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1、海沧区海沧区 20XX20XX 年小学数学毕业水平测试质量分析年小学数学毕业水平测试质量分析小学毕业会考是合格性考试，目的在于了解学生在小学阶段数学学习基本情况，也是检查小学数学教学目标任务的完成情况，并以此推动教学改革，提高教学质量。一、考试总体情况分析：1 1、成绩基本情况、成绩基本情况学校公办民办全区应考实考总分11394021381135320平均分82.4461.4578.22及格情况人数13881382352348及格率122888.86%19556.03%优等生情况人数84379922优秀率61.00%22.70%53.29%17401730142382.25%2 2、成绩分段情
2、况、成绩分段情况学校最高 最低 100分99分34034590-99.56134565880-89.53216338470-79.51655021560-953713250-653510040-27386520-45561010-17244169.559.549.529.519.5公办1008民办全区1005百分率-2.0%38.0%22.2%12.4%7.6%5.8%3.8%5.8%2.4%二、试卷命题的特点：本份试卷试题以人教版课程实验教材内容和“新课程标准”为依据，严格遵照我区教研中心毕业水平考试的命题范围及要求编制而成。命题的基本原则：源于教材，联系生活，落实福建省新课程教学要求，渗透
3、课标理念，体现数学价值，既考查数学基本知识，又考查知识运用能力。全卷45 道题，基本题占80 分，综合题占10 分，提高题占10 分。根据教师们反映，今年试卷命题有以下特点：1 1、内容全面，编排合理。、内容全面，编排合理。本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。试题内容相对全面，共计六个大题，覆盖了四大板块的知识内容。各部分的权重分别是数与数的计算26%，量的计量和几何初步知识 21%，代数及统计初步 15%，实践与综合应用 38%。试题又较好地体现了层次性，其中基础题占 85%，稍难题占 15%。提高题分别安排在填空题后两题，动手实践
4、题最后一题，应用题最后两题。这样的安排，便于学生顺利完成基本题。2 2、贴近生活，注重现实。、贴近生活，注重现实。课程标准认为：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。如：在“情系玉树，大爱无疆”的赈灾晚会上，共募得 2175030000 元，这个数读作（），改写成“亿”作单位是（）。一种矿泉水，零售价每瓶卖2 元，商场开展“买四赠一”大酬宾活动，商场的做法实相当于打了（）折。
5、李阿姨为家人买了 4 件礼物，最便宜的为 14 元，最贵的为30 元，那么这 4 件礼物总共需要的钱数为（）元到（）元间。福建省的土地面积大约是 12.14 万平方千米，“八山一水一分田”是福建省独特的自然地理环境，请问福建省田的面积大约有多少万平方千米？解决问题最后一题，小明是这样测量一只鸡蛋的体积的（图略），（先在一个圆柱体玻璃杯中装入一定量的水，量得水面的高度和玻璃杯底面直径，再将鸡蛋放入水中，再次测量水面的高度。求这只鸡蛋的体积大约是多少立方厘米？以上题目都是学生现实生活特别熟悉的事和物，它为学生提供了活生生的直观情境，便于学生联系实际分析问题和解决问题。不仅体现课改理念，更显示教育功
6、能。如在编题时结合玉树地震赈灾晚会的“爱心”教育，结合福建耕地面积进行“爱家乡”教育。3 3、实践操作，注重过程。、实践操作，注重过程。数学活动必须让学生动手实践操作，组织引导学生经历观察、实验、猜想、验证的过程。传统的考试题目中，一般都只注重对学生掌握知识情况的考查，严重忽略了对学生学习经历的过程和动手实践能力的检测，以致课堂教学中长期存在重结论，轻过程的现象。本卷通过精心选材，巧妙考查了教学过程和学生的实践能力。如：李明家 5 月份支出及储蓄情况统计图（图略）根据统计图、把下表填写完整：项目费用（元）百分比伙食费240040%购物水、电费储蓄其他支出小明是这样测量一只鸡蛋的体积的（图略），
