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1、新课程背景下高中化学课堂教学有效性实践的初探新课程背景下高中化学课堂教学有效性实践的初探【摘要】新课程从 2004 年实施已有多年，教师接受了新课程的新理念，在改革传统的教学模式和方法方面进行了多年的探索，但教和学的有效性不高的问题依旧存在，提高课堂教学的有效性课题仍然是教学改革的重中之重。下面就本人在近一年的教学过程中的初步探索成效与同行探讨。【关键词】新课程 课堂教学 有效性 探索（一）我所理解的有效的高中化学课堂教学什么是有效教学？课堂教学有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从不会到会，从少知到多知；情感上，从不感兴趣到感兴趣，
2、从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。课堂教学是一种目的性很强的教学活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。教学活动要与预期的教学总目标相一致。首要问题是：一堂课有多少学生听懂、理解，能否将所学的知识应用于解决相应的问题？同时还要注意到学生是否对某个化学问题有自己的看法见解，有疑问时是否会进一步探究，老师们会遇到一些学生一下课就缠着老师问问题，我们希望有更多这样的学生，因为兴趣是驱使学生学好化学的内在动力，学生能够保持持久的学习化学的兴趣，就有可持续发展的基础；事实证明这类学生一般化学成绩都比较好。但是更重要的是通过学习学生能否从化学的视角，特别是对与化学学科相关的
3、新事物的判断力与批判力的得到加强，以及创新意识和实践能力能否提高，这是学生发展的一个重要标志，也是高中化学课堂教学有效性较高目标。课堂教学是在一定的时间、一定的地点，针对特定学生进行的，做到有效果；要讲效率，不能“投入多、产出少”；要讲效益，教学工作不能只面对少数“优生”，应尽最大可能使不同层次的学生都有收获，有不同程度的发展，并且是依照不同学生的发展需求而设置的，也就是要分层教学、分类要求。这样才能做到真正的有效。教学是否有效，并不是指教师有没有完成大纲所规定的教学内容或教学认不认真，而是指学生有没有学到东西或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效的教学，同
4、样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。可见有效教学是符合新课程的基本理念的：促进学生的发展。（二）开展有效课堂教学的研究是新课程的重中之重，目前的困境；在目前的高中化学课堂教学中，存在着许多令人担忧的地方：教师普遍感到在规定的教学时数内无法完成规定的教学任务；只好加课加时间。因为受高考指挥棒的影响，真正去全面贯彻新课标的素质教育精神，又要保证升学率绝对不收影响，现在没有一个现成的经验和办法是一定奏效的。学校领导和教师都处于两难境地。可以肯定的说目前学生对课堂教学普遍感觉到激情不高，课堂学习的气氛不浓；高年级“满堂灌”的现象很普遍，学生依赖性越来越强；相当一部分教学
5、时间是花在讲解习题上，老师觉得这类题型都己经讲了很多遍，学生还是不懂，更谈不上灵活运用；题目略加改变条件，就束手无策，让人难以理解。学生也有学生的困惑：上课老师讲的内容都能听得懂，怎么课后自己做题时却一筹莫展呢？主要问题是教师讲得太多了，单调枯燥、缺乏情感，教学过程中多灌输验证，少启发探讨，多指责压抑，少宽容引导，多包办限制，少激励创新，尤其是对学生的学法指导是空泛、低质、缺乏策略的。所有这些都造成了学生无自主学习的意识，学习习惯差，学习能力不强，学习质量自然不高。学生最终获得的化学知识具有很强的记忆性色彩，在多变的真实情境中，常常不能有效迁移、灵活应用。教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低
