦亡以后的入，但第三个“后人”是指另三个“后人”更后的人。后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦三个“后人”是指另三个“后人”更后的人。后一个分句，含蓄地警告唐敬宗，如不以亡秦为鉴戒，将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。为鉴戒，将使更后的人来哀叹他的自取灭亡。三、老师提出重点字词让学生解释。三、老师提出重点字词让学生解释。使负栋之柱多于周身之帛缕直栏横槛使天下之人，不敢言而敢怒日益骄固使负栋之柱多于周身之帛缕直栏横槛使天下之人，不敢言而敢怒日益骄固戍卒叫，函谷举可怜焦土族秦者秦也使六国各爱其人谁得而族灭也后人哀之而戍卒叫，函谷举可怜焦土族秦者秦也使六国各爱其人谁得而族灭
27、也后人哀之而不鉴之不鉴之四、内容分析四、内容分析问：第三四段分别写了什么？问：第三四段分别写了什么？明确：第三自然段，由上文的描写转入议论，显示出作者作这篇赋的本意。先以“嗟乎”发明确：第三自然段，由上文的描写转入议论，显示出作者作这篇赋的本意。先以“嗟乎”发出感叹，对比人心事理，进而质问。接着用六组“使多于”的比喻句排比，尽情揭露出感叹，对比人心事理，进而质问。接着用六组“使多于”的比喻句排比，尽情揭露秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫，笔锋一转，让“不敢言而敢怒”的天秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。经过重重铺垫，笔锋一转，让“不敢言而敢怒”的天下之人同“日益骄固”的统治者进行
28、较量，结果阿房宫成了一片焦土。下之人同“日益骄固”的统治者进行较量，结果阿房宫成了一片焦土。第四自然段，第四自然段，总结六国和秦灭亡的教训，总结六国和秦灭亡的教训，向当世统治者发出警告。作者连续感叹，情不自禁。向当世统治者发出警告。作者连续感叹，情不自禁。开头提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟乎”以下申述论据，指出爱国和长治久安的息息开头提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟乎”以下申述论据，指出爱国和长治久安的息息相关。最后，提醒唐朝统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。相关。最后，提醒唐朝统治者不要重蹈亡秦的覆辙，意味深长。五、结构分析。五、结构分析。1 1、根据“赋”的文体特征，全文可以分几个
29、部分？它们之间的关系是怎样的？、根据“赋”的文体特征，全文可以分几个部分？它们之间的关系是怎样的？明确：文章两大部分：铺事（第一二段），写志（第三四段）。层次极其分明，铺事是写志明确：文章两大部分：铺事（第一二段），写志（第三四段）。层次极其分明，铺事是写志的基础，而写志才是铺事的目的。的基础，而写志才是铺事的目的。2 2、文章结构具有什么特点？、文章结构具有什么特点？明确：十分严谨巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示秦统治者的奢侈和荒淫，并明确：十分严谨巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女，暗示秦统治者的奢侈和荒淫，并暗示他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言
30、而敢怒”，写暗示他们的前途。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难，“天下之人，不敢言而敢怒”，写出如火山即爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果，那么当时统治者不以秦为出如火山即爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴，终于自食其果，那么当时统治者不以秦为鉴，又会有什么样的后果呢？环环相扣，卒章显志，借古讽今。鉴，又会有什么样的后果呢？环环相扣，卒章显志，借古讽今。六、课文小结六、课文小结这是一篇文质兼美的文章，好文不厌百回读，希望同学们课后反复诵读。这是一篇文质兼美的文章，好文不厌百回读，希望同学们课后反复诵读。七、布置作业。七、布置作业。1 1、背诵全文。、背诵全文。2 2、完成优化设计相关练
31、习。、完成优化设计相关练习。阿房宫赋阿房宫赋第三课时（第三课时（1212 月月 1313 日日 星期三）星期三）【三维目标】【三维目标】知识与能力：知识与能力：3.3.掌握常用文言词语的含义和用法。掌握常用文言词语的含义和用法。2.2.理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。的作用。3.3.了解赋的特点。学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。了解赋的特点。学习本文描写为议蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。过程与方法：过程与方法：1 1、通过反复诵读，了