7、（先在一个圆柱体玻璃杯中装入一定量的水，量得水面的高度和玻璃杯底面直径，再将鸡蛋放入水中，再次测量水面的高度。求这只鸡蛋的体积大约是多少立方厘米？以上两题如果老师在教学过程中不重视学生的动手操作，不充分让学生经历探究的过程，那么，学生解答时就会束手无策。它为老师在新课程理念下组织实施课堂教学指明了正确的方向。4 4、体现开放，培养创新。、体现开放，培养创新。传统的考试命题过分注重标准答案，往往结论唯一，缺乏思维强度。本卷引进一些具有实际意义，思考价值的题目（如条件开放，结论开放，一题多解等）进行考查，具有较大的开放性，给学生的创新思维创设了一个更为广阔的空间。如：操作题，画一条 3 厘米的线段
8、 AB，以 AB 为直径作半圆，在圆周上任意取CD 两点，并连接 CA，CB，DA，DB；分别量ACB、ADB 的度数。此题是一个实实在在而又能引起学生关注的生活问题，学生可以从不同角度思考，用多种方法求出。它是检验学生创新思维水平的一道亮丽窗口。当然，任何事物都不可能是十全十美的，美中总有不足，对本份试题，以下几点值得斟酌：1、几何初步知识的权重较大，且稍难的题有点集中于几何知识，如填空题第10 题，选择题第 2 题，解决问题的第六大题都属于较难的题，而所涉及的都是几何知识。3、适当减少典型应用题的考查，如：只列式不计算第2 题，解决问题第 2、3 题等，增加现实生活常见的解决问题的考查。三
9、、学生答卷情况分析：本次对各学校参考的 1730 名小学毕业生考试卷子进行抽查，抽查的结果表明，学生的合格率为 82.25%，100 分的占 2.0%,9099.5 分的占 38.0%，8089.5 分的占 22.2%，7079.5 分的占 12.4%，7079.5 分的占 7.6%，60 分以下占 17.8%，如果把 85 分以上视为优秀，则优生率仅为 53.29%。现将试卷情况具体分析如下：1 1、各题成绩情况、各题成绩情况题号题型权重最高分最低分总得分平均分得分率优秀率及格率一填空题282813431219.870.9%41.14%76.87%二选择题55063903.773.9%48.
10、32%81.56%三计算题2626138216.522.185.0%64.94%87.46%四操作题44151143.073.9%50.36%82.32%五统计题44060413.587.3%63.71%88.15%六解决问题313103990823.174.4%48.33%82.66%全区 100 分的考生达 34 人，合格率 82.25%，优秀率 53.29%，优秀人数达半数以上，不及格考生达 307 人，占 17.75%，40 分以下的考生 142 人，占 8.2%。2 2、各题次失分率：、各题次失分率：题次累计扣分失分率一14088二三四1806五六七八226022606763.587
11、91372214088(一一)填空，填空，2828 分。分。该题 内容的正确率为 70.9%实得分 34312 应得总分 48400 100%。好的方面及成因分析：第 1、3、4、7、9、10 小题正确率较高。第 1 小题，老师在平常教学中重视了多位数的读写、尾数的省略、数的改写的教学。29.1%26.1%15.0%26.1%12.7%25.6%29.1%26.1%第 3、4、7 小题：分数和比的意义比较抽象，教师通过实物，教具，线段图，借助现代信息手段，使学生真正理解了单位“1”的意义，加强分数比和百分率与具体数量的对比练习。第 10 小题，学生能对基本的统计与概率的知识的掌握较好，能根据实
12、际问题解决生活中的概率问题，说明教师在教学中越来越重视统计知识。差的方面及成因分析：第 6、8、13 小题错误率较高。第 13 小题，由于学生的思维还是处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，因此在逻辑推理或思维含量较高的问题，对小学生来说始终是教学中的难点，错误率较高。第 6 小题，学生的空间观念还没有形成，由于有的教师上课时没有注重动手操作、演示，没有注重培养学生的空间想象能力，所以学生碰到这样的问题就没有办法解决了。(二二)选择选择,5,5 分。分。该题内 容正确率 73.9%实得分 6390 应得总分 8650 100%。好的方面及成因分析：第 3、4 小题正确率较高，说明学生对数学广角的
13、知识方面知识掌握得较好，说明教师越来越重视利用数学广角的知识向学生渗透必要的数学思想方法。差的方面及成因分析：第 1、5 题错误率较高。第 1 小题，没有理解正反比例的意义，不能运用概念进行去伪存真。第 5 小题，部分学生审题不仔细造成的，受学生的思维定势影响，没能真正理解题意。(三三)计算，计算，8+12+68+12+6 分分。该题内容正确率 85%实得分 38216.5 应得总分 44980 100%。好的方面及成因分析：口算、脱式计算，求未知数 x 题目均简单，学生平时练得多，正确率较高。差的方面及成因分析：口算题中有的错误是个别学生计算时粗心所致，“5-0.25+0.75”错得多，原因
