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1、素质教育素质教育一、素质教育内涵一、素质教育内涵(提素个性创两创两全提素个性创两创两全)素质教育是面向全体学生教育。素质教育是面向全体学生教育。素质教育是增进学生全面发展教育。素质教育是增进学生全面发展教育。素质教育是注重学生个性培养教育。素质教育是注重学生个性培养教育。素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点教育。素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点教育。二、国家实行素质教育基本规定二、国家实行素质教育基本规定坚持德育为先坚持德育为先坚持能力为重坚持能力为重坚持全面发展与个性发展相统一坚持全面发展与个性发展相统一着眼于民族素质提高着眼于民族素质提高着眼于学生终身可持续发展着眼于学生终身可
2、持续发展着眼于学生积极、创新发展着眼于学生积极、创新发展三、学校教育中开展素质教育途径和办法三、学校教育中开展素质教育途径和办法(一一)深化教育改革深化教育改革,为实行素质教育创造条件为实行素质教育创造条件课程改革是教育改革核心。新课程改革提出了六项详细目的课程改革是教育改革核心。新课程改革提出了六项详细目的:1.1.变化课程过于注重知识传授倾向。变化课程过于注重知识传授倾向。强调形成积极积极学习态度强调形成积极积极学习态度,使获得基本知识与基本技能过程同使获得基本知识与基本技能过程同步成为学会学习和形成对的价值观过程。步成为学会学习和形成对的价值观过程。2.2.变化课程构造过于强调学科本位、
3、变化课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺少整合现状科目过多和缺少整合现状,整体设立九年一贯课程门类和学时比整体设立九年一贯课程门类和学时比例例,并设立综合课程并设立综合课程,以适应不同地区和学生发展需求以适应不同地区和学生发展需求.体现课程构造均衡性、综合性和选取性。体现课程构造均衡性、综合性和选取性。3.3.变化课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重课本知识现状变化课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重课本知识现状.加强课程内容与学生生活以及当代社加强课程内容与学生生活以及当代社会和科技发展联系会和科技发展联系,关注学生学习兴趣和经验关注学生学习兴趣和经验,精选终身学习必备基本知识和技能。精选
4、终身学习必备基本知识和技能。4.4.变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状变化课程实行过于强调接受学习、死记硬背、机械训练现状,倡导学生积极参加、乐于探究、勤于倡导学生积极参加、乐于探究、勤于动手动手,培养学生收集和解决信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合伙能力。培养学生收集和解决信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力以及交流与合伙能力。5.5.变化课程评价过度强调甄别与选拔功能变化课程评价过度强调甄别与选拔功能,发挥评价增进学生发展、教师提高和改进教学实践功能。发挥评价增进学生发展、教师提高和改进教学实践功能。6.6.变化课程管理过于集中状况。实行国家
5、、地方、学校三级课程管理变化课程管理过于集中状况。实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生增强课程对地方、学校及学生适应性。适应性。(二二)优化构造优化构造,建设全面推动素质教育高质量教师队伍建设全面推动素质教育高质量教师队伍1.1.更新教师教育观念更新教师教育观念2.2.提高教师师德素养提高教师师德素养3.3.强化教师在职进修制度强化教师在职进修制度,进一步提高教师待遇进一步提高教师待遇.优化学校管理优化学校管理(三三)将教育目贯彻到教学之中将教育目贯彻到教学之中(四四)教学内容要与生活实际紧密结合教学内容要与生活实际紧密结合(五五)调动学生积极性和积极性调动学生积极性和
6、积极性学生观学生观一、简述马克思主义关于人全面发展学说重要内容一、简述马克思主义关于人全面发展学说重要内容(1)(1)旧式分工导致了人片面发展旧式分工导致了人片面发展;(2)(2)机器大工业生产提供了人全面发展基本和也许机器大工业生产提供了人全面发展基本和也许;(3)(3)社会主义制度是实现人全面发展社会条件社会主义制度是实现人全面发展社会条件,教育与生产劳动相结合是实现人全面发展惟一途径。教育与生产劳动相结合是实现人全面发展惟一途径。二、“以人为本”学生观二、“以人为本”学生观(两独一发两独一发)1.1.学生是发展人学生是发展人,具备巨大发展潜力具备巨大发展潜力(1)(1)学生身心发展是有规
7、律学生身心发展是有规律(2)(2)学生具备巨大发展潜能学生具备巨大发展潜能 (3)(3)学生是发展过程中人学生是发展过程中人 2.2.学生是独特人学生是独特人 (1)(1)学生是完整人学生是完整人 (2)(2)每个学生均有自身独特性每个学生均有自身独特性 3.3.学生是具备独立意义人学生是具备独立意义人(1)(1)每个学生都是独立于教师头脑之外每个学生都是独立于教师头脑之外,不以教师意志为转移不以教师意志为转移（2 2）学生是学习主体）学生是学习主体（3 3）学生是责权主体）学生是责权主体三、学生观在教学中应用三、学生观在教学中应用全面发展尊重个性全面发展尊重个性公平公正公平公正,一视同仁一视