6、下，于是只能加时，靠补课，搞题海，死记硬背，教师教得辛苦，学生学得痛苦。实事求是的说实施课改后，教师和学生的负担更重了。当然，影响教学有效性的因素是多方面的，社会的进步、校园的环境、家庭的生活状况的影响也不可忽视，有效教学的研究必须与时代发展同步；而教师的教学理念、教学技能、教学水平、教学态度和教师的素质修养，以及学生的学习态度与方法、生源素质，教学资源、教学设备利用的影响更为直接，这些也是影响我们开展有效课堂教学的重要因素。（三）改变教育教学模式 提高课堂教学有效性的实践具体做法1、课程开发、教材整合与学生认知规律的统一教学不是教教材，而是把教材看成是一种教学所用的必备材料之一，即用教材教。
7、有效的课堂教学必须研究学生的实际、教材的实际、高考的实际，必须让三者融合，不进行课程开发、教材整合，就难以满足学生需要、促进学生的发展。要让三者融合，就必须研究学生的认知规律。教师要加强研究，提高专业水平，在完全符合学生认知规律的基础上有效进行课程开发、教材整合，以全面提高课堂教学的效果。现在学案的开发是实现课程开发、教材整合的有效途径，能够促进学生的主动发展。2、设计科学有效的课堂教学流程提高课堂效率的关键是进行课堂教学的科学设计，因此备课的关键是要进行课堂教学流程的科学设计，可采取这样几个步骤来推动此项工作：第一步是研究以前用过的教学资源、与参考一些优秀的资源、结合学生的实际情况进行合理的
8、整合，分析其中的无效环节、低效环节，有效环节、高效环节，寻找规律做舍去；第二步是认真分析和反思过去教学流程中存在的问题，并寻找适合自己教学风格的有效教学流程；第三步是把一些问题提出和备课组老师沟通探讨达成共识；3、课堂教学的有效性要调整好教与学的关系把课堂构建成三讲：讲重点、难点、盲点；三不讲：学生知道的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲；这样有效的课堂，学生才会成为学习的主人，才能在主动学习中找到学习的兴趣与快乐，同时促进思维能力的发展。4、构建融洽的师生感情促进课堂教学的有效性没有爱，就没有教育。教师最大的悲哀是对学生没有爱，教师最大的痛苦是失去学生对你的爱。教师对学生既要有
9、爱的情感与行为，又要有爱的艺术与智慧。增加师生相处的时间，快速认识学生、熟悉学生，进行有效的对话与沟通，这是师生之间产生情感的基础。尊重学生、理解学生、包容学生、平等对待学生，并严格要求每一位学生，这是爱的艺术，是情感的升华。教师要善于应用爱的力量去唤醒学生的梦想，激发学生的追求，这是爱的一种境界。教师要用心做教育，满怀激情做教育，快乐幸福做教育，这是爱的升华，这种爱将带领学生走进学习的殿堂，走进快乐幸福的人生。（四）有效的课堂教学关键靠落实这才是真正从根本上解决课堂教学有效性的关键真正做到课堂教学的有效性不在于说多少而在于做多少。细节决定成败，关键在于落实。教师要有高度的责任感、使命感，要将
10、自己的工作职责、岗位职责落实到位。要做到教学工作的有效性，必须落实好每一堂课、每一次作业、每一次考试、每一次课外辅导的效果，要让务实要成为一种习惯，成为人的一种品格，教师要用自己的务实精神来培养学生的务实品格。具体操作是这样的：1、备课要落实课堂上必要的有效性的练习；课堂教学要注重学生的参与程度和实效，并及时调整。新授课要设计合适的练习，每一节要留出5-10 分钟，2-3 小题用于巩固新知识点，辨析和进行简单的应用，然后才能综合应用（一般应该是学完一个单元或一章内容之后），给学生的巩固练习要有梯度，便于有序的形成一个完整的知识体系。综合应用的练习可以渗透一些解题的小技巧和涉及高考的题型但不易过