14、是把审题不认真和对运算顺序、运算定律的理解不强而导致错误。简便计算中 12532 出现了一些错误，暴露出这部分学生对四则运算定律的理解熟练掌握存在问题，学生综合计算过程中口算能力也不强。求未知数 x 中，有的学生对四则运算中各部分关系不清。(五五)仔仔细细观观察察，认认真真填填写写问问题题，8 8分分。此题正确率88.75%实得分6041 应得总分6920 100%。“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，它的学习是为了更好的应用，为社会创造价值，这份数学试卷命题中十分注重引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，让学生体验数学在现实生活中的应用价值和培养学生应用数学的意识以及运用所学知识
15、解决实际问题的能力。此题的设计不但考查了学生对统计图表的理解应用、百分数应用题的掌握情况，特别是这种在学生身边和感兴趣的情境中解决问题，学生所学的数学知识必然能得到真正的应用，数学的价值必然得到充分的体现，学生的实际应用能力也必然会得到提高，但本题学生的失分率较高，说明学生对百分数应用题的的对应量的掌握情况较差，尤其是学生的综合应用知识的能力较差。(五五)应用题，应用题，3636 分。分。此题正确率为 82.66%实得分 39908 应得总分 53630 100%。教师在平时的教学中重视了基本数量关系，审题习惯，解决方法的指导。这些题都是应用题中的基本题型，有的是书上或单元测检的原题型，是学生
16、必须掌握的，教师也重视此类题目的常规训练，所以学生掌握得较好。培养学生的创新能力和实践应用能力是时代发展的要求，而数学开放题为其创设了一个良好的平台，此份数学试卷命题中适度地引入了开放题，不仅能给学生创造一个广阔的思维空间，而且能满足不同学生对数学不同追求，尊重了学生的差异，让不同的人在数学上得到不同的发展和获得成功的人。综合学生答题情况，学生知识能力方面主要存在以下方面问题：1、概念不清、公式混淆。如对大数的读写、名数的改写、圆柱和圆锥体积的关系、最简分数等概念理解不够深刻，计算长方形表面积混淆体积和面积公式。2、基本运算能力较差。四则混合运算能力较差，滥用简便方法，改变运算顺序引起计算的错
17、误情况较多。3、动手操作习惯不好。学生缺乏动手习惯，作图不规范，有的不用直尺作图，不得不引起我们对学生动手操作习惯和能力的关注。4、创新意识有待提高。有些学生习惯了做一些常规题，对创新题的思考分析能力较差，一遇新题型就目瞪口呆、束手无策，其实有些题并不难，但有部分学生很难发现规律。5、应用能力不强。从解答题的解答情况看，许多学生不知道如何根据信息条件建立对应的数学模型，从题意的理解到解题方法的选择，总是未能达到简捷、流畅的程度。四、对试卷分析的反思：此试卷对基础知识的考查主要是通过填空、选择、计算等形式去考查的，内容包括小学阶段学生所学习的数的认识、计量单位及其化聚、数与数的计算等内容，对这些
18、内容的考查学生普遍掌握比较好，这说明在常规教育教学中教师重视基础知识，基本概念的教学，学生对基础知识的掌握是扎实的，同时也说明重申学校以“教学工作为中心”加强常规教学的管理是十分必要的。心理发展不平衡是学生发展过程中客观存在的事实，学生的学习水平受到非智力因素的影响，从消极的方面反映在考试中是学生能理解掌握的知识都在考试中出了差错，对于这种情况不能简单的以一句“粗心”作结论，究其原因反映在教学中是教师不注意对学生非智力因素的培养，不少的学生在这种情况下造成不应该的失分。对能力的考查主要考查了学生的计算能力、思维能力、操作能力、初步的空间观念及解决实际问题的能力。抽样结果表明，学生能正确的进行整
19、、小、分数的四则计算，能根据题目灵活运用有关数的运算定律，性质进行简便计算，其中有问题的是学生的动手操作能力不是太强。对初步的思维能力的考查主要是通过看图解答问题、选择、应用题中的推理来进行考查的，统计的结果表明，学生初步思维能力已形成，主要反映在应用题上，学生的思路清晰，层次清楚，方法灵活，卷面整洁。五、对今后教学的建议通过分析本次试卷，我们感觉到单纯地依靠“书本知识”已远远不够，试题的题型和内容越来越灵活，它趋向于培养学生具有适应终身学习的基本方法和创新能力、实践能力，这就要求我们教师必须打破“教教材”的旧传统，认真学习新课标理念，运用新理念指导教学，改变旧的学习方式，倡导自主学习、合作学