32、解“赋”的语言特点、通过反复诵读，了解“赋”的语言特点2 2、学习本文多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。、学习本文多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。情感态度与价值观：情感态度与价值观：1 1、认识封建统治者骄奢淫逸、认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。赋借古讽今的目的。2 2、在生活中，正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度，具、在生活中，正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应
33、始终保持谦虚的态度，具有一定的忧患意识，“生于忧患，死于安乐”。有一定的忧患意识，“生于忧患，死于安乐”。【教学重点】【教学重点】1 1、结合写作背景，梳理文章结构。、结合写作背景，梳理文章结构。2 2、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。、结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。3 3、积累文言字词和句式。、积累文言字词和句式。【教学难点】【教学难点】1 1、学习本文想象、夸张、对偶、排比的写作方法。、学习本文想象、夸张、对偶、排比的写作方法。2 2、背诵全文。、背诵全文。【课时安排】三课时【课时安排】三课时一、复习旧知。小组讨论交流，完成下列习题。一、复习旧知。小组讨论
34、交流，完成下列习题。1 1、给加点的字注音。、给加点的字注音。廊腰缦回（廊腰缦回（）囷囷焉（囷囷焉（）蜂房水涡（蜂房水涡（）媵嫱（媵嫱（）（）（）梳晓鬟（梳晓鬟（）剽掠（剽掠（）鼎铛玉石（鼎铛玉石（）逦迤（逦迤（）（）（）锱铢（锱铢（）（）（）架梁之椽（架梁之椽（）庾之粟粒（庾之粟粒（）横槛（横槛（）不霁何虹（不霁何虹（）妃嫔（妃嫔（）尽态极妍（尽态极妍（）管弦呕哑（管弦呕哑（）（）（）2 2、解释重点词语。解释重点词语。（1 1）六王毕，四海一）六王毕，四海一（毕：完了，结束；一：统一）（毕：完了，结束；一：统一）（2 2）盘盘焉，囷囷焉）盘盘焉，囷囷焉（相当于“然”，相当于“然”，的样子）
35、的样子）（3 3）不霁何虹）不霁何虹（雨过天晴）（雨过天晴）（4 4）绿云扰扰，梳晓鬟也）绿云扰扰，梳晓鬟也（纷乱蓬松的样子）（纷乱蓬松的样子）（5 5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙(取：夺取；锱铢：极言细微）取：夺取；锱铢：极言细微）（6 6）而气候不齐）而气候不齐（气候：雨雪晴阴；齐：相同）（气候：雨雪晴阴；齐：相同）（7 7）杳不知其所之也（杳：深远；所：的地方；之：到）杳不知其所之也（杳：深远；所：的地方；之：到.去）去）（8 8）雷霆乍惊（突然）雷霆乍惊（突然）（9 9）一人之心，万人之心（心意，意愿。）一人之心，万人之心（心意，意愿。）（1010）秦爱纷奢
36、（多，繁。）秦爱纷奢（多，繁。）（1111）人亦念其家（顾念。）人亦念其家（顾念。）（1212）奈何取之尽锱铢（怎么，为什么。）奈何取之尽锱铢（怎么，为什么。）（1313）多于南亩之农夫（于：比。南亩：农田。）多于南亩之农夫（于：比。南亩：农田。）（1414）瓦缝参差，多于周身之帛缕（全。）瓦缝参差，多于周身之帛缕（全。）（1515）戍卒叫，函谷举（被攻占。）戍卒叫，函谷举（被攻占。）（1616）族秦者，秦也，非天下也（名词作动词，族灭。）族秦者，秦也，非天下也（名词作动词，族灭。）（1717）使六国各爱其人。则足以拒秦（使：假使，如果。爱：爱护。）使六国各爱其人。则足以拒秦（使：假使，如果。
37、爱：爱护。）（1818）则递三世可至万世而为君。（递：传递。为：做。）则递三世可至万世而为君。（递：传递。为：做。）（1919）谁得而族灭（能够。）谁得而族灭（能够。）（2020）秦人不暇自哀（哀叹。）秦人不暇自哀（哀叹。）（2121）后人哀之而不鉴之（鉴：意动用法，以为鉴。）后人哀之而不鉴之（鉴：意动用法，以为鉴。）（2222）廊腰缦回（缦通“曼”，久）廊腰缦回（缦通“曼”，久）3 3、词类活用。、词类活用。（1 1）六王毕，四海一）六王毕，四海一(数词用作动词，统一数词用作动词，统一)（2 2）骊山北构而西折：）骊山北构而西折：（骊山：名（骊山：名-状，从骊山；北、西：状，从骊山；北、西：
38、名状名状 向北、向北、向西）向西）（3 3）廊腰缦回）廊腰缦回(名状，像人腰名状，像人腰)（4 4）檐牙高啄）檐牙高啄(名状，像鸟嘴名状，像鸟嘴)（5 5）蜂房水涡：）蜂房水涡：（名状，像蜂房，像水涡。）（名状，像蜂房，像水涡。）（6 6）未云何龙：）未云何龙：（名动，出现云，出现龙。）（名动，出现云，出现龙。）（7 7）不霁何虹：）不霁何虹：（虹名动，出现彩虹。）（虹名动，出现彩虹。）（8 8）辇来于秦）辇来于秦(名作状语，乘坐辇车名作状语，乘坐辇车)（9 9）朝歌夜弦）朝歌夜弦(名词作动词，歌唱；奏乐名词作动词，歌唱；奏乐)（1010）鼎铛玉石）鼎铛玉石(名词用作动词，把鼎当做；把玉当做名