11、深。设计的练习要紧扣教学大纲要求、也要考虑到和高考大纲的要求、变化的接轨。避免出现盲目性，结合学生实际要具有导向型。这样就不会出现重复和大量的练习，浪费时间加重学生的负担。2、对学生课堂笔记的指导、检查、规范性的落实；对于刚进入高中的高一学生而言，正处于初、高中学习衔接的过程中，那么学习方法的指导就显得非常重要了，课堂笔记的指导是对学生有效性学习指导的重要环节。具体到记什么、怎么记、记在什么位置等。要让学生明白如何使笔记对自己的学习起积极作用，当看到自己笔记可以回忆起上课的情景。要手把手的教给学生方法，要下些功夫的，主要是时间和耐心。我建议学生就记在课本上，一般在一个单元或者一章内容结束，课代
12、表把课本收上来，我仔细的检查、分类。利用晚自习和学生一个一个面对面的交流指导，当面指出存在的不足，限期修正，表扬其优良之处继续发扬。从学生课堂笔记中能了解到学生听课的实际情况和存在的问题。规范笔记对学生化学的有效性学习起到很重要的作用，由此还能促进学生阅读课本、研究课本、从课本中发现问题，认真思考。3、对课后作业、练习及课后辅导的实效性的落实；课后的一系列工作是对课堂教学是否正直做到有效的保证，所以对课后作业、练习及课后辅导的实效性的落实的重要性就不言而喻了。现在的学生心浮气躁，做作业也是应付老师，提笔就写，错了就涂，作业本和练习册上随便打草稿的现象比比皆是。严肃认真、一丝不苟、踏踏实实，这样
13、一些优良的传统习惯不被认可了。在这种大背景的影响下我们做教师的还是要坚持做一些工作去传承我们传统教育的优良之处。我的具体要求是：（1）规范书写格式，培养严谨的学风，训练规范的语言文字的表达能力。一般作业有三处以上涂改的、不合要求的必须重做、有错订正是基本要求，此外在课堂上要给学生灌输这样一种观念，作业力求完美，能够做到少错就不要多错，能够不错是最高境界。凡错要找原因，建立错误档案。（2）训练做题的速度，提高解题的准确率，给学生一个可以参考和借鉴的模式。让学生先模仿学习后总结。培养规范而又有效率的解题能力对于现在的应试教育下的高考选拔，切切实实是有效的。这也是学生必备的基本功，对学生一生的可持续
14、的发展是有重要意义的，人的一生都需要学习，伴随着不同形式的考试和考查。归根结底这也是一种能力。4单元测试、期中、期末考后评价总结和反思是课堂教学有效性的体现；每一次的考查都是对学生阶段性学习和教师课堂教学有效性的一次检验和评估，认真做好考查后的总结是绝对必要的，在考试中反省、在考试中收获、在考试中成长；总结经验、发现问题、纠正错误、才能不断进步；考试之后的总结不只是对考试卷的详细的讲评过程，教师讲完也就意味着总结完毕。也不是只做学生成绩的分析，表扬进步的批评退步的，提出努力的方向。不论成绩如何，对每一个学生和老师而言，在每一次的考查中暴露的问题和出现的错误都是不一样的。而我们的目的是解决存在的
15、问题，才可能有所突破。认真分析考查中的问题，把评价总结工作做细、做实。比如，从题型上分析：那些题型得分率高或低；从知识点上分析：那些学生掌握的好、那些薄弱；后续阶段需要做如何调整、加强、补充；从卷面上还可以看出学生不良的学习习惯和书面表达能力的强弱，要求学生修正和训练。从学生的卷子上其实还能看出考试的情绪，考试临场经验不足等问题。也许有的时候学生没有发挥应有的水平是非智力因素，现在的学生心智不是很成熟，意志力相对比较薄弱，老师还要适时做学生的心理辅导工作。总之，只有扎扎实实的做好对单元测试、期中、期末考试后评价总结的反思；我们课堂教学有效性才能最为充分的体现。这样学生就能做到心中有数，知彼知己，百战不殆，在以后的学习中有改善有提高能突破。（五）提高课堂教学有效性的实践初步成效（考试成绩对比）