20、习、探究学习的学习方式，引导学生体验生活，了解社会，增长才干，为学生的终身发展撑起一片广阔的天地1 1、尊重教材，利用教材，走出教材。、尊重教材，利用教材，走出教材。重视对教材例题、习题资源的开发，同时又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。教材是数学教学的重要资源，命题时不可能脱离教材另起炉灶，教材是不可抛弃的。假如不切实院搞题海战术，用练习或所谓的模拟考试来代替复习，想以此提高学生的成绩，只能得不偿失。2 2、立足课堂，以生为本，提高课堂教学质量、立足课堂，以生为本，提高课堂教学质量.发挥集体备课的作用。备好课是上好课的前提。而发挥教师群体力量进
21、行备课，可以弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。创设生动具体的情境。根据六年级学生的年龄和思维特点，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。提高教师课堂教学的素质。课堂教学要取得理想的效果，教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的
22、艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，提高课堂教学的效率。3 3、加强学习习惯和策略的培养。、加强学习习惯和策略的培养。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，
23、培养学生良好的学习方法和习惯。通过本次检测发现，审题马虎、急于求成、考虑不周，是部分学生解题出现的通病，教学中应重视引导学生学生冷静、全面的的分析问题，帮助学生提高数学阅读能力和学生正确全面的搜集信息并处理信息，这也是正确解题的基础。操作大意，浮燥少慎，粗技大叶，也是部分学生丢分的缘由，因此，教学中我们要重视培养学生良好的学习习惯。从学生的做题情况来看，学生的计算能力基本达到省新课程教学要求对小学阶段提出的要求，但还是不尽人意，今后应吸取不足继续加强学生对计算中一些小细节的注意，关注学生认真计算的态度，更好地培养学生的计算能力，如加强对运算定律、运算性质的理解建构，让学生能灵活地运用。4 4、
24、必须培养学生的各种基本能力。、必须培养学生的各种基本能力。从今年考试情况来看，学生的空间观念和解决实际问题的能力较差，这就要求教学时应充分利用各种直观手段，让学生动手操作，多联系生活实际，多让学生运用所学知识解决一些简单的实际问题。要努力培养学生初步的逻辑思维能力，教师要积极挖掘教材中的智力因素，采用多种方式对学生进行逻辑思维训练，使学生能运用分析、综合、比较、抽象、概括等逻辑方法对简单的问题进行判断、推理，从而提高学生思维的严谨性、条理性、敏捷性和灵活性。5 5、关注差异，满足不同追求。、关注差异，满足不同追求。让不同人在数学上得到不同的发展，是数学改革提出的新理念。数学教学必须因材施教，既
25、要关注优秀生，更要关心后进生。满足学生的个性化需求，采用分层教学，分类推进，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张杨，不同层面的学生数学能力都得到发展。如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。6 6、改革课堂教学，改革课堂教学，提高课堂教学质量。提高课堂教学质量。数学教学应在引导学生巩固知识技能的同时，掌握一些基本的数学思想方法，探索并形成解决问题的有效策略。老师要努力从学生的生活实际出发，根据课标提出新理念，积极开展数学建模活动，密切数学与现实生活的联系，帮助学生学会数学地思考，让学生体会数学的应用价值。老师要提高课堂教学效益，要以情境激发兴趣，要重视迁移规律的运用以形成方法，教学过程要到位，给学生足够的探索知识、解决问题的空间和时间。要注重不同阶段的练习作用，让学生练有目的，练得有趣，练有所得。通过不同的有针对性的练习，帮助学生理解知识，建构知识，形成思想方法。海沧区教师进修学校 数学科20XX 年 7 月 14 日星期六