39、词用作动词，把鼎当做；把玉当做)（1111）金块珠砾）金块珠砾(名词用作动词，把金当做；把珠当做名词用作动词，把金当做；把珠当做)（1212）歌台暖响）歌台暖响（动名（动名 歌声）歌声）（1313）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（“收藏”“经营”：均为动名，收藏的金）燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英（“收藏”“经营”：均为动名，收藏的金玉珍宝，经营的金玉珍宝）玉珍宝，经营的金玉珍宝）4 4、古今异义、古今异义。（1 1）直走咸阳）直走咸阳古义：跑古义：跑；义：行义：行。（2 2）钩心斗角钩心斗角古义：古义：宫室结构参差错落，宫室结构参差错落，精巧工致；精巧工致；今常用来比喻用尽心思，今常
40、用来比喻用尽心思，明争暗斗。明争暗斗。（3 3）一宫之间，而气候不齐）一宫之间，而气候不齐 古义：雨雪晴阴；古义：雨雪晴阴；今义：一个地区的气象状况今义：一个地区的气象状况。（4 4）明星荧荧，开妆镜也）明星荧荧，开妆镜也古义：明亮的星光；今义：指行业中做出成绩，出名的人。古义：明亮的星光；今义：指行业中做出成绩，出名的人。（5 5）韩魏之经营，齐楚之精英）韩魏之经营，齐楚之精英古义：积累的金玉珠宝；古义：积累的金玉珠宝；今义：筹划并管理（企业等）今义：筹划并管理（企业等）古义：本位事物的精件部分，指金玉珠宝；今义：精华，也指出类拔萃的人。古义：本位事物的精件部分，指金玉珠宝；今义：精华，也指
41、出类拔萃的人。5 5、本文的结构层次是怎样的？并写出各个部分大意。、本文的结构层次是怎样的？并写出各个部分大意。全文四段可分两大部分。全文四段可分两大部分。第一部分（第、段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极第一部分（第、段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟豪华，极写宫中生活荒淫奢靡。第段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。第段：铺叙统治者生活的荒写宫中生活荒淫奢靡。第段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。第段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。淫、奢靡。第二部分（第、段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规第二部分（第、段）议论分析，指出“秦爱纷奢”
42、不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。第段：指出秦必亡之命运。第段：讽谏唐王李湛勿蹈劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。第段：指出秦必亡之命运。第段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。秦皇覆辙。二、【课后延伸】二、【课后延伸】1 1、阅读下面一首诗，回答问题。、阅读下面一首诗，回答问题。过过 骊骊 山山 作作杜杜牧牧始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。始皇东游出周鼎，刘项纵观皆引颈。削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。削平天下实辛勤，却为道旁穷百姓。黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。黔首不愚尔益愚，千里函关囚独夫。牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。简要概括分析本诗
43、的主旨和立意是什么。简要概括分析本诗的主旨和立意是什么。明确：诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，明确：诗中用通俗的语言对秦始皇进行辛辣的讽刺，既肯定他削平六国、统一天下的艰辛，又批评他不知体恤百姓，又批评他不知体恤百姓，一味残暴，一味残暴，以至断送天下的愚蠢。以至断送天下的愚蠢。末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，末两句写秦始皇苦心经营的坟墓，到后来被牧童失火烧毁，到后来被牧童失火烧毁，他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。他自己只落得个尸骨不全的可悲下场。这是对秦始皇梦想独霸天下、这是对秦始皇梦想独霸天下、万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和阿房宫赋相似，也是