8、同仁结识学生结识学生,尊重学生尊重学生关爱包容关爱包容,悦纳学生。悦纳学生。四、全面发展教育内容四、全面发展教育内容德育德育:培养学生对的人生观、世界观、价值观培养学生对的人生观、世界观、价值观,使学生具备良好道德品质和对的政治观念。作用使学生具备良好道德品质和对的政治观念。作用:灵魂与统灵魂与统帅。帅。智育智育:掌握系统科学文化知识掌握系统科学文化知识,形成基本技能形成基本技能,发展智力。作用发展智力。作用:前提和支持前提和支持体育体育:发展学生体力。作用发展学生体力。作用:基本作用。基本作用。美育美育:培养学生健康审美观。作用培养学生健康审美观。作用:动力动力劳动技术教育劳动技术教育:综合
9、其她四育综合其她四育教师观教师观一、教师任务一、教师任务1 1 教师主线任务是教书育人教师主线任务是教书育人 2 2 要教好书要教好书,即搞好教学即搞好教学 3 3 做好思想品德教育做好思想品德教育 4 4 关怀学生身体和心理健康关怀学生身体和心理健康5 5 关怀学生生活关怀学生生活二、教师劳动特点二、教师劳动特点（1 1）复杂性和创造性。）复杂性和创造性。教师劳动不但有体力付出教师劳动不但有体力付出,尚有脑力付出尚有脑力付出,是复杂脑力付出。复杂性体当前是复杂脑力付出。复杂性体当前:一方面一方面,教育目全面性。另教育目全面性。另一方面一方面,教育任务多样性。最后教育任务多样性。最后,劳动对象
10、差别性。劳动对象差别性。创造性。体当前因材施教、教学内容和办法不断更新和教师“教育机智”。创造性。体当前因材施教、教学内容和办法不断更新和教师“教育机智”。(2)(2)时间上持续性和空间上广延性时间上持续性和空间上广延性（3 3）长期性和间接性。）长期性和间接性。长期性是指人才培养周期较长长期性是指人才培养周期较长,教育影响据有滞后性。教育影响据有滞后性。间接性是指教师劳动不直接创造物质财富间接性是指教师劳动不直接创造物质财富,而是以学生为中介实现教师劳动价值。而是以学生为中介实现教师劳动价值。（4 4）主体性和示范性。教师言行举止都会成为学生效仿对象）主体性和示范性。教师言行举止都会成为学生
11、效仿对象,教师人品、才干、治学态度都也许成为教师人品、才干、治学态度都也许成为学生学习榜样。学生学习榜样。（5 5）教师劳动成果群体性和劳动方式个体性。）教师劳动成果群体性和劳动方式个体性。三、教师职业素养三、教师职业素养（一）职业道德素养（一）职业道德素养(三爱两人一终身三爱两人一终身)爱国守法爱国守法;爱岗敬业爱岗敬业;关爱学生关爱学生;教书育人教书育人;为人师表为人师表;终身学习终身学习（二）知识素养（二）知识素养政治理论知识政治理论知识;专业知识专业知识;科学文化知识科学文化知识;教育科学知识教育科学知识（三）教师能力素养（三）教师能力素养（1 1）对学生分析指引能力）对学生分析指引能
12、力（2 2）驾驭教材和组织教学能力）驾驭教材和组织教学能力（3 3）精湛语言表达能力）精湛语言表达能力（4 4）运用当代技术手段能力）运用当代技术手段能力（5 5）组织管理能力）组织管理能力（6 6）较高教育机智）较高教育机智（7 7）自我反思能力）自我反思能力（8 8）教育科研能力）教育科研能力（四）身心素养（四）身心素养1.1.心理素养心理素养:崇高师德崇高师德;愉悦情感愉悦情感;良好人际关系良好人际关系;健全人格健全人格2.2.身体素养身体素养新课改新课改一、简述当代学生观一、简述当代学生观(已考已考)1.1.学生是一种完整生命个体学生是一种完整生命个体,应用发展观点结识学生应用发展观点
13、结识学生,做到悦纳错误、多宽容做到悦纳错误、多宽容2.2.学生个体间存在很大差别学生个体间存在很大差别,做到乐观预计学生天性做到乐观预计学生天性,多看长处多赞美多看长处多赞美3.3.学生身上蕴藏着巨大潜能学生身上蕴藏着巨大潜能,做到相信学生做到相信学生,多盼望多盼望4.4.学生成长需要人文关怀学生成长需要人文关怀,结识到学生是人结识到学生是人,做到尊重学生做到尊重学生,讲民主讲民主二、简述当代教师观二、简述当代教师观1.1.教师与学生关系上教师与学生关系上:教师是学生学习增进者教师是学生学习增进者2.2.教学与研究关系看教学与研究关系看:教育教学研究者教育教学研究者3.3.教学与课程关系看教学
14、与课程关系看:课程开发者和研究者课程开发者和研究者4.4.学校与社区关系看学校与社区关系看:社区型开放教师社区型开放教师三、教学行为转变三、教学行为转变:1.1.师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长师生关系上强调尊重、民主、互动和教学相长2.2.教学关系上强调课程协助引导启发教学关系上强调课程协助引导启发3.3.对待自我上强调反思与终身学习对待自我上强调反思与终身学习4.4.对待与其她教育者关系上对待与其她教育者关系上:强调合伙强调合伙四、简述当代创新观四、简述当代创新观1.1.破除知识中心破除知识中心,敢质疑敢质疑,培养创新意识培养创新意识2.2.破除教师权威破除教师权威,教师要做学生学习增进者和引导者教师要做学生学习增进者和引导者3.3.培养问题意识培养问题意识,勉励学生提问勉励学生提问,态度比答案更重要态度比答案更重要,多赞赏多赞赏4.4.破除智力中心观念破除智力中心观念