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1、“一词多义”在高中英语教学中的理解和“一词多义”在高中英语教学中的理解和运用运用作者：顾德梅来源：校园英语 2019 年第 26 期【摘要】词汇是学习任何一门语言的基础。因此，高中英语教师应该高度重视英语词汇教学。而“一词多义”是英语语言中的常见情况。为了让学生理解和掌握多义词汇，高中英语教师应该结合词汇的多种义项、语境、文化给学生讲解多义词，提高学生的英语词汇量。【关键词】高中英语；一词多义；英语教学；词汇教学【作者简介】顾德梅，江苏省高邮市第二中学。词汇是一门语言的基本构成，词汇教学是语言教学的重要组成部分。对于高中英语教学来说同样如此，词汇教学是否成功关系到学生英语水平的提升，影响到他们
2、英语综合素养的发展。但是传统的高中英语词汇教学模式下，学生的学习兴趣不高，学习效率难以提升，怎么才能提升高中英语词汇教学实效是一线高中英语教师共同关注的问题。英语语言中含有很多词性、词义不唯一的词汇，它们被统称为多义词。而这些词汇的多种含义往往存在关联。在学习这类词汇的过程中，很多学生记不清词汇的多种含义，在具体运用时常常混淆。基于此，高中英语教师在教学多义词时，要注意一词多义的教学。下面针对一词多义在高中英语教学中的理解和运用展开探讨。一、基于多义词的核心意义实施教学类同于中文中形声字的构成形式，英语语言中的衍生词也是由形旁和声旁构成。在教学多义词时，教师可以着重讲解这类词汇的多种义项对应的
3、含义，基于词汇的核心意义实施一词多义教学，帮助学生更好地区分多义词的不同意义。第一步，高中英语教师指导学生用有效的词汇记忆法记忆多义词的核心意义。例如多义词汇 mouse 的核心意义是“老鼠”，此外还有“懦夫”、“鼠标”等衍生词义。胆小如“老鼠”的人，形似“老鼠”的电脑配件，这两个词义都包含了“老鼠”这一核心意义。在给学生讲解该词汇时，高中英语教师可以先详细讲解词汇的核心意义，待学生理解和掌握了词汇的核心意义之后，在此基础上基于核心词义讲解词汇的其他衍生词义，这样学生对于多义词汇的理解将更加全面深刻。在给学生讲解“urge”这个多义词时，高中英语教师可以基于其核心意义，即“强烈的欲望”“本能”
4、来开展教学，在此基础上引导学生理解和掌握其衍生词义，如“催促”“强烈要求”等。总之，在开展一词多义的教学时，高中英语教师应该先引导学生掌握词汇的核心意义，然后引导他们学习多义词的衍生词义，这样可以提高词汇教学效果。二、结合多种语言情境开展多义词教学多义词包含了多个含义，然而在最常用的含义往往只有一两个。心理学研究显示，学习者的认知活动的丰富程度与其对知识的记忆强度成正比。也就是说学生学习词汇的活动越丰富，他们记得越牢。因此，为了提高学生的词汇学习效率，帮助他们掌握多义词，高中英语教师需要针对多义词的多种词义构建对应的语言情境，引导学生结合语言情境记忆和理解多义词。根据不同的词义引用针对性的句子
5、，指导学生联系上下文推测词义，加深学生对多义词不同词义的记忆和理解，正确区分多个词义。以 saturate 这个多义词的教学为例，高中英语教师在讲解时可以针对其不同词义构建对应的语境：(1)If someone is saturated,they are extremelywet.(2)If people saturate a plan or object,they fill it so completely that no morecan be added.引导学生结合句子表达的语境辨析词汇的词义。第一个句子中的 saturate 的词义是“饱和”，这也是它的核心词义。第二个句子中该词汇的词
6、义是达到上限，是其核心词义的衍生词义。这时教师可以让学生讨论这两个词义的联系和却别，结合词义提问学生：Whathappens when fake products saturate the market?Can you get saturated with wheat?，引导学生结合问题思考这两个词义。这样一来，学生结合词义对应的语言情境就可以更加深入地理解多义词的词义，并掌握多种词义之间的联系和区别。学生根据多义词的不同词义对其进行深层记忆和理解，在此过程中学生进行了更加丰富的认知活动，因此对词汇的记忆更深刻。三、基于不同的文化背景开展多义词教学语言是人与人、国与国、民族与民族之间进行文化交
7、流的主要工具。多义词作为英语语言的重要组成部分，其词义也受到文化的影响而出现变化。高中英语教师在开展一词多义教学时要基于不同的文化背景进行讲解，帮助学生全面深入地理解和掌握多义词。例如，“得了红眼病”出了字面意思之外还有嫉妒的含义，但是在英语国家中 green-eyed 绿眼的也有表达嫉妒的意思。汉语中表达生气的程度往往会用“气”的隐喻表达，如“气死了”“气疯了”；英语中则用 heat 的隐喻含义表达。关注中西方文化差异，结合文化背景讲解多义词可以提高词汇教学效率。除此以外，教师还可以将多义词的多种词义用于同一个语句，引导学生辨析词义，提高学生的词汇学习效果。四、结束语综上所述，多义词是英语语言中的重要组成部分，多义词教学也是高中英语词汇教学中的重要内容。高中英语教师应该深入研读教材，基于多义词的核心意义、多种词义对应的多种语境以及不同的文化背景开展一词多义教学，引导学生辨析多义词的词义，加深对多义词词义的记忆和理解，培养他们运用多义词的能力，从而提高高中英语词汇教学实效。参考文献：1冀晓庆.一词多义衍生机制与高中英语词汇教学研究D.哈尔滨师范大学,2014.2黄红伟.牛津高中英语词汇的变化及教学反思由一道“一词多义”题所引发的思考J.文理导航,2012(27):12-13.