44、借古讽今，劝谕当政者万世为君的深刻讽刺。这首诗的主题思想和阿房宫赋相似，也是借古讽今，劝谕当政者不要胡作非为，以免引起人民的反抗。不要胡作非为，以免引起人民的反抗。详解详解:“却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。首“却为道旁穷百姓”是理解这首诗的关键。首句是说始皇最终拥有了天下。周鼎代表国家政权。他拥有天下后曾巡游各地，于是引起刘项句是说始皇最终拥有了天下。周鼎代表国家政权。他拥有天下后曾巡游各地，于是引起刘项的“引颈”而观。项羽更是明确发出了“彼可取而代之”的想法，吓得项伯赶快捂住的嘴，的“引颈”而观。项羽更是明确发出了“彼可取而代之”的想法，吓得项伯赶快捂住的嘴，告诉他这是要灭族的！可项羽
45、后来还是真做了当年想做的事。所以我认为第四句的主语仍然告诉他这是要灭族的！可项羽后来还是真做了当年想做的事。所以我认为第四句的主语仍然是始皇，是始皇，他因为道旁引颈而观的刘、他因为道旁引颈而观的刘、项要想夺他的天下，项要想夺他的天下，于是不惜使天下百姓穷困，于是不惜使天下百姓穷困，例如例如“收“收天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。可是这些做法并未有效果，“黔首不愚天下之兵聚之咸阳”“焚百家之言以愚黔首”之类。可是这些做法并未有效果，“黔首不愚尔益愚”，最后自以为“金城汤池”的关中却成了始皇自掘的坟墓。尔益愚”，最后自以为“金城汤池”的关中却成了始皇自掘的坟墓。2 2、对比阅读杜牧的
46、四首诗，体会诗人情怀。、对比阅读杜牧的四首诗，体会诗人情怀。过华清宫绝句三首（其一）过华清宫绝句三首（其一）长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。江江 南南 春春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。泊泊 秦秦 淮淮烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。山山行行远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。远上
47、寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。明确明确:这几首诗歌的作者是晚唐时期的诗人杜牧。这几首诗歌的作者是晚唐时期的诗人杜牧。从这几首诗歌中我们约略可以知道：从这几首诗歌中我们约略可以知道：杜牧善杜牧善于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。于将个人对国家和民族命运的关切熔铸于诗情画意之中。他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，他的诗歌作品与晚唐气象紧密结合，同样也体现了诗歌的现实主义传统精神。同样也体现了诗歌的现实主义传统精神。3 3、阅读下面这段文言文，翻译文中画线句子。、阅读下面这段文言文，翻译文中画线句子。杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。大和二年，韦筹榜进士，与
48、厉玄同年。初未第，来东都，杜牧，字牧之，京兆人也，善属文。大和二年，韦筹榜进士，与厉玄同年。初未第，来东都，时主司侍郎崔郾，大学博士吴武陵策蹇进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄时主司侍郎崔郾，大学博士吴武陵策蹇进谒曰：“侍郎以峻德伟望，为明君选才，仆敢不薄施尘露。向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧阿房宫赋。施尘露。向偶见文士十数辈，扬眉抵掌，共读一卷文书，览之，乃进士杜牧阿房宫赋。其人，王佐才也。”因出卷，搢笏朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头！”郾曰：“已其人，王佐才也。”因出卷，搢笏朗诵之，郾大加赏。曰：“请公与状头！”郾曰：“已得人矣。”曰：“不得，即
49、请第五人。更否，则请以赋见还！”辞容激厉。郾曰：“诸生多得人矣。”曰：“不得，即请第五人。更否，则请以赋见还！”辞容激厉。郾曰：“诸生多言牧疏旷不拘细行，然敬依所教，不敢易也。”后又举贤良方正科。沈传师表为江西团练言牧疏旷不拘细行，然敬依所教，不敢易也。”后又举贤良方正科。沈传师表为江西团练府巡官。又为牛僧孺淮南节度府掌书记。拜侍御史，累迁左补阙，历黄、池、睦三州刺史，府巡官。又为牛僧孺淮南节度府掌书记。拜侍御史，累迁左补阙，历黄、池、睦三州刺史，以考功郎中知制诰，迁中书舍人。牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事，指陈利病尤以考功郎中知制诰，迁中书舍人。牧刚直有奇节，不为龊龊小谨，敢论列大事
50、，指陈利病尤切。兵法戎机，平昔尽意。尝以从兄悰更历将相，而己困踬不振，怏怏难平。卒年五十，切。兵法戎机，平昔尽意。尝以从兄悰更历将相，而己困踬不振，怏怏难平。卒年五十，临死自写墓志，多焚所为文章。诗情豪迈，语率惊人。识者以拟杜甫，故呼“大杜”、“小临死自写墓志，多焚所为文章。诗情豪迈，语率惊人。识者以拟杜甫，故呼“大杜”、“小杜”以别之，后人评牧诗“如铜丸走坂，骏马注坡”，谓圆快奋急也。（选自辛文房詹才杜”以别之，后人评牧诗“如铜丸走坂，骏马注坡”，谓圆快奋急也。（选自辛文房詹才子传）子传）答案：往日我偶然见到有十多位文士，眉飞色舞，击掌赞叹，在共同读一卷文书，我一看答案：往日我偶然见到有十多